以绘本为题材，低年段写话教学,该文是题材相关专升本论文范文和绘本和探索和段写话教学方面本科论文怎么写.
题材论文参考文献：
赖桃花
（广东省深圳市大鹏新区葵涌中心小学 518000）
摘 要：低段写话教学长期拘泥于“看图写话”的写话模式中,导致儿童写话无话可说、兴致匮乏的境地.本文分析了绘本作为阅读教学新媒介的优势,探索了绘本读写的训练形式,尝试从绘本着手,寻找绘本和写话训练的契合点,将绘本与写话有机地结合起来.
关键词：低段写话教学；绘本写话
如果说阅读是语文教育的核心,那么写作就是阅读教学的成果,而写话,又恰恰是作文的启蒙阶段.《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.又明确指出小学低段写话教学的要求是“易于动笔,乐于表达”.但是在实际教学中,学生对写话的兴趣不大,写话水平参差不齐,教师缺乏有效的写话指导策略.如何激发学生的写话兴趣,采取有效措施提高学生的写话能力,成了很多老师感到困惑的问题,甚至很多低段老师干脆不教写话了；但写话教学又是小学低年级的一个相当重要的课程内容,它对于孩子们理解形象绘画的内涵,展开自己的思考与丰富的想象,锻炼自己的写作能力都是具有非常重要的意义与作用的.
近年来,随着阅读教学的不断推行、推进,绘本已经成了孩子们喜闻乐见的一种儿童读物.我想,绘本之所以能得到孩子们的钟爱,是因为它非常符合低年级学生的年龄特点.它无论是绘画、色彩还是故事内容,都非常吸引孩子,这样的读物能提供给孩子们非常大的讲述和想象空间.此外,绘本以其独有的精妙的语言文字和色彩明丽的画面,给儿童提供了多元的想象空间,潜移默化地为儿童提供丰富的写话资源,给儿童创造性的阅读带来无限的惊喜.所以说小学语文写话教学当中引入绘本为题材能够有效促进小学语文写话教学的进步.那如何利用绘本的一些优势,以及在当前写话教学当中出现的一些问题,进行一个“微”改革？怎样把绘本写话引入课堂教学中,有效培养小学低年级学生们的写话能力呢？我想可以从以下几点着手：
一、选好范本,激发兴趣,水到渠成.
随着绘本阅读的流行,出版的绘本种类越来越多,但并不是所有的绘本都适合低年级孩子写话训练,这就需要老师有意识地从浅入深地无痕引导,这样,写话教学才会有价值,孩子才会慢慢从爱上绘本到爱上写话.在众多的绘本中,我们就要选择好合适的范本,选择贴近孩子们生活的、容易理解的文本.比方说有的绘本描绘了孩子们熟悉的生活,如《第一次上街买东西》、《大卫上学去》、《奶奶来了》；有的反映了妙趣横生的动物世界,如《母鸡萝丝去散步》、《老鼠,小心》、《青蛙小弟睡午觉》；有的细腻描摹孩子们的情感律动,如《我有友情要出租》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》；有的告诉孩子们一些有趣的知识,如《是谁嗯嗯在我头上》《一粒种子的旅行》、《世界上最最温馨的家》等.绘本写话教学中,当老师引导孩子读完故事后,一定要跟现实生活作链接.这样不仅能提高学生的阅读兴趣,更重要的是把故事和生活融合在了一起.众所周知,在上一堂语文课之前,我们应确定这堂课的重点和难点,然后再选择突破重点、难点的方法.绘本写话教学也一样,我们不要认为给孩子们把故事讲完就行了,要知道低年级学生不会写话往往是因为不知道怎么下笔.这不仅因为该学段的学生尚未学会选择习作素材,更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界,也不会像成人那样冷静地审视事物.他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的.所以在绘本写话教学时,老师应该帮孩子们找到绘本与生活的共通点,让孩子们侃侃而谈.这样,不仅使他们的口才得到了展现,也让他们的个性得到了舒展,他们的思想觉悟得到了提高,最重要的是他们有了想法,自然笔下有话可写.2011版新课程标准特别强调“对写话有兴趣”.绘本写话课程,就是基于培养儿童写话兴趣为前提的一种课程设计.这样的写话教学,是基于儿童的情感认同,基于儿童对故事和人物的理解,他们写的是真正自己内心的话语.所以,兴趣来了,方法掌握了,写话自然不是什么难题.
二、仿写绘本语言,寻找语言规律.
绘本语言简洁生动,富有童趣,表述的方式又极具特色,它常常通过重复性的情节与句式来连接画面,在回环反复中传递出故事的主题.我们仔细阅读不难发现,绘本中蕴含着一定的语言规律,是学生进行仿写的好素材.儿童在听、读绘本的过程中,可以巧妙地把绘本语言运用到相应的情境中,实现语言的模仿迁移.如绘本《我妈妈》以一个孩子的口吻描绘了妈妈的形象,书本用夸张诙谐的图画,配上简短的文字,启发读者感悟母爱的伟大.我在执教时,先出示单幅图中的一句话“她的歌声像天使一样甜美,吼起来像狮子一样凶猛.她像蝴蝶一样美丽,像沙发一样舒适,像猫咪一样温柔,像犀牛一样强悍.”然后引导学生发现几句话都使用了共同的比喻词“像”,接着提取句式“……像……一样……”,鼓励学生联系生活实际用这样的句式进行仿写练习.如有的学生写道：“我妈妈像超人一样强壮.”有的写：“我妈妈像小蚂蚁一样勤劳.”还有的同学会写：“我妈妈像虫子一样懒；我妈妈发火的时候像火山喷发一样可怕.”老师充分挖掘绘本的语言规律,找准写话的训练点,在教学时由扶到放,激发学生的写话兴趣,让学生易于动笔、乐于写话.当学生探索作者笔下描绘的世界,迁移绘本中的精彩表达方式,在兴趣盎然的写话练习中写出属于自己的文字时,他们不但从中积淀富有童趣的典范语言,更重要的是愉悦了心灵.
二、扩写绘本留白,充盈文本空白.
绘本是“画出来的书”,它依靠一幅幅图画和一连串简洁的文字,通过图文合奏的形式讲述一个完整的故事.但许多绘本在语言描述或画面的设置上都留有一定的空白处,给儿童的阅读预留了广阔的想象空间.教师在绘本写话教学中就可以挖掘这些空白处,引导儿童仔细读图,对画面文字言简意赅之处进行文本补白,用鲜活的文字让画面丰富、立体、灵动起来.低年级的孩子由于年龄小,注意力不集中,语言积累匮乏,容易对新奇的事物感兴趣,因此我们可以引导孩子对文本留白处进行大胆的想象.思考洛克曾说“阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为我们自己的.”因此在引导儿童阅读绘本时,不应急着说教,不断地提问、说明,犹如应试教育一般,而应把看书、思考的空间留给儿童,让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受,经过时间沉淀,再慢慢地转化为知识和智能.其次我们要善于抓住绘本中的省略号,它往往会出现在前一页文字的末尾,给儿童提供了想象空间,那么我们就可以抓住这个空白让孩子们去扩写属于自己的故事.
三、丰富孩子的词汇,提高孩子的语言表达能力.
绘本的语言都非常优美,可以极大的丰富孩子的词汇,让孩子感受语言之美.记得前段时间,我在写话课上问学生如何形容夜晚,学生立刻就站起来说在一个安静的夜晚,只有水波在轻轻地歌唱……这些都是绘本中学到的,潜移默化便成了孩子自己的语言.在读绘本的过程中,孩子能不断的表达自己的想法,《你看起来好像很好吃》讲到最后霸王龙故意借赛跑为名让甲龙宝宝回到自己爸爸妈妈身边,孩子听得很投入,就连我自己也很感动.多么温馨有爱的故事,这种悲与喜丰富了儿童的精神世界.绘本作为一种图文协奏的艺术,因其文字精炼、图画优美、构思巧妙、而受到越来越多人的喜爱.就小学语文教育界而言,很多教师已充分认识到绘本对语文教学的作用,大家都在积极推广和探索绘本写话教学.在教育工作者的智慧创作下,打造出了一片新的教学氛围,赋予课堂教学一个新的面貌,给师生共同的学习带来鲜活的生机.所以教师有目的地、有方向地引导学生进行推论、联接和整合,引发学生的阅读回应,构建属于自己的故事意义,读出属于自己的故事,然后进行写作.
培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说：“一本绘本至少包含三种故事,文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事.”不仅如此,绘本文字的排列,潜在的节奏、细节、留白、阅读的方向等都值得我们去细细玩味.其中到处包含着“写”的元素.如果教师能充分利用绘本“写”的元素,创造性地进行写话训练,使阅读和写话互为表里,既锻炼了学生的写话能力,又丰富了绘本的功能,这将引领孩子们飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里,享受文化带来的别样的乐趣.因此,将绘本引入课堂,让绘本以适切的方式,走进儿童的写话生命,成为他们学习写话的有机组成部分,这是时代的理性选择,也是儿童心灵成长的必然.
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多种策略助力写话，为学生习作素养奠基一年级写话教学实践
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摘 要 写话是低年级语文教学的难点所在 绘本是低年级学生组感兴趣的阅读内容 借助“绘本阅读”这支“长篙”,可以向“写话教学”的&.
探写话教学开展策略，提高学生写话能力
【摘 要】 写话是低段小学语文教学的重点,有效开展写话教学,将为以后的作文教学奠定基础,提高写话能力、提升写话水平 文章主要探讨了小学语文低段教学中开展写话教学的主要途径,以期提高低段学生的写话能力 .
没有不爱绘本的孩子，只有不会引导的父母
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