如何落实高中阅读教学目标,该文是关于高中阅读论文例文与教学目标和高中和落实方面学年毕业论文范文.
高中阅读论文参考文献：
赵丽
阅读教学是整个高中语文教学的中心,目的在于全面提升学生的语言审美能力、逻辑判断能力以及阅读理解能力,以便于更好地与其他学科知识融会贯通,促进学生综合素质的发展.学生阅读能力的高低也是衡量其表达能力的重要指标.因此,高中语文教师要重视在阅读教学上的改革,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯.那么,究竟如何落实高中语文阅读教学目标呢？
一、突出强调学生的主体地位
突出强调学生的主体地位,意义就在于培养学生对于作品的领悟能力.阅读是个性化的行为,是学生通过自主阅读后形成见解的过程,在其中充满了发现、探索、质疑和思考,不应当以其他人的分析或意见来代替学生的阅读实践.只有在教学中确定了学生的主体地位,才能使学生真正获得良好的鉴赏能力和领悟能力.因此,教师应该多在课堂上提倡多元化解读、对比阅读、多角度分析,拓展学生的思维.
例如,在学习《廉颇蔺相如列传》时,一般认为“完璧归赵”和“负荆请罪”这两件事深刻地反映了蔺相如的机智果敢与宽容大度,是值得被人称颂的事情.但是明代文学家王世贞却持有不同的看法,认为“蔺相如之完璧.人皆称之,予未敢以为信也”.所以教师可利用多媒体课件,给学生们展示他的《蔺相如完璧归赵论》,学生们经过阅读和对比后,可各抒己见,谈谈自己对于“完璧归赵”这件事的理解,或是说说支持哪一方的观点,学生们的见解只要言之有理,有一定的根据,老师即可给予赞扬和肯定,不必用其他人预先制定的所谓标准答案来束缚学生思维,这样也就更能凸显出学生的主体地位,全面提升学生的领悟与表达能力.
二、教师要发挥自身的引导作用
虽然学生是教学的主体,但是教师在教学中仍然具有不可替代的引导作用.在阅读教学中,需要教师发挥自身的引导作用,运用充满感染力的语言,创设带有一定情感色彩的情境,增强文本的吸引力,充分地激发学生的学习热情和阅读兴趣,使其能自觉地融入到良好的阅读氛围中,品味文本、感受意蕴,进而产生心灵上的共鸣,在脑海中建构其自己对于文本的理解.例如,在学习《祖国山川颂》《长江三峡》以及《祖国啊,我亲爱的祖国》等赞美祖国山河、富有爱国主义情怀的课文时,教师可以在上课前,利用多媒体播放与教材内容相关的纪录片,通过动态的影像在视觉上给予学生直观的冲击,形象地体会到祖国的大好山河是多么壮丽秀美.也可以在课堂导入环节让学生畅所欲言,讲一讲自己曾经去过什么地方旅游,印象最深刻的是哪里？最有名的景点是什么？最好是让学生带上旅游时拍摄的照片,在讲台上进行简要地叙述,通过学生的讲述,激发学生对于美好景象的向往之情,营造一个和谐舒适的课堂环境,使得学生在阅读文本的过程中,能饱含高度的爱国,更深刻地理解课文的思想内涵.
三、深入发掘文本的空白处
每一篇文学作品,都是经过作者精心设计的、结构层次多样化的框架文本,其中有许多“空白处”是难以琢磨的,需要学生进行深入地探究和发掘,将作者蕴含在字里行间的意蕴具体化,真正将作品的意义理解得透彻明晰.
例如,杜甫的《登高》被公认为“七律之冠”.诗中“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”这两联表面上看是在写秋天的肃杀萧瑟之景,但实际上却是作者通过猿、鸟、落木、长江等多个意象构成的画面,传达出韶光易逝、壮志难酬的悲凉之感.在教学中,教师要抓住诗中的传神之处,引导学生展开丰富的联想,赋予诗歌意蕴以鲜活的生命,在自己的脑海中得到新的呈现.
四、拓展学生的阅读量
高中语文阅读教学更深层次的要求是要让学生通过阅读掌握优秀的写作技巧,将优秀的思维方法吸收进自我意识中,提高自身的思考能力,进而形成富有个人特色的语言风格和表达方式.要达到这个目的,仅仅依靠阅读典型的文章是行不通的.因此,教师在教学活动中,不但要对教材中的典型文章进行精读,还要为学生挑选、搜集大量同类型的素材,拓展学生的阅读量.
例如,在学习白居易的《琵琶行》时,可以与韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》联系起来.这三首诗歌被公认为是“摹写声音的至文”,教师可以让学生们自由谈论白诗与韩、李二人的诗在写作风格、表现手法上的异同点,从而强化自身对美的认知.
总之,在阅读教学的改革中,教师要重视学生的主体作用,注重学生的个人见解的表达,尊重学生阅读的独立性,并积极发挥自身主导作用,拓宽学生的知识面,加强对于文本更深层次的探索,启迪学生的思维,发展学生的能力.
★作者单位：江苏镇江句容市第三中学.
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