找准切入点开展课堂小练笔探究,本文是有关小练笔学术论文怎么写与切入点和练笔和找准类毕业论文格式模板范文.
小练笔论文参考文献：
摘 要：课堂小练笔机动灵活,形式多样,内容精短,选题角度小,思维空间大,让课堂精彩纷呈,让学生妙笔生花.文章探讨实施课堂小练笔的切入点：情到深处时、经典精彩处、空白悬念处、迁移运用时、拓展延伸时、领悟关键词时.
关键词：小学语文；课堂小练笔；兴趣；妙笔生花
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )35-0077-01
课堂小练笔机动灵活、形式多样,内容精短,选题角度小,思维空间大,让语文课堂教学精彩纷呈,能激发学生的写作兴趣,让学生妙笔生花.本文从课堂小练笔的六个切入点进行探讨.
一、情到深处时
语文教材中有许多经典美文和充满真情实感的故事,潜移默化地向学生传递着正能量.学生阅读后,会产生美的享受和积极的情感体验.例如《掌声》一课,记叙了英子身体残疾,有严重的自卑心理,但在一次演讲时因得到了热烈的掌声而变得乐观开朗起来,进而勇敢地生活下去的故事.这个故事说明：每一个人都需要掌声,都要珍惜掌声,都要经常把掌声送给别人.这时,可以设计一个小练笔：《那次掌声》.有学生写道：掌声是最好的礼物.第一次演讲时,我心里怦怦直跳,*微微地颤抖,一句话也说不出来.忽然,清腕而有力的掌声响起,一股暖流涌入我的心田,我鼓起勇气演讲起来.掌声是对人最好的鼓励,今后不管在哪里,我都要学会为自己鼓掌,为别人鼓掌.
二、经典精彩处
学生往往不知道怎样才能把作文写得生动具体,教师可重点赏析课文中的精彩片段,引领学生充分体会、反复带感情朗读并仿写.久而久之,学生就会感到有章可循,逐步掌握写作的技巧,写出生动具体的作文.例如《莫高窟》运用了“有的……,有的……,有的……”的句式,赞美飞天的形态各异.此处可以让学生进行仿写,有学生写道：“你看那梅花——红的似火,白的如雪,粉的似霞.有的全开了,露出了嫩的；有的才开了两三片花瓣儿；有的还打着朵儿,马上就要绽放……”
三、空白悬念处
课文中有的地方留有空白,有的地方写得含蓄,有的地方意犹未尽,有的地方写得简练.教师可以设计小练笔,延伸学生的思维空间,发展学生的创造性思维,让学生把简练的地方写具体,把意犹未尽的地方进行扩充,把含蓄的地方写明确.例如《聂将军与日本小姑娘》对美穗子和她的家人专程来中国看望聂将军时的情景留下“空白”.此处可以设计小练笔,让学生描写两人见面的情景,对两人的语言、动作、神态进行细节描写.有学生写道：美穗子汨流满面,紧握住聂将军的手.聂将军也很激动,像慈父一样抚摸着美穗子的头,边比画边说“很高兴见到你和你的家人.当年,你还是个孩子,只有一丁点儿高.”美穗子动情地说：“将军的救命之恩我终身难忘,我要为中日友谊努力做贡献.”
四、迁移运用时
学会迁移运用,是语文教学最根本、最重要的目的,可迁移运用课文中的表达方式,也可迁移运用课文中的结构段落.例如执教《庐山的云雾》时,可以让学生围绕某一个主题来写一段话——写丰富多彩的课间活动,公园里争奇斗艳的花朵.有同学写道：我们的课间活动丰富多彩——有的在操场上跳绳,有的踢毽子,还有打羽毛球的……再来看看跳绳的同学,同学们越跳越快,偶尔有同学绊倒,但他们兴致不减.
五、拓展延伸时
有的课文结尾处意犹未尽,耐人寻味.教学时,可引导学生联系课文和自己的生活经验,展开合理的想象,拓展延伸课文的内容.例如学了《坐井观天》之后,可以让学生创作《青蛙跳出井后》,想象有可能发生的事情,拓宽学生的思维空间.有学生写道：“青蛙费了九牛二虎之力,终于跳出了井口,吃惊地说：‘哇！天真大,无边无际！’几天后,青蛙遇到了小鸟说：‘小鸟,对不起！我在井里只能看见井口那么大的天,见识太小了.9小鸟憨笑着说：‘没关系！下次不犯这样的错误就行了.”’
六、领悟关键词语时
《二泉映月》的诞生和阿炳坎坷的经历是紧密相关的,教师可以针对“坎坷”一词实施小练笔,让同学们闭上眼睛,走进阿炳的生活,描写阿炳在寒冷的冬天卖艺的场面,让学生体验阿炳生活的艰辛,加深学生对阿炳生活时代背景的认识.有的学生写道：“一天早晨,天灰蒙蒙的,阿炳背着陪伴他多年的二胡来到崇安寺,坐下,操起二胡,琴声凄凉连绵……”有学生写道：走来一帮酒足饭饱的商贩,神气地说：“老子今天赚钱了,拉两曲！”阿炳很委屈,眼角流出了泪水,手臂开始挥动.一曲拉完了,商贩给了两个铜板,阿炳颤抖地摸着这两块铜板.有的学生写道：“冬天,冷风呼啸着,阿炳的双手被冻得发紫,但他依旧拉着.街上几乎没人听他的曲子.阿炳和妻子又吃不饱饭了.阿炳重复着那样的艰苦生活,他在拼命支撑着.”当学生完成小练笔后,教师要及时组织讨论和交流,并做点评,渗透作文写作方法和遣词造句的方法,促使学生在交流时获得写作知识和写作技能,使其知识面更广,写作经验更丰富. 七、结束语 综上所述,课文中所学到的新知识,新方法或者受到的启示,可用课堂小练笔的形式进行小结.教师要精心设计小练笼,合理评价小练笔,从而让语文课更为灵动,有效提高学生的写作水平.参考文献：[1]史建超．试论当前小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]．课外 语文,2017(’[2]西洛卓玛．小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J]．语文学刊,
2012(18)．
言而总之,上述文章是关于经典小练笔专业范文可作为切入点和练笔和找准方面的大学硕士与本科毕业论文小练笔论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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