《写好走之儿的字》教学案例,本文是关于教学案例电大毕业论文范文与《写好走之儿的字》和教学案例和写好走之儿的字相关电大毕业论文范文.
教学案例论文参考文献：
【设计理念】
《走之儿》系教者自编的四年级软笔书法教材,教材根据四年级学生已有的识字写字以及书法基础,设计了偏旁部首走之儿的练习,并以走之儿为线索,串起走之儿字的临写练习,从而带领学生学会一类字的写法,实现书法学习的规律化、高效化.教学中,教师既指导学生模仿具体的笔墨形象,也引导学生透过笔墨形象,感悟书写者的精神世界,在手摹心追的过程中,体味书法之“象”对书法之“意”的表达,领悟书法之“意”对书法之“象”的规定,训练书写技能,实现精神成长.在这一过程中,学生的临摹变成了一个生动的表“意”过程,书法中蕴含的文化与审美元素随之生发,弥散于课堂之中,丰盈着学生的精神世界,书法学习也就实现了技能训练、审美与文化教育的和谐共进.
一、书法是技能,这是“写好汉字”的必然要求,也是书法文化与书法审美教育的基础.本节课中,教师精讲,学生多练,辅以循环播放的书写视频,配以优雅的古典音乐,学生悟得出,看得到,练得多,写得好,较好地实现了技能训练目标.
二、书法是艺术,艺术的一个重要功能就是审美.本节课中,教者借助意象思维原理,通过感悟生活形象之美来品味书法艺术之美,让书法审美不再抽象；反之,则以美为宗,在临摹的过程中,既有笔墨形象的模仿,更有对美的追求,课堂充盈“尚美”的气息,学生获得精神的愉悦,这是逼近书法本质的课堂应有的境界.
三、书法是文化,书法教育是传承中华传统文化.课前谈话中,教者“以字如其人,见字如面”引出对颜真卿《颜勤礼碑》选页的人格化体验,借此了解颜真卿的生平事迹；导入新课后,则以《颜真卿求学张旭》的故事,揭示了书法学习的规律,“道法自然、书通万象”既是后续拓展练习的需要,也是对这一规律的凝练；教学过程中,教者不时渗透相关书论,如“结字因时相传”“手摹心追”等等,整节课匠心独具,润物无声,弥散着浓郁的文化气息.
四、本节课以技能训练为主,渗透着书法审美与书法文化的教育,通过教师精巧的设计与合理的实践,层层孕伏,层层推进,一气呵成,精讲多练,让课堂呈现出一种别具意味的质感和厚度,这正是书法课的应有之义.
【教学目标】
1.通过自主读帖,掌握走之儿及带有走之儿的汉字的结构特点,体悟其结构的精妙之处.
2.感受到书法与生活的联系,激发学生书法学习的兴趣.
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯.
【教学重点】
通过自主读帖,掌握走之儿及带有走之儿的汉字的结构特点,体悟其结构的精妙之处.
【教学活动与意图】
教学准备：多媒体课件实物投影仪、习字纸、毛笔、墨水.
课前谈话
1.人们常说字如其人,见字如面,今天我们一起来感受一下.这里有一幅字,它来自一千多年前的唐朝.看到这幅字,你的眼前仿佛出现了一个怎样的人呢？首先,请你从“雄健有力、清瘦硬朗”这两个词中选择一个来形容,你是怎么感受到的？（历史上,这个书法家是个文人,也是二十万大军的统帅,所以他的字会有这样雄健宏大的气象.）
2.这位书法家是个做官的,那么在“清正廉明”与“圆滑世故”中,你又会用哪个词来形容呢？（他身为刑部尚书,却穷到了全家喝粥,向人借米的地步,是个清正廉明的好官.）
3“. 威武不屈”和“明哲保身”呢？（这个书法家在76 岁高龄时,为了劝说背叛朝廷的敌军投降,威武不屈,最终被敌人杀害.）
……
4.所以,写字的时候,我们的精神品格、思想情感就会通过笔尖融入字里行间,这就是字如其人.希望大家既要端端正正写字,更要堂堂正正做人.
【设计意图：学生在与笔墨形象的对话中,感受到书写者雄健有力、威武不屈等特征,教师则相机列举书家的经典事迹,以作进一步的说明,这既是书法文化教育,也是人格教育.】
一、导入揭题
师：知道我们刚才讨论的这位书法家是谁吗？他就是唐代伟大的书法家颜真卿,他的楷书被人们称为颜体,这幅字就选自颜真卿书写的《颜勤礼碑》.今天这节课,老师就要和同学们一起来研究《颜勤礼碑》中走之儿的一般写法.
二、听故事学秘诀
1.为了学好书法,颜真卿曾向当时的大书法家张旭求教,终于学到了一个秘诀.想知道这个秘诀吗？我们一起来听一听《颜真卿求学张旭》的故事,你们就明白了.
颜真卿求学张旭
张旭是唐代的大书法家,也是颜真卿的老师.一天,颜真卿向老师请教学习书法的秘诀.
张旭回答说：“我看到公主与挑担子的人争路而察笔法之意,看到公孙大娘舞剑而得落笔神韵.所以,学习书法要善于从生活中获得启发.我带你观察自然,走进生活,就是希望你能从中悟出写字的道理.”
颜真卿恍然大悟,开始努力从自然和生活中领悟书法的玄妙.据说,他的楷书外柔内刚,遒劲自然,就是从屋檐漏水在墙壁上留下的痕迹中,受到了启发才写出来的.从此,他更加努力,进步很快,终于成为一位大书法家.
2.谁知道,颜真卿学习书法的秘诀是什么？
3.小结过渡：自然与生活是书法艺术的源头活水.所以人们常说：道法自然,书通万象.意思是说,万事万物都要遵循自然规律,书法与自然、生活也是相通的.下面,我们就学学颜真卿,先来观察生活中的几组图片.
【设计意图：以学生喜闻乐见的故事形式说明学习书法的秘诀,既能在上课之始,激起学生的兴趣,也让“从生活中获得启发”这一抽象的书法学习规律变得更加真切可感.“道法自然、书通万象”则是对这一环节点睛式的总结,也为后续的拓展练习带有走之儿的字留下了伏笔.】
三、学写走之儿
(一)发现生活之美
1.请看这样的两个人,比一比,他们谁更精神？为什么？他们的造型有什么不同？（头向前去就显得无精打采,头和身体在一条线上,或者略向后靠就显得精神勃发.）
2.这两个人分别在干什么？他们身体的角度有何不同？身体前倾是加速的姿态,给人以生动活泼之感；身体竖直是静立的姿态,给人以平静安稳的感觉.这是一正一斜、一静一动两种状态.你更喜欢哪种状态呢？
3.其实,两种状态都很好,看你需要什么.如果上一节体育课,你们需要什么？今天的书法课呢？但是,大家都不说话,不举手,也不思考,这样的书法课好吗？所以,书法课中也要有生动活泼,这叫静中有动.
4.让我们再来看看这样的两条河流,如果我要在校园里设计一条河流,说说你想用哪一条？为什么？（弯弯的河流一波三折,富有变化,透露着一种灵动之美.）
【设计意图：通过生活中的几组图片,学生领悟到了生活中几种不同的美,在教师巧妙的引导中,精神勃发,生动活泼,灵动等抽象的美形象化了.】
(二)移植生活之美
1.三组图片让我们领悟到了生活中三种不同的美：抬起头的人给人以精神勃发之美,身体前倾的人给人以生动活泼之美,弯曲的河流给人以灵动之美.只要大家会思考,我们就能从这些生活之美中悟出写字的道理.仔细观察《颜勤礼碑》中的走之儿,想想怎样写才美观？
预设1
生：点画要对着横折折撇,或者靠右一点,这样才精神.
师：是的,为什么要这样安排呢？
生：点画就像一个人的头,抬起来更精神.
师：你知其然也知其所以然.
预设2
生：横折折撇要向左倾斜.
师：你是怎么体会到的呢？
生：横折折撇向左倾斜,就像人在向前跑动,这样就能写出笔画的生动活泼.
师：现在,你又发现什么了？（课件演示点、横折折撇和捺画的开始部分,形成一个竖直的梯形）
生：点、横折折撇和捺画的开始部分是竖直的.
师：这部分是竖直的,横折折撇是倾斜的,这就是正中有斜,静中有动.正如清代书法理论家刘熙载所说,楷书要“居静以治动”,这样的书写才更有意思.
师：是的,横折折撇还是一个比较难写的笔画.请看,你发现了什么？
生：横折折撇很像小鸭子的形状.
师：是的,要注意小鸭子的脖子基本是竖直的,身体是向右下的.让我们一起书空一遍.心里想着小鸭子的形状,横折折撇就好写多了.
预设3
生：平捺要写得一波三折,富有变化.
师：是的,这样的捺画才灵动美妙.让我们看一看,捺画是怎样一波三折的：逆锋向左下起笔,翻锋向右上行笔,转锋向右下行笔,顿笔调锋向右收笔.这样的捺画一波三折,充满灵动变化之美.（课件演示平捺的书写过程）
【设计意图：有了生活之美的感悟作铺垫,学生理解颜体走之儿之美就容易多了.能够知其然,并能知其所以然,临写练习会更有意味,也会更加高效.】
2.我们像颜真卿那样,从生活中悟出了写好走之儿的方法.很多古代的书法家也是这样来写走之儿的：这是唐代书法家柳公权的字,他的字结构严谨,富有骨力；这是元代书法家赵孟頫的字,他的字结体巧妙,劲健遒媚.
3.赵孟頫还说过：“结字因时相传.”所以,不同时代,不同的人写好走之儿的方法也不尽相同.在《颜勤礼碑》中,颜真卿常用这样的方法来写走之儿,我们一起来读一读,记住他们：
点要抬头,次笔左倾.
一波三折,飘动轻灵.
【设计意图：以口诀的形式总结书写要领,既言简意赅,又方便记忆.同时,教者不为一种书体所囿,以“结字因时相传”告诉学生写好走之儿的方法并非一成不变,引导学生建立起开放包容的书法学习理念.】
(三)表现生活之美
1.下面请大家先看看老师的书写视频,然后在练习纸上把走之儿写一遍.
2.练字先练姿,让我们一起注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安.如果需要,大家还可以继续看看老师的书写视频.
【设计意图：规范学生的书写姿势,其着眼点在于培养学生良好的写字习惯,看似不起眼,只要坚持做好,对学生的一生发展却有着极其重要的意义.】
3.写好之后,我们还要进行比对,和谁比对呢？这是一个同学写的走之儿,让我们一起来比对一下,看看他哪些地方写得好,也可以给他提些建议.
4.比对是书法学习中非常重要的方法.通过比对,我们找出了优点,也发现了问题,再次书写就要做出相应的调整,这样就能越写越好！请同学们都来做个比对,然后把走之儿再写几遍.争取越写越好.
四、学写带有走之儿的字
1.请看,走之儿就像哥哥,汉字“首”就像弟弟,他们要组合成一个新的汉字“道”.对于他们的组合,你想说些什么.（走之儿就像哥哥,舒展身姿呵护着弟弟“首”,弟弟“首”也要关照哥哥,收缩起一些过长的笔画,最好还要减减肥,这样哥哥就轻松舒服了.）
2.又来了一对兄弟,看看他们的组合,你想说些什么.（离得太远了,兄弟之间的感情也疏远了.靠得太近了,又相互干扰了.所以,两兄弟既要关系亲密,又要给各自留有空间,以免相互干扰.）
3.因此,写好带有走之儿的字还要注意这八个字：里收外放亲密有间
4. 我们一起来写写带有走之儿的字.古人说：察之者尚精.让我们来看一看,除了刚才我们所总结出来的口诀,要写好这个“追”字,还得注意些什么呢？（课件出示“追”字）
5.学习书法讲究手摹心追,也就是说心里感悟到了,还要能用手把它美美地写出来,追求心手双畅的境界.请大家先来看看老师的书写视频.
6.请同学们也来写一写.如果需要,大家可以随时看看老师的书写视频.
【设计意图：以兄弟之间和谐相处的道理比喻书法的结体之妙,不但让对书写要领的感悟更加生动形象,也是对学生学会做人教育的巧妙渗透,在这一环节中,技能教学与人格教育已经融为一体了.】
五、迁移运用
1.练字讲究举一反三,学以致用.这里有一幅未完成的作品,缺了两个字,你能补上吗？补上的这两个字都带有走之儿,你们能用今天所学的知识写好这两个字吗？（课件出示未完成的书法作品）
2.请大家对照字帖,把这两个字补写在这空格里,没有把握的可以先看看老师的书写视频.
3. 补上“ 道、通”两个字,作品的内容就完整了,如果在小格子里写上你的名字,再盖上印章,这张作业纸就可以成为一幅完整的作品了.课后我们可以写一写字帖上其他带有走之儿的字,也可以继续来完成这幅作品,还可以把这幅作品的内容完整地写一写,尝试一下集字创作.
老师也把作品上的这两句话送给大家,道法自然,书通万象,只要我们走进自然,热爱生活,用心品悟,勤奋练习,我们在书法学习上就会不断取得进步.
【设计意图：补写“道法自然、书通万象”中的“道、通”二字,这是拓展练习,也是对集字创作的体验.作品内容则是对书法学习规律的提炼总结,借此引导学生走进自然,热爱生活,用心品悟,勤奋练习,是引导,是勉励,也是技近乎道的课堂提升.】
（作者单位：江苏省建湖县第二实验小学）
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