基于学本教材和实践以校本教材《计算机组装和维护》为例江,该文是计算机组装相关参考文献格式范文与《计算机组装与维护》和实践和校本相关参考文献格式范文.
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[摘 要]传统的教材存在许多与时代要求不相适应的地方,内容更新慢,将“学本教材”的理念应用于《计算机组装与维护》校本教材的编写中,在目标、结构、内容等方面,以学生为本,践行“学本教材”观.
[关键词]学本教材；以生为本；校本教材
[中图分类号] C712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2018)10-0088-01
一、教材存在的问题
首先,目前教材一般以教学大纲为准绳,讲求知识的体系感和逻辑性,这在基础理论的教学上有一定的优势,但其推导形式一般都太注重严谨缜密,给人单一刻板的印象,这容易造成学生思维僵化.其次,过去教育思想强调教师在教育中的中心地位,教材的编写以满足教师的“教”为第一需要,甚至将教材定义为供教学人员使用的知识信息载体,这么一来,没有很好地照顾到学生认识规律、学习规律的要求.
二、学本教材的构建要求
(一)激发学生的学习动机和兴趣
爱好是最好的老师,教育者多面对的是充满朝气活力、有着无限发展可能的学生,充分调动和激发其主观能动性是教育者应首先考虑的问题.因此,教材编写不仅有学术和逻辑要求,更应该满足学生认识、情感方面的要求.
(二)能使学生掌握合理有效的学习方法
教是为了不教,教材的编写必须贯彻这一原则.让学生掌握科学、合理、有效的学习方法是职业教育的重要使命之一.
(三)要促使学生个性张扬
为体现这一主题,教材应提供多样化、大批量的可学习信息源,有多种学习拓展的方向和可能,让学生充分认识到思考的方式和途径是多样的.
三、“学本教材”在《计算机组装与维护》的应用实践
(一)教材简述
为了使广大学生能够独立选购符合自己需要的计算机,能对常见的软、硬件故障进行判断与处理,维护计算机使其在日常使用过程中高效稳定地运行,我校一线七位优秀教师结合多年的教学经验编写了《计算机组装与维护》校本教材.本校本教材以学生为本,以学生为主体,积极实践“学本教材”观,以校企合作企业对应职业能力要求为主线,重点介绍实际工作岗位需掌握的专业知识和专业技能,包括硬件选购、计算机拆装、操作系统安装、数据恢复、故障诊断等七个项目.
(二)能力要求
我校计算机应用专业跟联想集团合作已有多年的历史,对口就业主要是联想的维修工程师,专业方面要求能独立分析PC故障和解决问题,而我校计算机应用专业采用“2+1”的培养模式,一年级的《计算机组装与维护》课程主要是了解计算机的组成,各部件的功能和性能指标,能够根据用户需求选购性价比高的计算机,以及简单的微机维护,包括硬盘分区、重装系统、数据恢复等.
(三)“以生为本”应用实践
1．以学生的职业需求整合教材
传统的教学,课本有什么,老师就讲什么.学本教材强调以人为本,以生为本,以学生为中心,一切为了学生,在教材的编写过程中,教材的内容选择从学生的实际需要出发,从工作岗位的职业能力需求出发,学生所学正是社会所需,一方面,学生工作可以较快适应工作岗位,另一方面,可以充分调动学生的学习积极性.《计算机组装与维护》所选七个项目的内容,是根据往届毕业生到联想服务站工作所需要掌握的专业技术技能而整合的,项目六的微机故障诊断与维修,所选的案例都来自于联想服务站.
2．以学生的兴趣需求调整教材
对学习的兴趣爱好是产生学习动机和学习积极性的重要因素.对中职生来说,一些他们熟悉的、有趣味的,或者感觉新鲜、好奇的事物,或者是有挑战性的事物,往往容易激发兴趣,产生探究问题的愿望.《计算机组装与维护》以“电脑DIY”为主线,让学生自己配置电脑,从学生的购买欲着手,充分调动学生的学习主动性,让学生饶有兴趣地投入学习活动中.电脑DIY-电脑组装一系统安装一故障诊断—数据恢复,亲身体验买电脑—用电脑—修电脑的过程,学生更有兴趣和动力学习.
3．以学生的能动需求设计教材
学本教材,主张将课堂还给学生,以发挥学生的主观能动性为目标.《计算机组装与维护》校本教材,面向对象是一年级的新生,除了激发学生的学习兴趣外,还要培养学生的团队合作精神,以及自主学习的能力.项目二微型计算机硬件与选购内容中,主要是小组协作学习为主,教材先介绍各硬件的功能,接着就是任务设计,以四位学生为单位,登录太平洋电脑网,自助装机,通过各功能部件的性能参数对比,学习硬件的性能指标和技术指标,判断部件性能好坏,最后根据客户需求配置电脑,完成“选购配置单”.教学过程中,教师侧重于评价,先学生自评,小组展示本组的配置,说明选购优势和原因,学生互评,最后是教师评价,通过系列小组活动,让学生主动学习,通过网络学习,实现从“教师让我学”到“我想学”的转变.
4．以学生的发展需求活化教材
学生发展所需要的不仅仅是知识,还需要问题解决的过程与方法,以及在科学学习中获得观察、分析、判断、推理、归纳、演绎等思维训练.因此,教师要善于引导学生自己去发现科学知识,要能在教学时从学生发展的需要出发,合理处理教材资源,使其达到活化程度.
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