体育学院运动训练专业学生专业意志的调查分析,该文是专业论文范文与运动训练和调查分析和意志有关开题报告范文.
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【摘 要】本文以天津体育学院运动训练专业学生为研究对象,通过对其专业意志的调查分析,总结归纳出目前运动训练专业学生专业思想教育中存在的突出问题,并针对这些问题做出应对合理化建议,为运动训练专业学生的培养提供参考.
【关键词】运动训练专业、专业意志、调查分析
运动训练专业创办于1957年,最初目的是针对当时我国竞技体育人才困乏的状况,培养高水平运动员和教练员.随着我国市场经济与社会的持续健康发展,生产力的快速提高以及体育竞赛制度改革的深入,我国体育和教育事业得到了空前的发展.社会上出现了许多与竞技体育有关的行业,迫切需要相关的人才.
天津体育学院运动训练专业设立于1995年,从最初只招收现役或退役运动员,随着社会主义市场经济发展,院校之间的生源竞争日益激烈,很多高校开始组建高水平运动队,增加了退役运动员的出路,使得招生政策逐渐放宽至具有二级运动等级水平的普通中学毕业生.就现阶段的生源分析,来自高中、中专和技校的学生数量远远超出来自体育运动学校和专业队的学生数量,学生文化基础和运动技术水平的参差不齐,直接影响到本专业学生的教学质量,使学生产生了消极的专业思想,从而会对学生的专业意志造成一定的影响.通过对天津体育学院运动训练专业本科学生的专业意志调查,了解目前运动训练专业学生专业意志存在的突出问题,并提出应对措施,旨在为运动训练专业学生的培养提供参考.
一、研究方法
本文采用问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法进行调查研究,本次发放问卷500份,回收489份,有效问卷484份,回收率97.8%,有效率为96.8%.
二、天津体育学院运动训练专业学生专业意志现状分析
(一)运动训练专业学生重新选择专业学习状况的调查分析
在问到如果能重新选择所学专业,你会如何选择时,其中29.8%的同学对现在所学专业很执着,表示一定会坚持当初的选择；有34.7%的学生选择“可能会”选择现在的专业,有24.8%选择“可能不会”,有10.7%的学生最终选择“绝对不会”的选项.虽然“可能会”坚持现有专业的选项比例最高,但绝对选择的学生还不到百分之三十,这也说明大部分学生的专业意志不够坚定,处于左右摇摆的游离状态,现状不容乐观（见表1）.
(二)运动训练专业学生对运动训练专业发展前景分析
通过对问卷进行整理分析,仅有16.9%的学生认为自身所学专业的发展前景很好,49.8%的学生认为一般,30%的学生认为不乐观,3.3%的学生表示不清楚,反映出多数学生对自身所学专业发展前景的感到担忧,存在不确定性,这种情绪也进一步影响了学生的专业意志（见表2）.
(三)运动训练专业学生对将来选择职业调查统计表
分析学生将来选择职业的调查结果可以看出,18.2%的学生毕业后选择考研,37.5%的学生毕业后愿意从事体育教师或教练,22.9%的学生毕业后将从事体育教师或教练以外的相关体育工作,11.2%的学生选择完全脱离自己的本专业,从事非体育工作、考公务员等,说明,随着体育教师和教练的逐步饱和,到学校就业就显得尤为困难,所以部分学生通过考研来缓解就业所面临的压力,还有部分学生从事非体育工作、考公务员等,不断拓宽就业渠道.这势必影响了部分学生在上学期间专业意志的稳定和专业学习的动力,专业思想必然出现消极或不稳定心态（见表3）.
综合上述分析可以看出,虽然绝大部分同学表示“可能会”选择现在的专业,但是还有35.5%的学生“可能不会”或“绝对不会”选择现在的专业；而对专业发展前景只有16.9%的学生认为很好,近三分之一学生的认为不乐观,如果不对这些学生进行专业思想教育,他们无法面对现实,在专业学习的过程中将抱着“选错道路入错行”的感觉,每天无所事事、得过且过,对学习、训练缺乏热情,浑浑噩噩地度过四年的大学生活.学生将来职业选择时仅有35.7%的运动训练专业学生愿意毕业后当体育教师或教练,约18.2%的学生都将脱离本专业,另谋出路,特别还有5%的学生根本就没考虑过,因此在四年的大学生活中,他们不会安心本专业的学习,也是影响运动训练学生专业意志的一个消极的因素.
三、对策与建议
(一)部分学生在入学动机不明确的情况下考入运动训练专业,造成对所读专业不感兴趣或是出于徘徊状态,进而产生了消极的专业意志.针对这一现象,在学生入校后应及时安排较为全面和系统的入学教育,加强大学生专业思想教育,从而端正入学动机,转变原有的错误思想,坚定学生对本专业的忠贞度.
(二)学生虽然选择了运动训练专业,但对自身所学专业的教学计划和培养目标不够了解,导致对于学习、训练缺乏热情,极易形成消极的专业意志.针对此现象,应加强对专业宣传力度,让学生可以清楚了解专业的内涵,提高认识,使学生树立正确而坚定的专业意志.
(三)学生对专业发展前景的担忧,影响了部分学生在上学期间的专业意志.针对这一问题,应尽早开设人生职业生涯规划类的课程,使学生形成初步的职业生涯规划,增强大学学习的目的性、积极性,有针对性地提升自身素养和职业需要的技能,以胜任未来的工作,积极推动形成稳定的专业思想.
参考文献
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