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有效教学论文参考文献：
［摘 要］ 中职生不同于高中生,他们大多数是因为对学习提不起兴趣,成绩落后,所以才进入中职院校学习.要提高教学效率,教师就要结合中职生的特点,从情感、观念、教学方法入手,激发学生的学习兴趣,让每一位学生都能成为学习的主人.
［关键 词］ 中职生物；有效教学；教学理念
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）14-0102-01
生物是一门理论性和知识性都很强的学科,并且知识点庞杂,需要学生不断积累.同时生物具有很强的实践性,与生产和生活密切相关.我们周围的动物、植物等都是生物,所以生物的学习不仅仅局限于课本内,生活中也有广阔的学习天地.生物同其他自然科学一样,也需要进行观察、实验和动手.下面我们就结合生物的学科特点,讨论一下怎样提高中职生物教学的有效性.
一、用情感内化学生的心灵
情感是打开学生心扉的钥匙,如果教师能够用真情实感来感化学生,那么没有什么学习上的困难是克服不了的.中职生在之前的学习生活中,一直处于班级的劣势地位,形成了强烈的自卑心理,他们内心非常渴望得到老师和家长的肯定.所以教师平时就要注意多和学生进行情感上的交流.比如进入教室始终面带微笑,评价学生时多采用鼓励的语气.多关心学生的学习和生活,学生有不懂的问题,要耐心地讲解,帮助学生解决生活上的困难等.俗话说：“爱屋及乌.”学生会因为喜欢生物老师而对生物课产生极大的兴趣.
二、实施分层教学
每个班级当中都有众多的学生,学生的学习能力也不尽相同.为了让优等生有充分的发展空间,学困生能够跟上学习的进度,教师可以实施分层教学.教师首先要对每位学生的学习情况有个大致的了解,然后将他们归为学困生、中等生、优等生三类.教师针对每类学生制订不同的教学策略：对学困生多做一些基础性的辅导；对中等生按教学内容按部就班地进行教学；拓宽优等生的视野,对他们进行拓展训练.课堂提问时,相对比较基础的问题,教师可以选择学困生来回答,稍微有难度的问题,让中等生来回答,拓展问题则由优等生来为大家做出解释.这样每一位学生都能够拥有回答问题的机会,每一个人都可以感受到自己是被老师重视的.教师还可以组建学习小组,让学生教学生.比如把班级划分为若干学习小组,每组中分别有优等生、中等生和学困生,让优等生担任小组的组长.教师可以以小组的形式进行学习评价,每月评选“明星小组”,这样就把小组内的成员紧紧团结在了一起.大家遇到问题,可以在一起讨论和交流,小组长也可以和组员分享好的学习习惯和方法,为了集体的荣誉,小组成员之间还能够在学习上相互鼓励、相互监督,促使大家共同进步.这样通过划分学习小组,整个班级都是积极向上的.
三、注重理论联系实际
生物与生产、生活和社会现象密切相关,中职生物的教学要注重和生活实际相联系,加强应用和实践环节.如在学习《被子植物的个体发育》时,课本中出现了子叶、胚芽、胚根等名词.生活在城市的学生和大自然接触的机会很少,他们对这些概念是陌生的,死记硬背往往达不到教学的效果,也有悖生物教学的目的.这种情况下,教师不防让学生每人准备大豆、花生、玉米等的种子,让学生在课上进行解剖,亲眼看一看子叶、胚芽和胚根,并通过观察找出大豆、花生和玉米种子的区别.观察完之后,让学生把剩余的完好无损的种子种到花盆中,亲眼见证种子萌芽、生根、开花、结果的过程,在植物生长的过程中还可以了解阳光和水分对植物所产生的影响.学生经过亲身经历和见证,所有名词和概念都转化为具体的事物,比任何语言都更具说服力.
四、借助多媒体教学,让生物课堂更加形象化
近年来,信息技术不断进步,多媒体教学在课堂教学活动中发挥的作用也越来越大.教师可以借助多媒体制作精美的课件,省去在黑板上书写的教学环节,这样不仅节约了上课时间,而且图片与文字相结合,还有效地激发了学生学习的兴趣.此外教师不仅可以利用课件带领大家回顾旧知识,加深学生对旧知识的理解和认识,为新知识的学习做好铺垫,还能够通过恰当的多媒体素材,提高学生的认知能力和思维能力.
如在学习《神经调节》一节时,虽然学生在日常生活中经常听到“神经”这个名词,但神经到底是什么样子,神经有什么作用,学生却一无所知.课本上对神经调节的概念做出了解释,神经调节也就是反射,整个反射弧由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、反应器组成.我们常做的反射实验就是膝跳反射了.那么膝跳反射对应的感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、反应器分别是什么呢？教师这时就可以借助多媒体图片为学生找出一一对应的部位.这样学生对自己的身体就有了更深刻的认识.
总之,教无定法,生物教师要与时俱进,运用好现代化科技教学手段,不断更新自己的教学理念,同时还要深入到学生中间,真正了解学生的所思所想,制订出更符合教学实际的高效教学方法.
参考文献：
［1］吴玉梅.浅谈中职生物教学的有效性［J］.读写算（教育教学研究）,2012（75）.
［2］刘保东.趣味教学法在中职生物化学课堂中的应用［J］.产业与科技论坛,2014（17）.
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