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园本教研论文参考文献：
随着《纲要》《指南》的深入实施,教师在随实践过程中面临着越来越多急需解决的新问题.“如何提高教师解决问题的能力,提升教师教科研水平,使教师走上专业化发展的道路”已成为我园的教研工作重心.我们尝试着搭建一个能激发教师学习动力、锻炼教师解决问题能力的园本教研平台.在课程观的核心理念引领下,我园教师已明确认识到： 幼儿园一日生活皆课程.前期,各班尝试在课程实施计划下开展主题活动,并具体落实到周计划及一日工作各环节中去.但在实施的过程中,教师们常常关注到集中教育活动与课程实施计划目标（主题目标）的融合,而对其它环节的整合实施有忽略,特别是在活动区活动的开展时,往往又重复了以往很常规的区角设置及材料投放.如何在主题背景开展区角活动,也就自然成为广大教师关注的一个实践焦点？如何将主题活动目标有机地融入到区域活动中,最大程度地发挥区角功能价值为主题教学服务的作用呢？而当教学活动进入一个新的主题时,教师又怎样适时地对原有的区域设置进行调整,在材料的投放上满足幼儿的需要呢？因此,我们拟从区角活动入手,就“区角设置”与“材料投放”两个方面对区角活动和主题目标的关系进行较深入的探讨与研究,力求使区角活动和主题活动相互渗透,相互融合,进一步优化目标的达成度.于是,就有了这样的一次园本教研活动.
研讨内容：探讨班级区角设置与材料投放如何为主题教学服务
研讨目标：
1．通过开放、对话、互动的教研方式,将主题目标融入到班级区角活动的创建中,使区角设置和材料投放服务于主题教学.
2．以教研活动为载体,通过教师实践,研究,为教师的工作提供支持和帮助,促进自身专业成长.
研讨方法：案例引导与问题研讨综合运用研讨过程：
一、个体钻研
1. 重温小中大班幼儿年龄特点、《纲要》及《细则》对区角活动的要求.
2. 通过上网查询、资料检索等途径,对区角活动的各种元素进行重温； 通过班级观摩交流,了解区角活动开展情况.
3. 在广泛涉猎的基础上,根据自己和幼儿的实际,选择最具年龄特点的区角,对如何具体设置和材料投放进行初步设计.
二、沙龙交流
1. 各活动区角的特点与功能价值.
2 对主题背景下区角活动进行界定.
三、集体研讨
（一）介绍本次教研主题：探讨（二）参研教师采用案例引导与问题研讨等方式,交流班级区角设置与材料投放如何为主题教学服务的已有尝试和相关设想,并根据教师们的尝试与设想进行讨论与梳理.
1. 区角的设置
问题1：你是如何在主题背景下进行区角设置的？（参研老师举例说明）
问题2：这个主题活动之前你们开展的是什么主题？在这个月主题背景下,你是如何对区角进行取舍的？
2. 材料的投放
问题1：在主题背景下,你认为材料的投放怎样才是适宜的,从而实现与幼儿的对话意义？
问题2：请举例说明在主题背景下你是如何对区角内容的确定,材料投放方面来发挥区角的价值与功能的？
(三）主持人进行梳理,归纳主题背景下区角设置和材料投放的策略和方法,鼓励教师们实践中继续尝试、探索
1. 区角设置可设主题性区域（如：美工区,益智区,建构区等,区角内容随主题变化及时更换）和常设性区域.（如：数学区,生活区等,随孩子活动情况逐步调整）2. 区角设置在主题目标下要有横向联系.3. 根据主题活动的开展情况,区角设置及其材料投放不是每个区都要面面俱到,而应有重点有针对性地突出某个或几个区角.4．区角设置要体现自然性,延续性和发展性.
四感悟总结,提取下次教研活动议题五教研感言
5. 利用材料自身特点来体现材料提供的层次性,满足不同发展的幼儿需要.6. 多提供操作空间大的材料（如半成品、废旧物品及原始材料）一物多用.7. 通过调整操作目标的难易程度来提高材料的循环利用率.8. 在材料提供上充分挖掘家长资源,提高家园配合的一致.
（四 ）感悟总结,提取下次教研活动议题
(五)教研感言
(六)业务园长（专家）进行点评
本次园本教研充分展示了个人智慧在集体中
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论园本教研活动的主要策略和方法
原教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与 校本教研强调理论指导下的实.
园本教研给教师专业成长带来的积极影响
幼儿园的园本教研是现代教育理论指导下的理性认识活动,不是一种随意的、凭经验与直觉的事务性活动 因此,为了卓有成效地开展好幼儿园的园本教研,积极探索幼儿成长的特点、规律和需要,有效促进幼儿园课程改革,帮.
连环跟进互动教研躬行实践教学相长-一园本教研活动的开展情况
编者按 幼儿园教育指导纲要（试行）和36岁儿童学习与发展指南同时强调,幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,创设丰富的教育环境,满足幼儿发展的需要 本学期,合肥栢景湾幼儿园.
幼儿园园本课程管理策略
一、园本课程管理中存在的问题（一）认识存在片面性,管理缺乏规范园本课程的开发不仅需要正确的理念,更需要科学、专业的团队和组织机构,然而当前我国很多幼儿园对园本课程的认识还仅仅停留在编制或改编教材的层面.