高校创业教育中一三五七工作模式的应用,本文是创新类论文例文和三五七和工作模式和创业方面毕业论文题目范文.
创新论文参考文献：
王殿文
（吉林建筑大学大学生创新创业中心,吉林长春,130118）
[摘 要] 在大众创业万众创新时代,总结高校一线创新创业教育工作经验,探索“一三五七”工作模式在高校创新创业教育中的创新应用,旨在为高校开展创新创业教育工作带来一点儿启示.“一”指一套创新创业工作机制,包括领导小组、专门机构和制度体系等；“三”指教育、活动和实践等三大平台；“五”指课程建设、科创基地、项目孵化、百名导师、文化引领等五项工程；“七”指专业技术、学习创新、思维逻辑、实践应用、语言表达、组织协调和危机化解等七方面能力.
[关键词] 高校；创新创业教育；工作模式；探索与应用
[中图分类号] G40?057
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-893X(2017)04?0110?04
[收稿日期] 2017-05-17；[修回日期] 2017-07-25
[基金项目] 吉林省高等教育协会2015年度高教科研重点课题“净月高校联盟视阈下大学生创新创业教育联动机制研究”（JGJX20152）
[作者简介] 王殿文（1982-）,男,吉林九台人,吉林建筑大学讲师,东北师范大学博士研究生,主要研究方向：思想政治教育,创新创业教育
从20世纪90年代末至今,高校创新创业教育研究取得了显著成果,创新创业教育的理念早已深入人心,唯一遗憾的是还有一些思维上的局限有待.从一定意义上讲,创新创业教育既是一个理论问题又是一个实践问题,随着创新创业教育研究的深入,愈加发现脱离实践经验的空洞理论即便外表完美无瑕,但在指导具体创新创业教育工作时却难掩苍白无力.
一、探索“一三五七”工作模式的理论背景
当前关于高校创新创业教育的研究文献较多,主要集中在以下几个方面.
(一)关于创新创业教育意义的研究
主要涉及以下几种观点：第一,认为高校创新创业事关国家创新驱动发展战略,是一项系统工程,意义重大；第二,认为大学生创新创业教育能够激发学生的创新潜力与创业热情,提高学生运用所学知识去解决实际问题,从而有助于培养新时期应用型创新创业人才；第三,认为加强创新创业教育,能够有力地推动大学生自主创业和积极就业,从长远来看有利于加快经济增长方式的转变,促进经济社会发展；第四,认为推进创新创业教育有助于缓解就业压力,促进社会和谐与稳定.
(二)关于创新创业教育目标的研究
主要提及以下几种观点：第一,从直观目标视角,认为创新创业教育可以帮助更多学生进入社会后自主开辟新的就业岗位和渠道,以此有效缓解当前大学生就业难的现状.第二,从本质目标视角,认为创新创业教育的最终落脚点是培养创新型人才,无论是将创新创业教育融入专业教育,还是将创新创业教育融入人才培养全过程,最终的评价标准都应该围绕创新型人才培养效果展开[1].第三,从借鉴国外的视角,认为创新创业教育要将创新创业意识、创新创业能力和创新创业精神等特质传给受教育者,并使受教育者内化成为自己特有的创业素质.第四,从价值论的视角,认为创新创业教育重在培养学生的创新精神、合作精神、社会责任和家国情怀,倘若没有对国家、民族和人民的热爱,没有对社会责任的自觉和担当,没有宏大使命的内在驱动,就很难焕发出学生持续、强劲的创造动力,同时也很难获得高层次的创业成功[2].
(三)关于创新创业教育内涵的研究
主要提及以下几种观点：第一,认为创新创业教育是基于大学生实际情况,通过多种教育手段来激发创业意识,转变就业观念,培养创业思维,拓展创业能力.换言之,大学生创新创业教育内容不仅局限于创业意识培养,更多在于创业知识学习、技能训练及社会实践等.第二,透过国外视角,认为创新创业教育是向个人传授一种理念和技能的过程,它帮助被教育者识别那些被别人忽视的机会,使其有足够的洞察力将他人犹豫的事付诸行动.内容包括识别风险与机会,整合资源以开创新企业,并对企业进行管理等.第三,认为创新创业教育是一种教育理念,即对创业的理解而形成的一种有意识的积极的心理准备状态.从实质上讲,这是一种新兴的生存教育、发展教育和创新教育.创新创业教育的提出是高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志,也是高等教育国际化与大众化的必然结果.第四,认为创新创业教育是以讲授创新创业知识为基础,以锻炼创新创业能力为关键,以培养创业精神为核心,坚持面向全体,注重引导,分类施教,结合专业,强化实践的素质教育.第五,认为创新创业教育是一个复合概念,由三个要素组成,即创新、创业和教育.理清创新教育、创业教育以及创新创业教育的关系才能界定创新创业教育的内涵[3].第六,认为要将创新创业教育作为一个整体去研究,而不能直接地解释为创新教育与创业教育的简单叠加,还要将创新创业教育的内涵上升至高校三大功能有机统一的层面,强调创新创业教育与人才培养、科学研究以及社会服务的联系.
(四)关于创新创业教育其他方面的研究
大体可分为三类,第一类为分类研究：如创新创业教育理念研究、创新创业教育模式研究、创新创业教育方法研究、创新创业教育支撑体系研究、创新创业教育文化研究等；第二类为专题研究：如创新创业教育案例研究、创新创业教育教材研究、创新创业教育课程体系研究、创新创业教育师资队伍研究、创新创业教育管理研究、创新创业教育考核机制研究、创新创业教育学科化研究、创新创业教育与专业教育融合研究、创新创业教育环境研究、创新创业教育认可度研究等；第三类为综合研究：如有关创新创业教育困境的研究、创新创业教育问题的研究、创新创业教育对策的研究、创新创业教育改革路径的研究等[4].
基于以上研究,不难看出当前高校创新创业教育研究已经愈发成熟.尽管创新创业教育在我国起步较晚,但近几年的发展势头却非常迅猛,尤其是2015年以来,国家释放出强烈的双创信号,在政府政策的推动下,专家学者研究创新创业教育的积极性空前高涨,这的确在很大程度上弥补了我国在创新创业理论研究方面的短板,但梳理当前的研究,仍然还有很大的提升空间.譬如：首先,相当一部分理论不接地气.要么是将国外的创新创业理论直接拿过来嵌套到中国当前的创新创业教育理论体系中,并臆断为指导实践的尚方宝剑；要么就是简单地将创新创业教育与企业家创业联系起来,始终纠结于创新创业教育到底能不能教,怎么教,谁来教的问题,疑惑彷徨之思虑从理论行文中窥一斑可见全貌.其次,当前创新创业教育理论研究大部分重点还在关注片段,缺乏整体性视角和系统性考量.创新创业教育研究初期,着眼于分层、分类、比较的研究无可厚非,但倘若总是对整体体系研究关注度不足,便无法取得实质性进展.当前的创新创业教育研究就犹如画在纸上的一幅人像,看起来很美但却无法走下画布.第三,理论研究与创新创业教育实践结合不紧密,大多是纸上谈兵.很多研究都是就研究而研究,缺少一线创新创业教育工作的经验凝练,设身处地地扑下身子关注学生、教师、高校等诸多因素对创新创业教育的反应研究不多,在此基础上探索有关顺畅推动高校创新创业教育工作模式的研究则显得弥足珍贵.
二、“一三五七”工作模式在实际工作中的创新应用
(一)建立一套机制,为创新创业教育工作提供有力保障
深化创新创业教育改革,体制机制要先行.为破除体制机制障碍,协调联动机制,形成工作合力,确保高校创新创业教育组织到位、责任到位、措施到位、保障到位,首先要成立校院两级创新创业教育工作领导小组.校级小组通常由党政一把手挂帅担任组长,分管校领导任执行组长,党政办、宣传、学工、保卫、人事、教务、科研、财务、资产、后勤、团委等部门负责人及各学院院长为成员；学院创新创业教育工作领导小组通常由各学院院长为组长,主抓此项工作的副院长和副书记为副组长,学科带头人、教研室主任、骨干教师等为成员.创新创业教育工作领导小组的成立,有利于保证各项工作落到实处,避免流于形式.
与此同时,探索建立承载创新创业工作使命的专门机构,作为独立处级机构负责高校创新创业工作,并且在基层院部科级岗位中设置创业就业助理,在班级中增设创新创业委员,打造学校、学院、班级管理体系,形成创新创业工作层层有人抓、环环有人管的工作格局.
为保证创新创业工作形成长效机制,有序推进,高校应适时出台《关于加强和改进大学生创新创业工作的意见》《大学生创新创业学分管理办法》《大学生创新创业竞赛奖励办法》《大学生创新创业孵化园管理办法》等一系列文件,从而为高校创新创业工作指明方向、规范程序、提供制度依据.
领导小组、专门机构和制度体系组合成为一套工作机制,各要素之间分层管理,三位一体,级级助推,上下同欲,有助于推动高校创新创业工作不断取得更大实效.
(二)搭建三大平台,为高校大学生参与创新创业活动创设路径
探索搭建教育培训、科技创新、实践训练三大平台,丰富创新创业活动载体,积极推进大学生创新创业工作.其中：搭建大学生创新创业教育平台,以全面提高人才培养质量为核心,对学生开展“分层次分类别,级级助推式”的创新创业教育和引导,坚持以人为本、因材施教,把创新创业教育融入人才培养体系,改革教学内容方法,配齐配强师资队伍,强化教学效果,切实增强大学生的创业意识、创新精神和创造能力,形成创新资源集聚、创新人才辈出、创新活力迸发的生动教育局面；搭建大学生科技创新平台,以科技创新基地为主体,以高校自身品牌创新创业活动和大学生创新创业训练计划项目为两翼,借助开展大学生科研创新和学术竞赛活动,引导学生把握新科技革命和产业变革的趋势,主动适应新产业、新业态、新技术发展,教育学生勇敢担负起时代赋予的重任,掌握真才实学、练就过硬本领,在大众创业、万众创新的时代潮流中做出自身贡献、书写精彩人生；建设大学生创业实践训练平台,加强校企、校所、校政联合,与多家企业签订合作共建协议,积极推进高等教育与行业企业协同,构建协同推进改革的大格局,集聚各类优质资源,吸引社会资源投入,形成需求导向的学科专业结构和强化创业就业能力的人才培养结构,健全校政、校企、校所、校地协同推进创新创业教育改革的长效机制,同时以技术创新和“互联网+”打造自身品牌,不断完善体制机制,精准扶持,链式发展,引导广大青年树立正确就业创业观念,为大学生创新创业营造良好环境,务求工作实效.
(三)推进五项工程,丰富高校创新创业教育内容
全面推进“课程建设”“科创基地”“项目孵化”“百名导师”“文化引领”等五项工程,从课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶和文化引领等五个方面加强高校创新创业教育工作.借助“课程建设”工程,把深化创新创业教育改革作为高等教育综合改革的突破口、重中之重,面向全体、分类施教、结合专业、强化实践,切实将创新创业教育融入人才培养全过程；借助“科创基地”工程,全面激发大学生创造力,推动赛事成果转化,以创新引领创业；借助“项目孵化”工程,将企业家、创业咖啡、校友等社会资源引入创业孵化基地,积极为大学生提供咨询指导、场地支持、资金支持、项目申报等全方位帮扶和服务；借助“百名导师”工程,召集创业成功人士、投资咨询专家、风投智囊等组建创业指导专家库,集聚优质共享的创新创业导师资源,深入创业学生当中,切实发挥导师的教育引导和指导帮扶作用,提高创新创业教育的针对性、时代性、实效性, 增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力；借助“文化引领”工程,营造创新创业校园文化氛围,激发学生的创新精神、创业意识和创新创业思维,使学生充分认识到创新创业教育不单是一种理念、一种精神教育,其本质更是一种素质教育.创业教育内容涉及广泛,实践性和技术性很强,它要求从事创新创业的学生,不仅要有深厚的专业知识,更需要丰富的社会经验与职业观念,最终形成创新创业文化,让创新创业精神在大学生内心深处生根发芽.
（四）提升七方面能力,大力彰显高校创新创业教育效能
近几年,国家相关部门反复强调高校创新创业教育要面向全体、结合专业、融入人才培养全过程,创新创业教育不再停留于“理念”阶段,而是实实在在地走进大学校园,在某种意义上,高校创新创业教育已成为素质教育的一部分.与此同时,所谓创新创业教育自当既包括创新教育,也包括创业教育.创新与创业是双生关系,二者天然地紧密联系在一起.故此,从素质教育的视角,评估高校创新创业教育质量如何,首当其冲应该考查高校大学生创新创业能力是否得到提升,而关于大学生创新创业能力,依据前面的分析至少应包括五方面能力：即专业技术能力、学习创新能力、关系处理能力、实践应用能力和危机化解能力[5].这里的“关系处理能力”显然空泛了些,如果从内外因视角具体再量化一下,又可拓展为语言表达能力、逻辑思维能力和组织协调能力.由此可见,高校创新创业教育肩负着提升大学生创新创业能力的使命,至少应注重加强大学生专业技术、学习创新、思维逻辑、实践应用、语言表达、组织协调和危机化解等方面能力的训练,这些能力在大学生未来所从事的各种工作和社会活动中将得到体现和应用.当然,需要说明的是,学生各方面能力的提升并非只有创新创业教育一种途径.同时我国高校创新创业教育作为一个庞大的系统工程,不可能短期内发生根本性变化,要循序渐进、逐步深入,大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节的改革步伐.但这并非高校创新创业教育没有考量指标,相对于一些隐性的创新精神、创业意识,七种创新创业能力观点的提出至少起到了先行先试、示范引领的作用,围绕七种能力设立创新创业教育培养目标,必然有助于深化高校创新创业教育改革,有助于提高人才培养质量和竞争力,从而进一步满足社会对创新创业高层次人才的需求,为服务创新驱动发展、促进大众创业、万众创新提供更加有力的人才智力支撑.
三、对“一三五七”工作模式的反思及展望
（一）不断加强“一三五七”工作模式内涵建设,找准高校创新创业教育着力点
构建创新创业教育的“一三五七”工作模式,需要进一步明确“一、三、五、七”各要素在整个模式体系运行中所扮演的角色,找准定位,扎实推进各要素自身建设.“一套机制”,关乎高校对创新创业教育总体的顶层设计,主要考察体制机制改革和建设情况,同时也统领一个高校创新创业教育的未来,直接决定创新创业教育的成败；“三大平台”,关乎高校对创新创业教育的实施路径,有平台创新创业工作才能有抓手,有平台大学生参与创新创业工作才会有舞台,借助平台大学生与创新创业教育之间才能产生真正互动,从而不断深化高校创新创业教育改革；“五项工程”,关乎高校创新创业教育的主要内容,从课程建设、科创基地、项目孵化到百名导师、文化引领,看似简单的五个方面却几乎涵盖了高校创新创业教育的全部内容,这其中围绕创新创业的想法从纵向维度充分考虑了“萌芽——培育——孵化”,同时围绕大学生创业者从横向维度充分考虑了“学——练——干”,另外,针对高校创新创业教育,全面囊括了“主体——客体——介体——环体”,因此“五项工程”对于高校创新创业教育而言是实实在在的百年大计；“七方面能力”,关乎高校创新创业教育的具体效能,在现有研究中,多数学者着力阐释高校创新创业教育在提高高等教育质量、推动国家创新驱动发展等各层面的重要意义,却鲜有人分析、评价高校创新创业教育对大学生个人能力提升的贡献与效用,而“七方面能力”恰恰弥补了这方面的不足,它让创新创业教育与素质教育有了面对面对接的机会,让受教育者真切体会到自身的收获.
（二）全面推进“一三五七”工作模式系统性建设,积极应对深化创新创业教育改革过程中的各种挑战
“一三五七”工作模式是基于高校创新创业教育的需要,不断凝练一线创新创业教育工作中所总结的经验,进而探索开发的适合目前创新创业教育需要的工作模式.在推进创新创业教育具体工作过程中,“一套机制”是保障,“三大平台”是途径,“五项工程”是内容,“七方面能力”是目标,同时各部分当中又包含诸多要素,各要素之间相辅相成、缺一不可,整体构成了一个良性系统.“一三五七”工作模式的探索与应用,加速了创新创业教育融入人才培养全过程的进程,充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,激发了学生的创新思维与创业意识,提升了学生的创新创业能力.创新创业教育实际工作中,应该以体制机制建设为引领,强化顶层设计,不断完善创新创业服务机构；以平台建设为支撑,加强大学生对创新创业活动的参与和互动；以“五项工程”为抓手,促进创新创业特色校园文化发展,丰富创新创业教育内容；以“七方面能力”为宗旨,不断提升高校创新创业教育的效能.与此同时,在实施“一三五七”工作模式的过程中,关键要把诸要素功能整合起来,调动各方面的积极性,同时打通创新创业教育、素质教育与专业教育的壁垒,发挥系统集成的倍增效应,走一条体制机制集成化、教育内容工程化、平台建设多样化、多元教育一体化的大学生创新创业教育之路.
(三)关于“一三五七”工作模式的未来展望
大众创业、万众创新是富民之道、强国之举,高校作为创新创业教育的主要载体,承担着重要使命.与此同时,尽管高校创新创业教育的实施主体是高校本身,但要想取得实效,还需要外部系统协同合作与共同努力.“一三五七”工作模式的良性运行,也同样要依托机制灵活、运作合理、效果突出的创新创业教育体系,调动行业、企业、政府、高校、科研院所等多方力量共同参与到创新创业教育中来,同时整合多方资源,建立健全与创新创业教育相配套的支撑体系.
“一三五七”工作模式不同于传统高等教育工作模式,它具有多方、动态、开放、互动等优势,主动参与而非被动配合,打破条、块分割,贯通创新创业教育、专业教育和素质教育,能够最大限度调动各方优势资源,形成最大合力作用于创新创业教育.“一三五七”工作模式接地气、重实践、成体系,且具备全方位、多渠道和立体化等特点,期待它能为深化高校创新创业教育改革和培养符合时代要求的创新创业型人才带来一些裨益.
参考文献：
杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究,2015(1):39-43.
洪大用.打造创新创业教育升级版[J].中国高等教育, 2016(2):47-49.
许蔚萍.我国高校创新创业教育研究:文献分析的视角[J].阅江学刊,2016(5):88-95.
张华.如何构建大学生创新创业教育“四维联动”模式[J].中国高校科技,2014(8):94-96.
唐靖,姜彦福.创业能力概念的理论构建及实证检验[J].科学学与科学技术管理,2008(8):52-57.
[编辑：汪晓]
总结：这是大学硕士与创新本科创新毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写三五七和工作模式和创业方面论文范文.
江西省高校创业教育现状、关键影响因素分析与政策建议
摘 要 创新创业教育已然成为我国当下地方高校工作重点之一 对江西省10所地方高校创新创业教育的问卷调查表明,江西省高校对创新创业教育高度重视,组织管理工作富有成效,创新创业教育各项评价指标得到较快.
高校创业教育环境的构建对大学生创业意向之影响
高校创业教育环境的构建对大学生创业意向之影响王明杰（中国政法大学政治与公共管理学院,北京 100088 ） 摘 要大学生创业是当前国家关注的重要问题,也是高……教育领域的重要课题,为了促进大学.
基于性别视角的高校创业教育满意度调查
当今社会大学生就业压力大,创新思维薄弱,鼓励大学生自主创业可以在一定程度上缓解就业压力 由于男女的生理构造不同,会产生思想差异,对创新创业造成不同影响 因此,本文通过编制问卷从性别视角,对创新创业课程.
双创环境下的高校创业教育体系构建
摘 要随着我国经济发展的速度越来越快,社会也在不断的进步,在经济快速发展的背景下,创新创业教育越来越受到重视,创新创业教育是一种新的教育理念,与此同时,创新创业教育是一种新的形式,创新创业教育越来越受.