假日小队活动：在探究、体验中培育环保基因,本文是关于探究方面论文范文文献与环保基因和假日小队活动和体验方面论文范文文献.
探究论文参考文献：
文 李建广周华
“保护环境,其实就是保护我们自己”,“别让眼泪成为地球上的最后一滴水”,“成就绿色,成就未来”……这些耳熟能详的口号与日益恶化的环境,理想与现实之间的差距促使浙江省杭州市拱墅区教师进修学校附属学校开始深入思考如何提升学校生态环境保护教育的实效.近些年来,我们尝试依托假日小队开展环保教育实践活动,取得了一定效果.
依托假日小队活动开展环境教育的作用与优势
小队是少先队最基层一级组织,小队活动的广泛开展,是少先队员组织生活活跃的重要标志.在学校,以小队为单位,利用双休日或节假日开展活动,我们通常称之为“假日小队活动”.假日小队活动人数相对较少,队员参与度高,时间约定、地点选择比较方便,还可以充分调用家长资源,利用这样一个组织开展环境保护教育灵活性机动性强.具体而言,有以下几方面优势：
现场体验优势学校日常环保教育低效的最大原因在于有教育无实践、有思想无行动.而假日小队活动可以利用学生假日时间,将学校环保理念教育落实到行动上,让学生走出家门、走出校门,到社会上到自然中去亲身体验生态环境破坏所带来的严重后果,提高环境保护重要性的认识,增强环境保护的责任心,从而以环保为己任,自觉参与环境保护行动.
团队协作优势小学生个体与外界接触通常会表现出胆怯、不敢交流、遇事退缩等现象,但在集体行动中,这些情况多少会得以克服,特别是在有教师指导、有家长参与的情况下,孩子们勇敢、乐观、积极进取的一面会在群体中得到更好的激发.这不仅有利于学生积极参与环保行动,强化环保行为,同时也锻炼了学生的人际交往能力与团队合作能力.
资源拓展优势在假日小队活动中,除了学校教师之外,通常需要家长尽一定的监护义务,还需要充分利用有环保经验的家长以及社会环保组织的参与.家长及社会资源的挖掘与利用,有利于拓展环保教育思路与内容,也有利于家长、社会理解支持学校的环境保护教育,形成合力,提升环保教育的实效.
假日小队环保行动的主题与组织形式
环保教育包含水资源、绿色创建与保护、生态环境、节约能源等诸多方面,假日小队环保行动的主题筛选有必要遵循以下原则：贴近性原则——贴近学生的年龄特征,贴近学生的生活经验,是小学生能够自主参与完成的主题项目；安全性原则——要充分评估主题的安全性,选择确保不会发生安全责任事故或在家长监护下能够安全完成的教育主题；趣味性原则——以能够激发学生兴趣的参与式体验活动为主,而不是换个场地进行说教,
假日小队环保行动我们主要通过这样几种组织形式来完成的.
相关部门倡导式在学校环保教育过程中,经常会有上级主管部门或相关绿色环保组织倡议学校开展或参与环保教育活动,如“世界无车日…‘地球熄灯一小时”“钱塘江海塘绘画”“红领巾助力‘五水共治”’等等.我们通常采用“相关部门倡议——学校对口科室（或教研组）制订方案——向相关中队提出实施建议——组织相应小队实施活动——完成总结与报道”的方式完成此类主题教育任务.
如为了响应“红领巾助力‘五水共治”’倡议,学校大队部制订出具体的活动方案,向中段各中队提出行动建议,各年段“梦之队”“阳光小队”“彩虹小队”等纷纷行动,活动内容包括：向市民分发“五水共治,全民参与”倡议书,听取治水办工作人员或附近居民讲解治水历史,亲身检测运河水质体验活动,感受水对人类生活、生产、生态的影响,“争当小河长”,画一画“我心中的美丽大运河”等.学生在活动中深刻认识到水污染的危害,纷纷表示要从自身做起,积极保护水资源.
学校曾两次参加由浙江省钱塘江管理局、绿色浙江环保组织等主办的“共绘千里海塘、同传环保理念”活动,学校美术组制订创作指导方案,组织“七彩阳光”小队认真准备,积极参与,有多名学生获金奖、银奖,十多人作品画上钱塘江堤,美化了环境,激发了学生对环保事业的参与热情.
学校专题研究式学校从办学需要与教育需求出发,发起全校性的环保主题教育活动,如创建绿色校园研究性学习、学校低碳节能金点子征集、探究纸盒子的秘密等活动,此类活动带有一定的探究性,在培养学生的探究意识的同时帮助学生更加深刻地理解环保节能的意义,需要学生普遍参与,以小队为单位开展实施,以提高活动的有效性.此类活动的组织形式是：学校部门发起——中队认领——小队讨论制订方案——小队实施——形成报告——成果推广（或评比表彰）.
如“拥抱春天,播种希望”绿色行动,学校先发动学生参与植树种绿活动,然后要求各中队以小队为单位进行一次绿色创建研究行动,如探究各教室“绿色小氧吧”中植物的名称,哪些植物适合室内种植,哪些植物室内种植释放的香味会产生负面后果,喜水植物与非喜水植物的浇水频次区别等等.再如节能环保主题,我们每年都会推出“垃圾场如何变公园”探究项目,分层组织假日小队到杭州天子岭垃圾填埋场参观体验.还让学生以小队为单位研究快递包装纸盒的来源,一个盒子需要耗费多少木材和水,然后统计每人家里收到的快递盒数量,了解这些盒子最后的归宿,形成研究报告,通过校园电视台向全校师生报告.
课程教学结合式在各学科教学中,通常会有一些环保教育内容,由于课程教学密度大,教学场地一般固定在教室等特点,渗透的环保内容只能是点到为止,但如果将课程教学与假日小队活动相结合,就可以对相关内容进行拓展实践,提高教学的实际效果.我们先后结合语文课《清澈的湖水》教学,让假日小队以亲子活动方式体验纯净大自然的美好,养成不乱扔垃圾的好习惯；结合美术课的《贺卡》《树叶拼贴》等课程教学,以假日小队为单位研究如何利用废弃物制作更多美好的艺术作品；结合数学课《统计》,调查每个小队家里的水龙头数量与每日用水量,培养节约用水意识,等等,取得了良好的效果.
课程与小队活动结合的另一种形式是学校拓展性课程,如“环保小卫士”课程、“小河小管家…‘小河园艺”等,选修这些课程的学生形成一个跨中队的特别小队,除了学校拓展性课程学习时间外,还可以在假日组织实践活动.课程教学结合式的组织流程通常是：课程教师提出建议——小队制订活动方案——小队自主组织实施——汇报交流.
活动主体自发式自学、自理、自护、自强、自律,做社会主义事业的合格建设者和接班人,是国家领导人对少先队员提出的要求,也是对假日小队活动意义的最好阐释.队员们自主选择活动主题,是假日小队基本能力的体现.其实在日常活动中,更多的假日小队活动都是由学生自主选择主题,自主设计方案,自主邀请家长或老师参与,充分发挥活动主体的主观能动性,对培养学生的综合素养有着不可替代的作用.如“学雷锋护河行动”,学校发出了“学习雷锋好榜样”的倡议,604班的“学雷锋”小队就自主选择了“护河”这一具体行动,他们制订了详细方案,还邀请学校书记参与他们的活动,为他们讲解“小河直街”附近水域的整治历史,一起参与垃圾打捞活动.而503班“向日葵”小队则选择了到福利院、到小区帮助捡垃圾、清理环境卫生活动.因为在环保方面的突出表现,学校多个假日小队获得了“绿色浙江·未来使者十杰团队”等多项荣誉.
假日小队环保行动让环保教育从课内走向课外,由学校走向社会,由指令式走向自发式,由原来的师生双方互动走向了师生、社会、家长多方互动,实现了环保教育由传统灌输式向探究体验式的转变,其实质是教育理念与教育方式的转变,是教育资源的充分挖掘和利用,我们相信,假日小队环保行动对学校其他教育教学行为必将产生积极的正向影响.
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