以夸促学：赏识教育在中职数学教学中的运用,本文是关于数学教学类论文写作技巧范文和赏识教育和中职数学教学和运用有关毕业论文格式模板范文.
数学教学论文参考文献：
[摘 要]课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段.当前职校数学课堂教学评价中激发学生的非智力因素,运用赏识教育是一种较好的手段.在赏识教育的运用上,要充分认识赏识教育的内涵,正确运用赏识教育.作为赏识教育的外在表现,如何使用夸赞手段也是一门重要学问,提出以夸促进、以夸促变、以夸促思、以夸促新,要把握夸赞的六个注意“点”,以期让学生更好地成长.
[关键词]中职数学；课堂评价；赏识教育；夸赞
[中图分类号] G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2017)05-0112-03
一、职校数学课堂的“评价之思”
通过问卷调查,笔者发现大部分职高学生在学习的过程中很少得到夸奖,因此造成其在学习的过程中积极性不足,很多学生甚至感觉学习毫无兴趣可言.而且在教学评价的体系上还存在着诸多问题,主要表现在：
(一)评价方式单一
在传统的教学评价体系中,主要以教师对学生的学业评价为主,教师在对学生学业评价的过程中又侧重于以学生书面成绩,而在教学的过程中缺乏对于学生个体以及学生学习过程的评价,这种评价过程导致整体教学过程过于机械,而且在教学评价的过程中只是学生单方面接受教师的评价而缺乏学生与教师的交流以及学生的自我评价和学生问的互评,这就显得整体评价过程过于刻板,并不能完全反映出学生的整体能力.
(二)评价内容不全
在目前数学课堂教学中,笔者发现,教师一般将主要注意力放在教学内容上,关注某一章节、某一知识点的完成情况、达成度,只对教学内容进行评价,缺少对学生态度、情感价值观方面的评价.对数学课堂的评价应该是围绕教学目标展开的全方位的评价,不仅涉及知识与技能达成度的评价,同时还涉及学习过程,学生使用相应方法的评价,还有学生学习过程的情感、态度等方面的评价.总之,三维教学目标指引之下,课堂评价内容也应该是三维甚至是多维度的.
(三)评价力度不够
在平时教学过程中,尤其是课堂教学中,教师经常会对学生进行口头提问,学生回答问题之后,教师往往只针对学生的答案加以简单的对错评价,很少有教师会对于学生进行积极主动的评价,如夸学生答得好等.在教学的过程中教师应该结合学生的表现给予更多更深层次以及具体的评价,如今天A学生很积极地参与课堂,把一个比较有深度的问题经过深人思考作出了很好的回答.或者说A学生较以往进步非常大,教师希望该学生能继续保持,这个时候教师要同时提倡班级学生给他鼓掌以示鼓励等.这样结合学生具体表现的评价能够让学生感觉到自身的进步,从而更加乐于学习.
课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段.评价方式、内容、力度等方面的缺失时常导致职校学生对数学学习提不起兴趣,学习成绩不够理想,进而导致了数学教学质量低下.
二、职校数学课堂的“夸赞之需”
基于以上分析,我们认为在职校数学课堂评价中,引入赏识教育,对学生进行夸赞,是学生健康成长、适应时展以及符合科学规律的需要.
(一)学生健康成长之需
在人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏.而对于中职学生而言,其往往在学习上存在困难,因此在学习过程中往往得不到教师的认可及鼓励,因此对于其本身是缺爱的,在学习的过程中其需要被夸奖.而且在数学学习的过程中由于其课程的复杂性以及学习的连续性,使得学生在之前学习数学的过程中就存在或多或少的问题,以至于部分学生对于数学学习内心存在很大的抵制心理,这种抵制心理的存在就进一步导致学生对于数学学习没有兴趣,也就决定了学生对于赏识教育的需求更大了,因此在中等职业学校运用赏识教育是符合学生需求的.
(二)适应时展之需
新一轮的中职选择性课改指出“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程,要关注学生的数学学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,要帮助学生认识自我,建立自信.”在这个背景下赏识教育的提出是非常符合时代需求的,教师在教学的过程中要改变传统的教学观念,要更多地以欣赏的眼光去看待学生,多发现学生身上的闪光点,用心去和学生进行交流,这样学生在学习数学知识的过程中感受到了来自教师的尊重,自身对于学习的积极性也会大大增强,这种教学方式是符合时展需要的.
(三)遵循科学规律之需
马斯洛需要层次理论告诉我们,人的需要分为生理、安全、社交、尊重、自我实现五大需要,而在这五者当中自我实现是最高层次的需求.没有任何一个人是不渴望成功的,对于中职的学生而言他们从本心来讲也是想学习好数学知识的,但是在数学学习的过程中他们往往得到的都是负面的评价,这导致学生从科学的层面上得不到心理上的满足.而相反,如果教师对于学生能够更多的鼓励,就会通过学生的个人认识活动进而影响他们的表现,让学生在心中产生力量,这样就能促使学生努力达成教师所设立的教学目标.因此,从科学的角度而言,赏识教学是非常有必要的.
三、以夸促学：赏识教育在职校数学教学中的具体实践
在课堂教学中,应用赏识教育教师不仅应该尊重每一位学生,更应该学会赞赏学生,去贴近学生发现他们所存在的种种闪光点,并及时地给予鼓励,并在这个过程中要对学生有所期望,让学生在学习的过程中能够有所触动,从而确保学生能够在学习的过程中获得乐趣,还能够感受到自身价值的实现,才是真正有利于每一个学生发展的.具体而言,笔者认为应该从以下几个方面去做：
(一)以夸促进：让每位学生主动进步
新课改以后,教学主体发生了明显的转变：教师由教学的主导者变为学习的引导者,而学生则成为课堂学习的主角.这一主体性的变化也要求教师应该在教学的过程中做出更多的改变,让学生更多地参与到教学的设计中来,进一步培养学生的自主学习能力,这种学习能力也是学生数学思维能力构建的骨架,只有学生真正学会依靠自身去探索数学知识,才能逐步懂得数学学习的乐趣与方法,在对于数学知识不断探索的过程中让自身的数学知识逐步积累,从而一步步提升数学知识的积累量,更进一步提升自主学习的能力.当然,在学生自主学习的过程中,教师对于学生的学习也应该给予适当的引导,及时为学生解决自身难以解决的问题,对于学生的表现及时给予积极合理的评价,这样通过夸奖让学生获得学习的动力,对于课程参与更加具有.而且这一教学过程中教师要给予学生更多的鼓励以及支持,把每一步教学任务设计成一步一步的小任务让学生分层次地去达成,这样在学习的过程中学生才能不至于因为知识难度太大而产生厌学的心理,这样才能保证学生好好地学习.
例如,笔者在教授原子能出版社的职业高中数学三角函数这一部分知识的过程中就将教学分成了不同的层次：
1．帮助学生认识什么是三角函数（这一部分通过多媒体以及辅助教学器材来形象地说明,在完成这一步教学以后给予学生积极的鼓励,教师在这部分可以有针对性地选择基础薄弱学生加以鼓励赞赏）.
2．帮助学生认识：“在直角三角形中,正弦：sinα等于∠α的对边/∠α的斜边；余弦：cosα等于∠α的邻边/∠α的斜边；正切：tanα等于∠α的对边/∠α的邻边；余切：cotα等于∠α的邻边/∠α的对边”等专业术语的含义.教学的过程在辅助教学器材的基础上设计练习题目,让学生加以练习,从而做到学生能够流利地应用这些专业术语,能够理解它们的含义.
3．设计适当的练习题目,让学生结合所学的知识进行简单的尝试,并给予学生积极的评价,从而帮助学生从心理上克服三角函数难学的观念,在学生入门以后再由浅入深地设计更加有挑战性的教学题目,从而帮助学生更好地学习.
(二)以夸促变：让每位学生主动去改变
赏识教育的主旨是希望通过教师的认可以及鼓励使学生获得学业上的进步,激励、鼓舞能激发和调动起学生在学习上的积极性以及主动性,使学生从本心而言愿意学习,喜欢上学习.而这一教学任务的达成不仅仅是简单的夸奖就能达到的,而应该是通过营造和谐友好的教学氛围,设计科学合理的教学环节,让学生在学习的过程中感受到自身的成长以及学习的乐趣,进而获得数学学业上的进步.
而笔者在平时教学观察中发现很多教师往往挂着赏识教育的旗子,只是针对那些学习成绩优良的学生进行鼓励与赏识,而对于那些成绩较差的学生还存在偏见,这和我们赏识教育所设计的初衷是相违背的,这种教学状况必须加以改变,要面向每一位学生,使得所有学生能够享受整体的教学过程.
(三)以夸促新：让每位学生主动去创新
根据前文所说传统的教学方式存在着种种不足,这种种不足导致学生在学习的过程中存在着各种困难,因此作为教师要想应用赏识教学,就要改变这种传统的教学方式,当然赏识教育也需要有体系而非简单地夸赞学生来达到学习的效果,教师应该通过精心设计教学的环节,善于借鉴其他有效的教学方式进行教学的创新活动,让学生在一步一步的成就之中,去开拓创新.
例如,在烹饪专业复习一次函数时,引入《餐饮成本核算》中关于餐厅营业额与成本（收入）关系（见下图）的例题进行讲解.
1．下图为某餐厅营业额与成本（收入）关系图,试找出餐厅的固定费用、保本点,并说明当餐厅当月营业额为300万元是盈利还是亏损？盈（亏）多少元？
关于餐厅营业额与成本（收入）关系
2．某餐厅生产一份菜肴的平均成本为7元,销售平均为13元,若该餐厅的固定费用每日100元,则
(1)该餐厅每日需销售多少份菜肴才能达到保本经营？
(2)若固定费用每日增加至110元,则每日需销售多少份菜肴才能保本？
(3)若每日固定费用不变,每日需达到利润200元,则需销售多少份菜肴？
(4)为提高竞争能力,平均成本不变,销售平均价为11元,则每日需销售多少份菜肴才能达到保本经营？
选择基础比较薄弱的学生回答第一题中的餐厅固定费用和保本点,给这类学生表现的机会,同时抓住机会给予夸赞,尤其在学生积极参与及正确回答上多加以表扬,同时鼓励学生继续思考下一个问题.对于回答当月营业额为300万元时的盈亏情况,我选择基础中等的学生来回答.当学生正确回答问题后,对学生能根据图加以做辅助线来判断盈亏这种方法加以肯定赞赏.对于盈亏多少,选择基础相对较好的学生来回答.设一次函数解析式y等于kx+b,由图分别找出营业收入线及费用总线上的两个固定点.代入解析式,求出两个一次函数解析式.并令x等于300,求出此时的营业收入和费用,从而求出盈利几何.
在引导过程中,教师不断地鼓励赞赏学生,帮助他得出正确结果,获得成就感和满足感.此后,教师选择归纳能力较强的学生对整道题进行总结和反思.利用图形可以比较直观地反映餐厅营业盈亏情况,通过一次函数解析式可以准确求出盈亏值.在教师引导下可以加深层次和变化,把横、纵坐标的变量更改后,其可适用范围更广,这也是我们研究一次函数的意义所在.在这一过程中,教师不忘对优秀学生进行鼓励表扬和赞赏,同时也让优秀学生在班级同学面前展现出色自我.
第2题就是对刚才总结的实证和运用,根据对题目的正确分析得出餐厅每日利润与菜肴份数的函数解析式.从而利用一次函数y等于kx+b,变化已知量求解未知量.在两题全部讲解完成后,引导学生课后查找资料,利用专业特点进行编题.针对优秀学生个别布置,从而促使学生去创新.
在具体例题讲授的过程中,教师要让学生产生更多的带入感,让学生参与到解题过程中来,当学生完成应用题的每一步任务的时候,教师要给予适当的鼓励,从而进一步培养学生的自主学习能力,让学生逐步学会依靠自身去探索数学知识,从而逐步懂得数学学习的方法,在对于数学知识不断探索的过程中让自身的数学知识逐步积累,这样的良性循环也能使学生在学习的过程中逐步克服自身学习过程中所存在的问题.这样让学生能够首先通过自身的体会获得知识,再通过教师的引导进行知识的进一步深化,层层递进的教学过程能够帮助学生培养主体意识,这也是赏识教育最基本的目的,教师在教学的过程中必须重视这种教学方式与赏识教育结合从而使其达到双赢的效果,而不是为了追求新鲜的教学方式而舍本求末,背离了教学的主旨.具备了数学学习的主体意识,学生才能去创新,解决生活中的实际问题.
四、“点”到为止：不让赏识教育跑偏
运用赏识教育是一门艺术,运用得好,将会产生事半功倍的效果,反之,可能让努力白费.因此,在应用赏识教育的过程中教师除了掌握赏识教育的施展策略,还需要注意以下六个“点”.
(一)把握关键点,找准切入点
赏识教育在教学中的应用要结合教学的规划来进行,夸赞是为了促进学生的进步,而不仅仅是为了夸奖.为此,教师在教学设计上必须结合学生以及课程的需求,这就要识教育应该夸在点上,而不能盲目地夸奖.这就需要教师充分了解学生的个性特点,仔细分析学生的学习状况,做到心中有数、言语得当,恰如其分地夸赞学生.在夸奖的过程中深入体会学生的心理以及表现,要让夸奖能够让学生感觉到可信,让其能够从夸奖中获得动力.
(二)摸透兴趣点,发掘生长点
古人云：知己知彼,百战不殆.同样在教学中,教师要清楚学生的学习需求,在教学中妥善应用全班范围的表扬,以及有重点的单独表扬,从而照顾到每一个学生,并充分发挥集体的作用,在班级中营造良好的氛围,让学生在赏识教育的过程中能够充分体会到学习的乐趣,从而获得长足的进步.
(三)保持平衡点,促进提升点
在赏识教育中,教师要把握度的问题,平衡即不要过度,让学生感觉到教师的夸赞是出于真心的,而不是过度夸张的,刻意而为之,要注意学生的接受度,从而激发学生内心的力量,让学生感觉自身通过努力能够获得认可,从而在这份认可的触动之下,自身能够实现学业的提升与进步.
总之,在中职数学课堂教学中,教师在教学的过程中应该充分尊重学生在教学中的主体性,对学生进行引导,促使他们积极参与到教学的实践活动中,教师在学习中要给予学生更多积极鼓励,从而帮助学生克服畏难心理,使体上得到提升.
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