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成长论文参考文献：
张一格
“生·动课堂”模式进行了一年多,有很多很多的故事发生在我身边,作为“生·动小组”组长,我有很多的话想对“同仁”们说.
从一开始,对于“生·动小组”的学习方式,其实我是拒绝的.每个同学都被生硬地塞入_个团体,所有的人都有这般那般的怨言.于是乎,原本小的教室里挤满了三十几个人的抱怨,显得更小了.在这样的环境中,组长们不仅操心自己,还得操心其余几人,实在是“糟心”！
拒绝加入新集体,拒绝远离原先的朋友圈,所有人都很无奈,这便是“疑难杂症之_”.
按顺时针轮换的小组位置拉长了我与昔日好友之间的距离,上课时间也变得拖沓起来,沿着时钟圆形的轮廓缓慢地转呀转.每个组员都是另一个我,在下课铃响之时准时地一哄而散,又于上课铃响时缓慢归位,更像是临时组合、暂时歇脚.自然,原本与相近的伙伴在上课时“眉目传情”的满足感也就消散了.
其实,这也并非全是坏事,消极的开头一旦改变总意味着好的发展,气氛反而和谐起来、融洽起来.久而久之,我在这个新组织里找到了心意相通的新朋友,互相的熟悉和适应让我不知不觉地扩大了自己的朋友圈,小组紧密地结合在一起.此时,某种意义上的煎熬和忍耐成了美好的记忆,让我感到很欣慰.或许,改变和成长,本身就是学习的一部分.
班级的舆论体系在此时建立起来.在我听惯了各式各样模拟不同生物的叫声之后,不知谁又开始捏着嗓子细声细气地称呼成绩差的同学为“学霸”,违心地管自己讨厌的同学叫女（男）神.从某个角落冷不丁冒出一句尖酸刻薄的“xx神”,我就突然感受到足以让人不安的众人对某一个同学的集体排挤和攻击.就这样,你嫌弃他成绩低,他讽刺你体育差,人人都揪着一颗心.
有时候,我们都习惯以自己的眼光去评判别人,却并未在意过他人的感受,人与人之间的交流就这样被忽略.
处于一个团队中,尤其是作为组长,让我更加清晰地看清这些现象,也反思和叩问过去的自己在这一方面的不足一一我们到底是否学会了自尊？又是否记住了尊重？
人无完人一一“生·动小组”这个小社会让我明了这个道理.当我们因为熟悉而发现他人身上的缺点时,往往十分刻薄而挑剔.事实上,每个人都是不同的,也没有谁会是完美的,以尊重的态度善待他人才是正道.成长最矛盾的一部分就是,它让我们看清现实,又告诉我们理应善意地保留某些事实.在与组员不断磨合的过程中,我学会了为人、处事.
亦悲亦喜亦成长,经历过的、悲伤的、喜悦的,都是一种阅历.实际上,我想说,一个团队少不了组长,更少不了组员,无论什么阻碍了我们前进的步伐,终究会在众人携手之时一同走过.
（浙江省温州市第十二中学雏鹰文学社2013级6班指导老师：施丛）
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