数学课堂教学的优化策略探研,该文是课堂教学方面有关论文范文数据库与课堂教学和数学课堂教学和优化类学术论文怎么写.
课堂教学论文参考文献：
摘 要：文章从教学实践出发,综述了教师如何运用适当手段,提高数学课堂的教学效率,激发学生的学习兴趣,促进学生成长成才.
关键词：数学；课堂教学；优化策略；教学效率
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0061-01
课堂教学是一个由多种要素构成的复杂的动态系统,是提高教学质量、推动学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道.教师应充分了解学生和数学学科的特点,在此基础上运用适当的手段,提高数学课堂教学效率.
一、 课堂因争执而精彩
数学课程很枯燥,教师应充分调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,使学生积极参与到数学活动中.例如,教师为了引克和克的这两个质量单位,叫了两个*学上讲台,一个较瘦,一个较胖,教师让这两个学生互相背一下,较瘦的学生说：“他太胖了,我背不动.”教师就问较胖的学生,你能说出你有多重吗？学生说：“我有40千克.”这时就有学生大声说：“不应该是千克,而应该是克.”此时班级里一部分学生说用千克,一部分学生说用克,争执不下.教师要求学生保持安静,同时告诉学生因为他们的争执,教师也不清楚哪一个答案是正确的,等一会再来解决.教师就在这位学生的后面板书40克,就把这个问题放在这里.接着教师要求学生拿出课前准备的小东西,并查出上面的质量标记,报出物品的质量,如一个热狗40克、一瓶饮料500克等.学生通过比较,从中发现了问题,纷纷告诉教师：刚才那个同学的体重应该是40千克,而不是40克.教师又追问为什么.学生回答：因为学生的质量不可能和一个热狗一样重.学生们自己找到了正确答案,也都发出了会心的笑容.这个课前的争执使学生们的学习情绪特别高涨,他们还总结出了比较重的物体用千克作单位,比较轻的物体用克作单位.
二、对学困生在课后进行情感教育
新课改向一线教师,尤其是地处偏远的农村小学一线教师提出了严峻的挑战.新教材难教,班级两极分化日益严重,这是每一位教师都面临的难题.而其中怎样使学困生“脱困”,是教师们目前最想解决的问题.教师本人在教学中就遇到这样一位学困生,下面就谈谈这位学困生是如何转变的.二年级刚开学,从农场转入班级四名学生,教师让这四名学生做自我介绍.当小H自我介绍时,其他三名同学说他从来不写作业,他是我们班最差的学生,小H满不在乎地咧嘴一笑.教师心里想,刚上一年学就这么不在乎,一定很难对付,看来以后一定要严格对待.一上课,教师就领教了小H的不在乎.教师不看着他,他绝不写作业.教师也使用了各种严厉的办法,如叫到办公室、在全班写检查、批评受罚等.小H对待教师的各种严厉的办法还是满不在乎地咧嘴一笑,就这样对峙了半学期.正当教师束手无策的时候,一件事情使他改变了学习态度.有一天早晨,他因病在班上吐了一地,教师就和学生一起打扫干净,并给他的母亲打了电话,让他母亲来领他去医院看病.当时小H在住校,可教师下课到班里以后,发现他还坐在班里,就对他说：“小H,你生病了怎么不跟妈妈回家？”他说：“如果回家了,我就上不成课了.”听了这话,教师又好气、又好笑,心想他天天在这里也不学,生病了却怕上不成课.教师当着全班学生的面说：“小H真勇敢,生病了还能坚持上课,我们大家要向他学习.”这时小H脸上露出了不好意思的笑容.从这天起,教师总是给他倒水提醒他吃药,小H也喜欢围在教师身边,一会儿问字,一会儿问题,忙个不停,学习变得主动多了,上课也不再是眼睛东看西看,一问三不知了.教师也给了他一些表现的机会,问他一些简单的问题.他开始慢慢地听一些课了,在复习中几个单元连续考八十分左右,虽然在班里还是最后,但是进步了很多.教师在给学习好的学生发奖时,跟全班同学说：“小H最近有了很大的进步,大家说该不该给他发个进步奖？”学生们说：“应该.”教师说：“小H来领奖.”等了一会儿,不见小H上台,教师又说了一遍,这时小H的同桌说：“他说他不敢.”话音一落,全班同学给予他热烈的掌声,教师也给了他鼓励的眼神……终于,小H带着羞涩的微笑走上了讲台.从这以后,小H上课注意听讲了,不再是眼睛到处乱看,在兵团联考中数学打了98分.从小H身上,教师看到了所有学困生的影子,对于批评、处罚,他们都满不在乎,但对表扬和关心,反而使他们不安.教师对学困生经常是一种恨铁不成钢的心态,常以严厉代替慈爱,但实际上学困生却往往比其他学生更需要表扬和关爱.学困生认真学习,往往不是对这门课有了多大的兴趣,而是他从内心里喜欢这位老师.因此,教师只有用各种办法去爱这些学困生,才能使他们健康成长,快乐学习.
三、结束语
综上所述,数学课堂是学生获得数学知识、数学能力、发展智力、接受思想教育的根本途径.当前,学生的主观意识、行为能力还很稚嫩,需要成人的约束和指导.因此,教师必须结合学生特点,创新和优化数学课堂教学,提高学生的积极性和主动性,促进教学效果的提高.
参考文献：
[1]马振平.优化小学数学课堂教学的几点尝试[J].教育艺术,2012(02).
[2]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师,2014(16).
该文评论,此文是关于课堂教学和数学课堂教学和优化方面的相关大学硕士和课堂教学本科毕业论文以及相关课堂教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小学数学课堂教学有效提问策略的探究
【摘 要】 随着教育体制改革不断的深化,对于小学数学教学提出更高的要求 为此, 教师要重视创新传统的教学方式,在课堂教学中采用有效提问策略,促进学生进行积极思考,从而进一步的提高学生的数学水平 本文主.
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析
黄照坤（贵州省安龙县第六中学 贵州 安龙 552400）摘 要数学是初中阶段教学极其重要的组成部分,该学科教学效率的高低,不仅关系到学生的学习成绩,还关乎到学生其他学科的学习,进而影响学生的综合发展,.
小学数学课堂教学的优化方法
张小昆（祁阳县龚家坪镇云排岭学校 湖南 永州 426186）摘 要大家都知道,小学生有活跃好动,富有想象力,缺乏集中力……特点 因此,为了使小学数学课堂教学的效率得到有效的提高,小学老师必须改善课堂教.
新课程背景下中学化学课堂教学的优化策略
在新课标背景下,中学化学的要求更加倾向于学生的自主学习能力 学生是否主动参与学习计划,降低死记硬背和机械化的训练模式,是新课标对于中学化学提出的全新评估标准 中学化学既包括理论知识诸如元素周期律、物质.