加强道德和法治教学提高德育有效性探究,本文是法治方面有关本科论文范文跟德与法和有效性和德育类毕业论文题目范文.
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摘 要：德育要避免空洞说教,要提高有效性,培养学生的思辨能力.文章从社会公民教育的有效途径、学习生活中德育意识的有效渗透、德育须建立“小中见大”的视域等方面,研究加强道德与法治教学、提高德育有效性的策略.
关键词：道德与法治；德育工作；有效性；途径
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0016-01
德育是立德树人的教育,往大处说,德育是我国社会主义精神文明的基础性工程；往小处说,德育关系到学生个体的可持续成长.时代在发展,学生的成长环境也发生着多种多样的变化,因此,教师必须重视研究德育途径,增强德育实效性,提高学生的思想道德水平,更好地促进学生健康成长.
一、社会公民教育的有效途径
在学校德育教学中,社会公民教育可以分为爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱科学、爱劳动等具体范畴.教学实践证明,这样的范畴的最大问题就是失之于空,学生的认识有时不深刻,而其后续问题在于：空洞的说教不足以支撑学生成长所需要的德育根基,随着社会环境的变化及学生生活经验的增加,无根之木容易被一些歪风吹弯甚至是吹倒.因此,教师需要寻找新的有效的德育途径.分析道德与法治课程一年级的教材可以发现,新版教材高度重视学生对德育知识的有效学习,从基础年级开始的道德教育与法治思想教育,一方面延续了传统的爱祖国、爱人民的基本内容,另一方面又很务实地从学生的实际生活出发,将道德与法治的教育观点有效地建立在学生的生活认知之上.这样的教材编排,给了德育工作一个有益的提示,就是德育不能超越学生的生活经验层面,而应在学生的生活与学习认知的基础上去构建德育认知的大厦.当然,在德育工作过程中有一点必须高度重视,那就是学生的思辨能力的培养.尽管学生的社会经验不足且认知能力有限,但小学阶段的六年正是学生认知能力快速发展的六年,在这六年里教师如果能够始终高度重视学生思辨能力的培养,则德育将有明显的效果.简言之,德育的有效途径有很多,但都需要重视学生的经验与认知基础,以及学生思辨能力的培养.事实上,一些具有创新意义的德育途径,其源头也正在此.
二、学习生活中德育意识的有效渗透
在学生的学习与生活中,教师要充分重视德育意识的有效渗透.要从学生的经验出发,并经由思辨途径,最终实现德育目标.学生作为一个社会人,是离不开生活与学习的背景的.在学生生活的物质世界,有着国家的象征,如国旗、国徽；有着家乡的象征,如家乡的历史建筑、历史人物、风土人情；有着家庭的象征,如家人的成长历程、父母对孩子的付出.可以不夸张地讲,无论是道德,还是法治,其思想均蕴含其中.当国庆节来临,学生有机会亲临首都或者从电视中看到升旗仪式时,内心容易升腾起一种爱国情怀；而当学生在家乡感受家乡风俗、感受家人关爱时,也会有一种精神感悟.这其中的道德与法治因子在哪里呢？教师可以用一些事实来引领学生进行思考：在生活中,父母和老师教我们热爱环境,教我们做事不拖拉,教我们要做一个精神向上的孩子,这实际上是在培养我们的一种积极的自我意识；而在清明节、中秋节、国庆节、春节等节日里,感受到的则是对先人、对家人、对国家、对社会习惯的一种尊重与传承.进而可以引导学生思考：只有将自己与他人联系起来,并互相帮助、积极向上,才能让自己所生活与学习的环境更加和谐.显然,在这些事实的分析中,学生的思辨能力得到增强,思想认识得到提高.
在德育教学过程中,教师可能遇到学生提出的一些“古怪”问题：“生活真的很美好吗？在学校要做这么多作业,哪有在家玩开心呢？”这样的问题,与德育有关吗？那就要看教师怎样引导.比如,教师可以给学生们展示国外一些发生战乱的国家的孩子的生活困境,这时,学生们一下子就安静下来.有的学生说：“我们能够在窗明几净的教室里安心读书,能够在家里跟爸爸妈妈一起快乐地玩耍,这真的是一种幸福.如果像有些国家一样乱成一团,才真的不好呢.”这样的一种比较,自然地让学生的思维进入一种思辨状态.而学生所说的“才真的不好呢”看似随意,却意义深远.其实,这不正是在其心中种下了“有了道德与法治的约束,社会才能和谐”的种子吗？这样的种子,在学生将来遇到新的事物需要判断的时候,就极有可能成为一株有力的树,形成支撑起他们精神成长的力量.
三、德育须建立“小中见大”的视域
德育说易也易,说难也难,就看将其放在一个什么样的视域中去观照并思考.就当前来说,德育工作需要建立“小中见大”的视域,确信德育并非小事,但德育又要从小处做起,只有这样才能对德育形成准确的定位.从这个角度讲,在“道德与法治”课程的教学中,道德与法治将成为两个关键词而贯穿德育的始终.在生活的小处,道德的力量无处不在；在社会的大处,法治的力量保证了社会良性发展的底线.在德育教学中,要多从学生生活中的“小”出发,逐步走向“大”.
四、结束语
总之,学校德育的有效途径不在于空洞的说教,而在于基于学生生活实践的体验与思辨.坚持这样的思路,就可以在学生的思想中种下道德与法治的种子,并慢慢成长为支撑学生成长的繁枝茂叶.
参考文献：
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