语文教学中渗透环保教育,该文是有关环保教育本科论文范文和渗透和环保教育浅谈和语文教学相关毕业论文题目范文.
环保教育论文参考文献：
【摘 要】在语文教学中培养学生的环境意识,这是一个能发挥语文的学科特点,进行环境教育的有效途径.如何在语文教学中渗透环境教育,体现文道合一的语文教学宗旨？本文通过现行语文教材中的相关的课文,从充分挖掘教材内容,巧妙渗透环境意识和组织语文实践活动,提高研究并解决环境问题的能力两方面具体地介绍了自己在语文教学中的具体做法.
【关键词】情感教育；渗透；环境教育
在环境保护已成为人类谋求生存和发展的重大课题之一的今天,语文学科的“文以载道”、“文道合一”的特征决定了语文教育与环境教育有着不可分割的联系.语文教学中渗透环境教育,有其自身的特点.
其一,因为它是“义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性”,“就是培养学生的审美情操,让学生去感受环境中美的事物,热爱美的事物”.这就决定了环境教育应该是一种情感教育,应该是通过潜移默化的熏陶,促使学生在情感上发生变化,在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度.
其二,应该在美育的过程中渗透环境教育.语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操,让学生去感受环境中美的事物,热爱美的事物.
其三,在强调重视自然环境的同时,还应该进一步提出营造良好的社会环境,提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境.
在语文的教学中培养学生的环境意识．这是一个能发挥语文的学科特点,进行环境教育的有效途径.那么,怎样来进行这方面教学呢？一充分挖掘教材内容．巧妙渗透环境意识
语文教材中所涉及知识非常广博,它包含着智育、德育、美育等各个方面的知识.作为一名语文教师,可以充分挖掘教材潜含的内容,在语文知识的讲授中巧妙渗透环境意识.
l在现代文阅读分析中渗透环境教育.
1.1教材中用于阅读教学的说明性文章.
教材中用于阅读教学的说明文如：《旅鼠之谜》重在阐析科学道理,在学习此类文章时,应充分调动学生的积极性,使学生了解大自然的秘密,从而产生探索自然世界,研究白然科学的兴趣.
如在教《长江之歌》这篇课文时,先让学生查找有关资料,了解长江的历史、文化.知道了长江不仅是地理概念上的一条水系,也是文化观念上的一轴画卷,更是中华民族不屈不饶、伟大坚强的象征.可是,它如今却水质严重恶化,每年的污水排放量已超过300亿吨,而且还在逐年增长.这惊人的数字不得不激起一阵强烈的治理长江,保护长江的情感驱动力,由这种情感驱动借助语言文字传情达意的功能变为我们的意识、信心和决心,再化为具体的行动.这就远远超过了教师苦口婆心的说教,他们自己动手找到的资料,真实可靠、说服力强.既锻炼了动手动脑的能力,又丰富了知识.
1.2与环境破坏密切相关的阅读教学课文.
初中语文课文中有一部分作品本身就是环境教育的范文,但学生的思想认识往往只停留在肤浅的层次,以为那只是将来的事,威胁不到本人,甚至认为全世界的人都在讲环保,只有我一个人不注意没有关系,不会造成严重的后果,教学此类文章时应渗透情感教育,让学生真正意识到环保的重要性,自发地为保护环境贡献力量.
如：在教学《罗布泊,消逝的仙湖》一文时,教师先让学生通过查找资料了解到曾经的罗布泊是美丽的仙湖,牛马成群,绿林环绕,水如明镜,如今却成了令人恐怖的地方,是什么造成了这样的悲剧？引发学生的深思,从而使心灵受到震撼,同时教师利用多媒体向学生展示近年沙漠化的现状,并让学生设想此种发展速度下,若干年后的地球将是怎样的,这样学生就会自然而然地产生保护环境的紧迫感.
1.3富有文学价值的美文.
美文的教学重在让学生发现美、领悟美,从而追求美,教材中既有书写自然之美的写景散文,又有书写人情之美的抒情散文,教学这类文章除了让学生领悟到祖国语言美之外,更要让学生感悟自然万物的丰富多彩和人性的真善美.
2在古诗文的教学中培养学生的环境意识.
古诗是中华民族艺术宝库的瑰宝,代代吟诵,千古不衰.让学生感受古代文人笔下优美的自然景物,理解环境与作者抒发情感之间的联系,以及环境对健康人格养成的积极作用,从而提高学生的环境意识,树立保护环境的责任感.
首先,在教学中,要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美,调动学生去想象,去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中.以“四季”为例,杜甫笔下的“春”清新自然,如：“迟日江山丽,春风花草香”；高骈笔下的“夏”抒情浪漫,“绿树阴浓夏日长,楼台倒影人池塘”：杜牧笔下的“秋”风光无限美好,令人遐想“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”：岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”.向人们展示出白然界中的一切仿佛都有了生命——那样鲜活,那样清明透彻.还有奔腾不息的大江,烟波浩渺的大海,那绚丽的湖光山色,潺潺的小溪.那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花,无一不向人们展示出一幕幕美景.因为情感是在一定的情境中产生的,具体的情境可以唤起学生相应的情感.在教学中,教师针对课文特点,自己制作和借助媒体,通过图片、音乐等直观教具,美丽的多媒体画面在学生中所唤起的感觉,会产生一种愉悦之情,这种审美体验,慢慢地沉淀为有益的营养,继而产生保护美丽大自然的愿望.有一句叫做：于无声处听惊雷,对学生的教育也应如此,要潜移默化地渗透在其中.
其次,在教学中,除了让学生感受诗文中画面的美以外,还应进一步深入探讨,引导学生讨论：古人为什么能写出这些意境悠远的诗文？大自然在这里充当了一个什么“角色”呢？引导学生思考自然与让人的关系.让学生懂得,在古诗文中,自然成了诗人抒发情感的重要对象,成了诗人情感外化的表现体,缺少了自然环境,作者就无以抒发自己的感情,无以激发自己创作的和灵感,没有“百川东到海,何时复西归”的浩瀚气势,则不能抒发作者“少壮不努力,老大徒伤悲”的豪情壮志：没有“枯藤老树,古道西风”就不能抒发那天涯孤旅子之情,可以说,是环境孕育了诗人,是诗人赋予环境以生命.
第三、在古诗文中,对培养健康的人格,有重要的作用.如周敦颐观莲花“出污泥而不染,濯清涟而不妖”,而表达出洁身自好的高尚品格.陆游看梅花“零落成泥碾作尘,只看有香如故”,显示了坚定不屈服于生活磨难的信念.苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”的豁达,充分体现了“优美的自然环境能陶冶人的情操”.在这里,学生对自然的情感在一步步加深,由最初的“美感”到“喜爱”,由“喜爱”到“关注”,由“关注”到“思考”,层层递进,学生的环境意识在不知不觉中得到了提高.通过古诗文的教学,让学生感受古代文人笔下优美的自然景观,理解环境与作者抒发感情之间的关系,以及环境对健康人格养成的积极作用,从而提高学生的环境意识,树立保护环境的责任感.
第四、把古诗文中的白然环境与现在的自然状况进行对照.当前空气的污染、河水的污染、森林的破坏等等,使得人们对优美白然环境的接触日趋减少,人们的想象力被束缚了,心态变得狭隘了.学生通过对照思考后,学生的环境意识逐渐变得凝重起来,教师巧妙的点化引领,激发和培养学生保护生存环境的义务感、责任感、使命感,逐步形成正确的人与自然的和谐的观念.
二开展各项语文实践活动,提高研究、解决环境问题的能力
1走jm课堂,亲自体验观察.
以课本中环境被毁造成的后果作为契机,组织学生进行科技制作——“变废为宝”,通过对废旧物品的回收再利用、再加丁、再装饰‘使之成为一件件形象可爱的“笔筒”、“花篮”、.小动物”等等,与此同时记好观察记录、写好观察日记和实践感受,这样使学生在观察、记录中既培养了观察、动笔能力,又美化环境、培养学生情操,既促进了学生动手动脑的创新能力,又增强了他们保护动物的环保意识.
我还组织学生对周围生存环境遭受严重污染的河流、居民区进行实地考察、调查研究,如调查泪罗江水污染情况,写成调查报告,这样,既提高了学生的语文素养又增强了他们的环境意识和环保责任感,获得了双赢的教育效果.
2利用电教媒体,对学生进行直观教育.
随着科学技术的发展,电教多媒体走进语文课堂,成为一种全新的教学形式.在语文课教学中,可利用幻灯、多媒体动脑等手段,向学生展示我国乃至全球令人堪忧的环境现状,分析目前我国环境保护T作中存在的问题,展望二十一世纪环保工作的前景,强化学生对环保问题的理解,培养他们的环保意识.
总之,教师要善于挖掘教材的环境教育因素,要善于将环境教育渗透于知识载体中去.挖得准,溶得不露痕迹,像“着物物不知”的春风,像“润物细无声”的春雨.不断地激发和培养学生保护生存环境的义务感、责任感、使命感,逐步形成正确的人与自然和谐的观念.
回顾述说,上述文章是适合不知如何写渗透和环保教育浅谈和语文教学方面的环保教育专业大学硕士和本科毕业论文以及关于环保教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
如何在小学语文教学中渗透生命教育
【摘要】随着我国教育事业的快速发展,小学语文教学的内容逐渐丰富起来 将生命教育渗透到小学语文教学活动中,将语言学习与生命学习结合在一起,能够让小学语文课堂教学更加充实,也会大大提高小学语文课堂教学的意.
中学语文教学中渗透德育教育
前言现在的中学生存在于一个追求经济效益、社会价值取向间或失衡的环境中,接触的各种信息和人事物,良莠不齐,这些都撞击着他们幼稚的心灵,让他们时常面临真善美与假恶丑中徘徊选择 中学语文教学大纲指出&ldq.
如何在小学语文教学中渗透人文教育
摘 要 随着社会的高度发展,传统教学模式已经无法适应如今的社会需求,教学的“人文”性的重要程度逐步加大 对于小学生来说,基础知识获取固然重要,但生活能力与品格素养才是教育的关键.
新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育
林 森小学阶段是学习语文的重要时期,也是培养学生情感的重要阶段 语文教学不仅是为学生传授课本知识,使其更好地理解文章,而是让学生在学习的过程中,获得丰富的情感体验,促进其人生观、世界观和价值观的树.