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高效课堂论文参考文献：
高效课堂,就是指教师在开展教学活动时,可以充分调动学生的主观能动性,能引导学生进行深入探究、交流,共同进步的课堂.对于高中物理来说,其内容比较抽象,对学生的综合分析能力、思维能力等有很高的要求.高中物理教师在开展课堂教学时,必须结合学生的具体情况,采用科学、合理的教学方法,打造高效课堂,才能全面促进学生物理学习能力、应用能力的提升.在高中物理课堂教学中,教师一方面要引导学生从生活、社会、自然、教材中获取物理知识,另一方面要引导学生学会应用知识解决生活中的问题.这对高中物理高效课堂的构建提出了很高的要求.
一、学生学不好高中物理课的主要原因
高中物理和初中物理相比较,其逻辑思维性更强、知识点更多、难度更大、要求更高,很多高中生因此会觉得物理学起来非常困难.教师在教学活动中也发现,学生在学习物理时效率很低,学习主动性不强,学习成绩不高.究其原因主要有几个方面：(1)学生对物理学习缺乏良好的兴趣.高中物理知识的难度比较高,学生在学习过程中遇到挫折后,容易产生消极心理,将其看作是很难的一件事,从而降低了学习兴趣.(2)高中物理内容比较抽象.高中物理知识,有很多内容比较抽象,如在速度概念描述上,涉反平均速度、瞬时速度,还有加减速度,这就要求学生具备良好的抽象思维和动态思维能力,并具有相应的类比推理、演绎推理能力.(3)理想化与现实的困难.当前物理教材中的内容是理想化物理世界,在高中物理教学中,所使用的教材是以经典物理学知识为基础,涉及的知识、方法是理想化状态,学生在理解上有一定难度,在实际应用中也有所欠缺,与现实存在一定的对接困难.
二、构建高中物理高效课堂的教学方法
(一)构建良好的探究环境
高中物理具有很强的综合性,学生在学习过程中很难考虑到方方面面,如果教师不对其进行良好的引导,学生就会感觉学习异常困难.鉴于此,为了培养学生良好的自主学习能力,在高中物理教学中,教师应该根据教学内容及学生的现实情况,构建良好的探究环境,方便学生对物理知识进行自主、合作探究.只有这样,才能更加有利于高效课堂的构建.例如教师在讲解《超重与失重》时,教师可以按照下图l所示的教学流程图进行课堂讲解.
在创设情境环节中,教师可以利用简单的小实验,用一条纸带拉着钩码进行向上运动,并让学生思考“能不能用一只手把纸带拉断？为什么纸带一开始能承受钩码的重力,而当我们用力向上拉的时候它却断了？而有的同学的纸带却没有断？”借助这个小实验,引导学生逐步分析,层层递进地理解超重与失重的概念.教师在讲完超重与失重的知识后,为了进一步加深学生的理解,教师可以让学生对生活中的超重、失重现象进行思考、分析,培养学生善于观察、思考生活中的物理现象及所包含的物理本质,激发学生对物理的学习兴趣与热情.
(二)灵活运用小组合作教学方式
在新课程标准下,教师越来越重视学生合作等能力的培养.在高中物理课堂教学中,教师可以充分利用小组合作的优势,引导学生在合作探究中发现自身的不足,进而促进学生的综合发展.在教学活动中,高中物理教师应该树立良好的小组合作意识,结合学生的知识水平及教学内容,对学生进行科学分组,让学生在小组间有充分的自由度,促使学生更好地分享学习经验,或者对某一个问题进行探究,达到提高课堂教学质量的目的.例如教师在讲解《重力势能》时,为了让学生学会如何定量计算重力势能的大小,教师可以将学生分成多个小组,让学生对以下问题进行探究.
如下图2所示,将一个质量为m的小球举高到A点,然后自静止释放下落到桌面B点的过程中,重力做了多少功？重力势能是否发生变化？
在这些问题中,教师可以引导学生通过小组进行合作探究,得出W 等于mgh 等于mghl-mgh2,在这一式子中,“mgh”正好是用来表示重力势能,以此归纳出重力势能的定义式：Ep等于mgh,这样就能加深学生对重力势能计算公式的理解.
(三)利用多媒体技术优势
高中物理知识有很多内容比较抽象,对于理解能力比较差的学生而言,这部分知识的学习会有很大的困难.为了有效改变这种状况,在教学活动中,教师可以根据教学内容,合理地运用多媒体技术,形象、直观地将物理知识展现在学生面前,使学生更加深入地理解.例如教师在讲解法拉第电磁感应定律时,为了引导学生更好地掌握“左、右手定则”,教师可以利用多媒体将相应的幻灯片播放出来,利用幻灯片来详细说明线圈上导线的缠绕方向,具体地讲解“左、右手定则”,帮助学生更好地理解和掌握“左、右手定则”.多媒体在课堂教学中具有很强的优势,能充分调动学生的学习积极性,增强物理课堂教学的实际作用效果.
(四)注重差异教学
对高中生而言,受各种因素的影响,其学习能力存在一定
(三)利用多媒体技术优势
高中物理知识有很多内容比较抽象,对于理解能力比较差的学生而言,这部分知识的学习会有很大的困难.为了有效改变这种状况,在教学活动中,教师可以根据教学内容,合理地运用多媒体技术,形象、直观地将物理知识展现在学生面前,使学生更加深入地理解.例如教师在讲解法拉第电磁感应定律时,为了引导学生更好地掌握“左、右手定则”,教师可以利用多媒体将相应的幻灯片播放出来,利用幻灯片来详细说明线圈上导线的缠绕方向,具体地讲解“左、右手定则”,帮助学生更好地理解和掌握“左、右手定则”.多媒体在课堂教学中具有很强的优势,能充分调动学生的学习积极性,增强物理课堂教学的实际作用效果.
(四)注重差异教学
对高中生而言,受各种因素的影响,其学习能力存在一定差异,加上学生看待物理的角度不同,在解决物理问题时必然会出现不一样的情况.在实际中,为了全面提高学生的物理学习信心,在课堂教学中,教师应该特别注重差异性教学,针对不同情况,采用不同的教学方式,全面发挥学生的主体作用,让学生更好地融人课堂教学中.例如教师在讲解功率的相关知识时,可以根据全体学生的学习情况,设置不同难度的问题,让基础比较差的学生解决一堂基础性问题,让基础一般的学生解决一些提高性问题,让基础好的学生尝试解决创新性问题,这样使每一个层次的学生都能得到提高.在教学中,教师应该充分了解每个学生的情况,充分尊重其个性差异,鼓励学生努力思考,利用自己独特的方式解决物理问题,最大限度地促进学生知识水平的提高.
在高中物理教学活动中,为了构建高效课堂,教师要充分注重学生发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养,引导学生通过自主学习、实验等手段进行学习.同时,教师还需要不断更新自身的教学观念,创新教学手段,以学生为主体,开展现代化、高效化教学活动,从而促进学生快速发展.
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【作者简介】黄家英,女,本科学历,中学一级教师,玉林市兴业县高级中学教师,从事高中物理教学.
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