运用全身反应法构建中职学前教育专业英语教学新课堂,本文是专业英语类有关研究生毕业论文范文和学前教育和专业英语和中职方面论文例文.
专业英语论文参考文献：
［摘
要］ 简要介绍了全身反应法和中职学前教育专业英语教学现状,提出并探讨了学前教育专业英语教学定位,借助一个成功的教学案例论证了全身反应法在学前教育专业英语教学中的有效应用,为教师改进教学方法提供借鉴.
［关
键 词］ 全身反应法；中职学前教育；专业英语教学
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）26-0068-02
一、全身反应法概述
全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）,也称为全身反应教学策略、纯身体反应法等,是美国加州圣约瑟大学著名的心理学教授James Asher经过大量的观察和针对儿童的语言教学实验后,结合心理学理论、左右脑理论和二语习得理论所得出的语言教学方法.全身反应法强调将身体的协调运动与语言联系起来,通过肢体行为与言语的协调一致来学习语言.倡导把“语言”和“行为”联系在一起,通过左右脑的共同协调训练,建立语言思维,达到掌握外语的目的.具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令,用身体动作对它做出对应的反应,从而使听者逐渐自然地建立语言能力.最典型的例子就是当听到“touch your ears”就用手去摸自己的耳朵,听到“close the door”就起身去关门,它强调要在真正的情景里面来进行教学.
二、中职学前教育专业英语教学现状
（一）中职学前教育专业学生英语学习现状
目前大部分中职校招收的学生都是无法进入普高的学生,他们初中时英语基础就比较薄弱,不喜欢英语,更谈不上对专业英语感兴趣了.他们认为,读学前教育专业,只要能把专业课（如教育学、心理学、卫生学、钢琴、舞蹈、声乐、美术等）学好就行,那学习基础文化课是上普高考大学的事.
（二）中职学前教育专业英语教学情况
目前适合中职学前教育专业英语教学的教材极少,在仅有的几种教材中,大多侧重于教育理论方面的内容,没有突出交际性和专业实用性,教师在处理教材的时候,必须删减难度较大的内容,同时到网上搜索实用性的教学资料,无形中增加了教师的备课工作量.部分教师在实际教学中,忽视学情,仍采用传统的教学法,只教授书本上的词汇、语法和句型,学生不爱听也不想学,这导致学生进入“不懂不学,不学不会,不会就厌学”的恶性循环中.
三、中职学前教育专业英语教学定位
（一）学生职业角色定位
当前,幼儿园大多采用“两教一保”的方式,即两位教师和一位保育员.两位教师要教授班级所有的课程,教师必须是舞蹈、钢琴、声乐、手工和绘画等各方面的全能手.2012年9月,教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,强调幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.抓住幼儿语言学习的敏感期,可以在英语学习的道路上事半功倍.许多双语幼儿园都开设了英语课程,因此幼儿教师必须具备一定的英语教学能力,才能满足幼儿园的教学要求.让学生了解幼儿园对英语技能人才的迫切需求,让学生有主动地学好英语的意愿.
（二）教学内容和教学目标定位
幼儿园英语的教学任务：激发幼儿学习英语的兴趣,提供适量的英语输入,培养幼儿的英语思维、倾听能力、日常英语会话能力、多元文化意识及知识.幼儿英语课程内容和教学要求：（1）50~100个单词（动物、植物、身体、日常用品、交通工具、颜色、四季、天气现象、服装、玩具、图书等）.（2）简单的日常用语20~30句.（3）英语童谣5~8首,英文故事3~5个,英文儿歌5~8首.（4）能扮演简单的角色并说出台词.（5）能听懂课堂指令,并做出恰当的反应.通过了解幼儿园里幼儿的英语学习内容和教材（如:亿童少儿英语）,让学生知道幼儿英语教学并不难,增强学生学好专业英语的信心.英语教师要明确学前教育专业的毕业生须具备的最基本英语素质：（1）正确掌握国际音标的规范发音,根
据音标准确地拼读生词.（2）把握好语音、语调,能流利地朗读简单的英语儿歌、故事或文章.（3）能够熟练使用一些简单的日常用语及课堂用语.（4）会唱许多英文儿歌并配以动作.因此,在教学过程中要选定实用的教学内容,并制定出有针对性的教学计划和教学目标.
四、TPR在学前教育专业英语教学中的应用
（一）以“听——做动作”为主要教学组织形式
在设计TPR教学法时,要本着听力为先的原则,教授的语言形式以指令型语言为主,一般是祈使句.如,“Touch your head. Slap your shoulders.Clap your hands等.教授顺序如下：
1.教师边说指令边示范动作,学生边听边观察,做三遍.——呈现阶段
2.教师边说指令边示范动作,请学生跟着做动作,做三遍.——模仿阶段
3.教师说指令,不示范动作,请学生按指令做动作,做三遍.——理解阶段
4.教师说指令,不示范动作,要求学生一边复述指令,一边完成动作.——运用阶段
5.请一位学生说指令,教师和其他学生一起做动作.——运用阶段
经过十几遍的反复练习,学生能完全理解并掌握这三句话.
（二）TRP教学法与其他教学法有机结合
英语教师要不断学习先进教学理念,掌握微课制作软件,借助信息化手段,采用PPT演示教学、卡片教学、图画教学、游戏教学和竞赛教学等多种教学方法,创设轻松愉悦的课堂气氛,进行有效教学.学前教育专业的学生活泼开朗,喜欢唱歌、跳舞,教师还可以借助chant、韵律儿歌,还有舞蹈来充实英语课堂教学.
五、TPR在学前教育专业英语教学中的成功案例
任教幼师英语这门课程5年来,我一直将TPR教学法有效地运用到课堂教学中,下面分享一个教学实例：教学内容选自外研社出版的《幼师英语》中Unit 3——Body and Health,我认真分析教材,结合我授课的1607班学生的英语学习情况,将教材内容进行精细化处理,使学生所学内容变得简单而实用.
1.借助chant和韵律儿歌来学习body parts单词,比如头部的英文单词,有face,cheek,eyes,ears,nose,chin,mouth,lips,eyebrow,hair,tooth等.我先教一个简单的chant,让学生充分理解chant的含义（即韵文,句式简单、朗朗上口）.chant 1： A,A,A, face, face, face； I,I,I, eye, eye, eye；E,E,E, ear, ear, ear；O,O,O, nose, nose, nose.请学生一边大声朗读chant,一边用手摸面部器官.在学生掌握chant 1后,接着播放儿歌视频,让学生学习一首英文儿歌Two little eyes：
Two little eyes that open and close；Two little ears and one little nose；
Two little cheeks and one little chin；Two little lips with teeth close in.
引导学生边唱边做动作,加深对面部器官单词的记忆.为让学生积极参与到教学活动中,借助PPT演示和舞蹈,采用TPR教学法,在活跃的课堂气氛中,教授以下这首chant 2：
Head, heads, nod your heads；
Eye, eyes, blink your eyes；
Shoulder, shoulders, shrug your shoulders；
Hand, hands, clap your hands；
Body, bodies, shake your bodies；
Knee, knees, bend your knees；
Foot, feet, stamp your feet；
Finger, fingers, show me your fingers！
和两首英文儿歌：
（1）Head, shoulders, knees and toes：
Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes；
Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes；
Eyes and ears and mouth and nose；
Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes.
请全班学生起立,跟着教学视频和教师一起边唱边做动作.
（2）Finger Family
请学生伸出双手,分别给大拇指取名Dady, 食指取名Monmy, 中指取名brother, 无名指取名sister,小指取名baby.把学生分A,B两组,采用“一问一答”的方式来学习和演唱这首儿歌,唱歌的同时可以配上手指动作.
A：Dady finger,dady finger, Where are you？
B： Here I am, here I am, How do you do？
B： Monmy finger, Monmy finger, Where are you？
A： Here I am, here I am, How do you do？
A： Brother finger, Brother finger, Where are you？
B： Here I am, here I am, How do you do？
B： Sister finger, Sister finger, Where are you？
A： Here I am, here I am, How do you do？
A： Baby finger, Baby finger, Where are you？
B： Here I am, here I am, How do you do？
通过边唱边表演,加深对body parts单词和相关句型的理解.
2.借助图片和游戏来巩固所学的知识.
Game 1：让学生玩一个What’s missing？的游戏,教师课前画了6幅头部图片,分别缺少hair, eyebrow, eye, ear, nose, mouth.教师将图片一一展出,请学生抢答,说出图片中所缺的身体部位的英文单词.
Game 2：“Touch your body parts”,2人一组,一位学生说指令,另一位学生做动作.比如学生A说：“Touch your forehead！”学生B听到指令后就用手去摸额头.然后交换角色,相互练习.再请几位学生到讲台,老师说指令,学生做动作,看谁做得既快又准确.
Game 3：贴图游戏.把学生分成2大组,在黑板上展示两幅the whole body 的图片,请学生在贴纸上写出body parts 的相关单词,2分钟内将贴纸贴到图中正确的位置.可以利用手机查单词,学生查单词的过程,也在加强对单词的记忆.
3.学以致用
在上实践课时,把学生分为3组,引导学生以小组讨论和合作的方式,分别为小班、中班和大班的小朋友们编写一首chant,并用所学专业知识（钢琴、声乐、舞蹈等）为此chant谱曲和编舞,每组推选一位学生来表演,并教会全班学生,培养学生应用知识和团队协作的能力.
4.认知实习
学校每学期安排学生到当地幼儿园见习两周,学生可以在见习期间,将编写的chants以儿歌或舞蹈的方式教给小朋友,教授过程可以采用英语课上学到的各种有效的教学方法,并分别检验一下3首chants难度是否得当,小朋友是否都喜欢,根据小朋友们的学习情况,对3首chants还要做及时调整和改进,这样学生才能将所学的知识有效地运用到教学实践中.
作为一名英语教师,我认为在教学过程中要做好学情分析,从教学实践出发,不断学习先进的教育理念,借助信息化手段,采用多种教学模式,营造愉快的课堂氛围,进行有效课堂教学,中职学前教育专业英语教学一定能上一个新台阶.
参考文献：
［J］James J Asher. Learning another Language through Action［M］. （7th edition） Sky Oaks Productions, Inc.,2009.
［2］胡铁秋.TPR——一种值得推广的新型外语教学法［J］.中国科技翻译,2000（1）.
［3］李珩.全身反应法述评［J］.外语论坛,2012（6）.
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