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关于幼儿园主题方面硕士毕业论文范文 和幼儿园主题活动和区域活动有机结合方面毕业论文题目范文

主题:幼儿园主题论文写作 时间:2024-03-09

幼儿园主题活动和区域活动有机结合,本文是幼儿园主题有关电大毕业论文范文与有机结合和主题活动和幼儿园类毕业论文开题报告范文.

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【摘 要】主题活动是一种整合性的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,而区域活动是幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中,自主探索学习的非正式的教育活动,它是实现主题教育目标的重要途径,是幼儿开展学习的有效形式.区域活动与主题活动作为幼儿园课程与教学的两种重要模式,有必要以整合的方式各尽所能,以促进幼儿身心和谐发展.

【关键词】主题活动区域游戏环境创造活动内容

中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1005-4197(2018)04-0141-01

主题活动是在一定的时间内,围绕一个主题开展教育活动,强调多领域的整合,注重不同学科知识间的横向联系.而区域游戏涉及不同领域的内容,它以创造“有准备的环境”为前提,通过幼儿与环境材料的积极互动,让幼儿获得充分的自主权.本文将主要探讨如何将两者有机融合,促进幼儿发展.

一、环境创设的相辅相成

1.主题活动与区域游戏环境创设一致

主题活动与区域游戏都是幼儿一日生活的重要组成部分,可视为一个有机整体,共同为幼儿的发展服务.因此,与活动相对应的环境应视为一个整体,共同围绕主题目标创造,使主题环境与区域环境相一致.如在主题活动“中国娃”中,围绕“了解我国传统文化风俗和壮丽河山,体验作为中国人的自豪感”的主题目标,我们不仅张贴了各地名胜古迹的图片、摆出了中国发明的小模型、悬挂了少数民俗的服饰等,创设了一系列主题环境,还在区域“艺术画廊”中张贴了各种京剧脸谱、在“探索发现”区中张贴了世界地图和中国地图.主题环境与区域环境的有机整合,不仅紧扣主题,而且使两者交错相融、浑然一体.

2.主题活动推进区域游戏环境创设

主题活动的开展经常会出现幼儿特别感兴趣的、具有探索和借鉴价值,且与区域相连的活动内容,这时就可将此活动的相关材料用于区域环境的创造,推进区域游戏的环境创造.如在“我找到了春天”的主题活动中,开展集体教学活动“春天的花草”,幼儿用绘画的方式表现春天花草的美,教师可将幼儿作品用于手工区域的环境创造,不仅与区域内容相一致,而且使主题材料得到高效利用,一举两得.

3.区域游戏丰富主题活动环境创造

环境创造应紧随主题的步伐,主题开展到哪个阶段,环境就相应创造到哪里,环境要一直处于动态的调整中,充分体现主题的进展.而区域活动作为主题活动的拓展,幼儿在自主游戏和探索中,必然会出现很多优秀的成果.这时就可以将这些成果用于主题环境创造,不断丰富主题环境的创造.如在开展主题活动“有趣的昆虫”时,设计手工区域“有趣的昆虫”,提供纸工、瓢虫的图片、废旧纸盒和橡皮泥,并布置一片草地,让幼儿把自己制作的各种瓢虫呈现在草地上.这样不仅可以成功展示区域活动作品,而且可以及时丰富主题环境.

二、活动内容的相互促进

1.主题活动与区域游戏目标一致

区域游戏内容不是随心所欲、单独选择与确定的,而应该在认真解读主题目标的前提和基础下,设计与主题目标相一致的区域活动内容.如在“七彩世界”主题活动下,表演区中幼儿表演“七彩光和果娃娃”;美工区中提供皱纹纸、吸管、剪刀、胶水制作七色花,提供纸、颜料、毛笔、绘画秋叶飘飘等;科学区中提供镜子和水桶,观察光的折射,尝试记录其颜色;阅读区中幼儿尝试讲述《七彩世界》;建构区中搭建七色花园;每个区域的活动都围绕主题目标展开,围绕一个中心设计.

2.区域游戏中生成主题活动

主题活动和区域游戏不能完全由教师预设,它是一个不断生成的过程,具有灵活可变性.区域游戏中某些学习内容是大多数幼儿的兴趣点和经验,而这些经验具有继续探索价值时,就可以自然而然地生成新的主题或新的主题活动内容.如在“我的家乡”主题中,孩子对各种各样的桥特别感兴趣,通过看图片交流自己对桥的理解,存在争议,针对这一情况,我们将“各种各样的桥”生成一个主题活动,让孩子对桥有全面的了解.

3.区域游戏作为主题活动前奏

在考虑本班幼儿发展现状的基础上,为实现主题目标,促进主题活动达到最大教育效果,可以在区域游戏中进行相关知识经验的积累,将区域游戏作为主题活动的前奏,为主题活动的顺利开展做好铺垫.例如,我们在小班科学区投放了大小不一的桶、盆等,孩子们用盛水工具把水倒来倒去,体验到玩水的快乐,从而自然过渡进入主题活动“有趣的水”.

4.区域游戏作为主题活动延伸

在集体活动中,个别幼儿对探索的内容意犹未尽,还有深入下去的需要,区域活动正好可以满足这些幼儿的需求,使活动向纵深方向发展;由于幼儿发展水平不一致,有些反应慢的幼儿刚进入状态,但由于时间限制,被迫终止探索,那么就可到区域活动中继续探索;集体活动由于时间有限,较有价值的活动便可放到区域中,作为集体活动的扩展.如中班“蔬菜”主题中的“美味的蔬菜”活动,幼儿对做菜产生浓厚兴趣,但由于集体活动时间有限,老师可以把这一内容延伸至区域中,提供各种蔬菜,供孩子洗、择、切等,满足幼儿继续操作和探索的.

5.区域游戏推动主题活动开展

所有的区域不是在主题活动建构后马上就能创设出来的,可能刚开始只有两三个区域与本主题密切相关,但随着主题的开展,区域活动会越来越多,有的是集体教学活动的延伸,有的是孩子们自主生成的,呈现出区域的自然性、延续性和发展性,推动主题的深入开展.如在中班“我爱劳动”这一主题中,我们开展了角色游戏“美发店”.活动中美发师热情接待顾客,询问顾客想做什么样的发型,热情地为顾客洗发吹发烫发,这些贴近生活的内容吸引着孩子的目光,他们都抢着参与游戏.我们意识到这是幼儿的一个兴趣点,也是很好的教育契机.于是我们调整了美发店的材料,孩子们可以借助小夹子、小发带、假发等进一步探索发型的设计,并在美工区投入设计发型的纸板及立体纸偶,推动主题活动的开展.

总之,区域活动和主题活动之间是密切联系、互为补充、互为渗透、互为融合的,都要围绕幼儿的学习特点、兴趣与需要而设计、展开.在以后的活动中,我会继续将区域活动与主题活动有效融合,鼓励幼儿的成功、创造和进步,把孩子们零星的收获进行归纳和总结,善于在孩子们中间投下一粒粒能激起千层浪的小石子,让他们去探索、发现和创造.

概括总结,此文为适合有机结合和主题活动和幼儿园论文写作的大学硕士及关于幼儿园主题本科毕业论文,相关幼儿园主题开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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