高中地理有效性课堂教学策略,本文是高中地理方面论文写作技巧范文与高中地理和课堂教学和有效性方面论文写作参考范文.
高中地理论文参考文献：
【摘 要】地理课程一直被冠以“副课”的头衔,在长期的意识形态下,学生对地理学习的积极性不高,教师在教学中也失去了干劲,导致课堂教学气氛沉闷,学生被动学习,课堂教学成为教师头疼的问题.随着新课改的要求,以及高考的需求,地理教学的重视程度加强.因此,在高中阶段地理课堂教学中,教师需要通过摆正学生和教师的位置,加强师生交流,通过各种教学手段来增强学生的学习兴趣,搞好课堂教学,为学生打开知识之门.
【关键词】高中地理；课堂教学；有效性教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)31-0105-02
高中地理是高中教育的必修课程,其关系到学生的高考成绩,因此,学校、家长、教师均十分注重地理教学有效性的提高.但受应试教育的影响,教师在地理教学的过程中缺乏针对性与创新性,课堂气氛过于沉闷,学生的学习积极性不高,教学质量十分低下.还有部分教师未尽到自身的责任,课堂形式局限在师讲生听上,未能给予学生思考、展现的平台.根据相关统计可知,约有80%的学生将地理课程归为枯燥、无兴趣的一类科目.为了激发学生的学习兴趣,教师需要从教学方法上人手,形成个性化、科学化、平等化的课堂教学模式.除此之外,还要给学生灌输学习地理知识并不是单纯的为了参加高考,而是让学生更加深刻的了解自己脚下的土地和这个世界的构成的意识.在地理课堂教学中,教师还要注重学生思维能力的提高,在学习地理知识的过程中需要学生充分发挥自己的空间想象力,只有思维不断地扩展才能将地理知识内化,进而能够正常输出.
一、加强师生交流,建立平等地位
德国著名教育学家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质并不在于知识与本领的传递,而是在于对学生的唤醒、鼓励、鼓舞”.在传统的高中地理教学中,教师往往占据着主导地位,虽然是讲台与课桌的距离,但却像不可逾越的鸿沟,这就是缺乏沟通、交流的表现.若教师不能走近学生,了解学生,又怎么制定出具有针对性的教学计划呢？又如何提高学生学习地理知识的兴趣呢？因此,现代地理教师需要打破传统教学方法的束缚,走进学生,成为学生的朋友并建立平等的师生关系,给予学生发挥的平台,使其能够在课堂上对地理知识侃侃而谈.
例如,在学习“太阳对地球的影响”一课时,教师先让学生进行预习,然后让学生自由发言说出知道的相关的知识,在这个过程中教师不要打断学生的讲话,即使学生的发言存在错误和偏差,也可等学生发言完毕后再给予纠正,这样可提高对学生的尊重.在教学的过程中教师要给予学生肯定的眼神,让其感到被重视,课后不要马上离开教室,可停留几分钟,观察学生的课后动态并主动与其进行交流,了解学生的真实想法,进而完善自己的教学计划.
二、善用现代设备,创造多彩课堂
随着社会的发展,现代信息技术逐渐进入课堂,如多媒体技术、计算机技术等.其中,多媒体技术集声音、图片、文字、视频为一体,能够为学生创造生动、形象、有趣的课堂情境.多媒体的声音连同画面能给予学生带来较大的视觉冲击,可快速地抓住学生的注意力,进而提高学习的效率.大部分地理知识较为抽象,生活阅历不深的高中学生,无法在脑海中勾勒出正确的画面,而多媒体技术的应用就可弥补这一缺陷,让学生精确、直接地浏览相应的地理知识画面,教学有效性得以提高的同时,学生的学习兴趣也得以增加.除此之外,多媒体技术的应用还可为学生创造一个又一个生动有趣的情境,增加地理课程趣味性的同时也能够拓展学生的思维,使其地理学科素养得以完善.
例如,在学习“地表形态的塑造”一课时,教师便可使用多媒体设备来进行教学.地表的形态本就是一个动态变化的过程,若仅凭教师口述学生难以理解其中原理,并且,地表形态的变化需要一定的契机和时间,学生一时难以将这类画面在脑海中勾勒完整.因此,教师可利用多媒体设备来进行动态演示,演示的过程中可随着暂停下来讲解重点与难点,引导学生记录详细的笔记以便进行课后复习.除此之外,教师还可通过播放相关的视频,让学生体验大自然的神奇力量和鬼斧神工.
三、注重课堂拓展,巩固课堂所学
受教材的限制以及传统教学的束缚,大部分教师在地理教学的过程中均按照教材顺序进行讲解,把注意全部集中在某一知识点上,孤立性较强,无系统的进行教学难以让学生形成完整的知识结构,长此以往,知识的综合运用能力和地理学科素养难以得到提升.除此之外,孤立性的教学还会让学生形成学科内的知识偏差,也就是说学生对某一知识点的掌握十分全面,单元测试成绩较为突出,但在综合测试中,整体成绩却不够理想.因此,教师在对某一知识点进行讲解的同时,应尽可能扩展开来,使学生接收到更多的信息,并在课后进行整合,进而提高自己的知识运用能力.
例如,学习“人口的变化”这一章节时．教师除了要讲解人口合理容量的概念与意义、环境人口估量的几种观点、环境人口估量和人口合理容量的关系等知识点外,还需要将知识拓展到更深远的层次,如国内外人口的变化史、人口的增加或减少会带来怎样的影响、当前人口是否处于最佳状态等问题.通过拓展可使学生的思维得到训练,并且知识掌握的宽度越广,深度越深,越有利于构建系统、科学的知识体系,对学生综合能力的提高有着重要的意义.除此之外,还要进行相应的课后复习和课前预习,只有不断巩固课堂所学,知识才得以内化,进而融合自己的见解将其输送出来,这就是地理学科素养的形成.
四、建立学生档案,分层进行教学
目前,学生之间的差异变得越来越显著,这一现象引起了相关学者的注意,有研究表明,学生之间,如学习能力差异、认知差异、思维差异等均会导致他们的学习效率出现差异,这就是为什么同一个教师同一个课堂,有的学生能够掌握1 00%的课堂知识,而有的学生只能掌握50%的课堂知识.为了缩短学生之间的差异,达到班集体的共同进步,也为了提高学生的学习自信心,教师可将学生进行分层教学.
教师应为每一位学生建立档案,档案内容由学习能力、学习兴趣、学习习惯、兴趣爱好、生活作息等内容构成,再通过综合性的测试将学生进行分层,将学生分为三个等级,第一个等级的学生学习能力较强具有良好的自律性和学习主动性,因此,教师可在教学上实施引导政策,让这类学生对自己的学习做主,教师只要为其讲解难点便可,还可偶尔让其进行具有挑战性的课题研究,使其获得更高的地理学习体验；第二类学生是成绩中等,学习能力较强但自律性不够的一类学生,因此,教师需要为其制定合理的学习计划,并告知这类学生地理知识的重要性,使其自律性得以提高：第三类学生是学习能力与自律性均较弱的学生,教师需要给予这类学生关心和爱护,并对其进行引导,制定合理的学习计划,主要以巩固基础为主,再逐渐攻破难题.通过具有针对性的分层教学,可使班级地理成绩整体提高,对学生的学习自信心有较大的促进作用.
五、提高教师素质,师生共同进步
时代在变化,学生也在变化,因此,教师作为知识的传递者,理应不断丰富自身的知识并提高自己的素质,使自己的人格魅力得到提升,以身作则的成为学生学习的榜样.教师知识、素质的提高可从以下几个途径进行：(1)到同类高中学校进行观摩学习,总结出符合自己学生的教学方法；(2)对地理教材进行反复研习,收集可能会拓展到的知识点；(3)学习与地理相关的其他科目知识,在课堂内将其传递给学生.只有教师不断提高自身的素质才能给予学生正面且积极的影响,进而达到师生的共同进步.
综上所述,地理是一门生动且有趣的科目,但学生却没有发现其中的趣味,因此,教师需要通过各种各样的教学方式来挖掘出地理科目的趣味性,使学生的学习兴趣得到提高,进而增加地理教学的有效性.
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