重视教育和指导学生开展科学活动,本文是关于指导学生类论文范文资料与重视和科学和教育类硕士论文开题报告范文.
指导学生论文参考文献：
于战营
（宁夏幼儿师范高等专科学校教科研所,宁夏银川750002）
［摘 要］幼儿科学活动是一种浅层次但具有深远意义的认知活动,是通过幼儿亲身经历去探知自然事物的活动.幼儿对事物好奇、好问、乐于探索、愿意尝试,如果能够给予正确的引导,将会极大地激发幼儿探究未知的乐趣.而现阶段社会对幼儿科学教育认识肤浅,科学教育目标偏执,科学教育开展师资短缺,幼儿科学教育环境缺失,社会、家庭和学校对幼儿的捆绑太多,不知道怎样对幼儿开展科学教育.这就要求师范院校积极开展多元化学习的渠道,不断提高师范生的科学素养.
［关键 词］科学教育； 教师素养； 途径； 环境
［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0038-03
幼儿具有天生的好奇心,对日常生活中的现象具有极高的兴趣,科学活动能很好地满足幼儿的好奇心,帮助幼儿了解自然、了解社会.幼儿科学活动是一种浅层次但具有深远意义的认知活动,是通过幼儿亲身经历去探知自然事物的活动,是初步认识和理解这个奇妙世界的过程.幼儿正处于自我阶段,受外部干扰小,他们还不能把自己和外部世界完全分开,认为周围的一切都是自己的,对它们有着强烈的好奇心和探知.他们对事物好奇、好问、乐于探索、愿意尝试,他们会天真地向家长、老师和其他人问许多为什么,此时,如果我们能够给予正确的指导,将会极大地激发幼儿探究未知的乐趣,是幼儿兴趣培养、科学思想、科学思维、科学意识形成的良好的培育时期.纵观现阶段幼儿教育,社会对幼儿科学教育认识肤浅,科学教育目标偏执,科学教育开展师资短缺,更谈不上专业科学老师；幼儿科学教育环境缺失,社会、家庭和学校对幼儿的捆绑太多,活动范围也受到很大限制.虽然幼儿在幼儿园也接受各种形式的科学教育,但能顺势而为、适时教育的不多.而家长参与配合的也不多,更不知道怎样对幼儿开展科学教育.作为培养幼儿师资的高等师范学校,在这一方面教育和指导学生开展科学活动显得尤为重要.
一、开展幼儿科学教育的必要性
幼儿是未来世界的建设者、生力军.社会要发展,科技要领先,科技人才是关键.面对快速发展的新时代,幼儿科学启蒙教育越来越受重视,特别是发达国家,如美、日、英等国家,抓得早、抓得实.反思我们的基础教育,特别是儿童的科学教育,从思维上讲,幼儿已具备了认识科学事物的能力和思辨能力,对幼儿进行科学教育的可行性不容置疑.因此,幼儿园的教师应根据幼儿的生理和心理特点,通过多种活动形式,以基本的科学知识和思维方法引领幼儿,通过科学探究等活动,提高幼儿的科学素养显得尤为重要.家长的科学素养参差不齐,教师如果再不提高自身的科学素养,儿童的科学启蒙将会落空,科学创新人才的培养就会受到影响.作为未来的幼儿教师,必须提高自身的科学素养.
二、幼儿教师素养提高尤为重要
现阶段幼儿教师的培养更多的是人文科学和专业技能的培养,对幼师学生而言,对自然科学课学习本身就是弱项,文化素养不高,科学素养更是缺乏,重视程度就不言而喻了.如若再不加强对幼教专业学生科学意识、科学知识、科学行为意识培养,幼儿的科学思维开发就无从谈起,未来一代一代的高端人才就培养不出来.没有教师的高科学素养,哪来幼儿科学素养的提高,所以教育和指导师范生学习和开展科学活动就显得尤为重要.
三、指导学生了解幼儿科学教育的途径
仅凭学生课堂理论学习是不够的,使学生了解幼儿园科学教育的基本情况是很有必要的.（1）可以请一线有教学经验的教师给学生讲目前幼儿园科学教育开展的一些途径,一些好的经验和不足.（2）要求学生自己联系一名在幼儿园工作的学姐,聆听她们在工作中想到和看到的科学教育典例.（3）到幼儿园见习,除学校组织外,自己也可以联系幼儿园,在时间允许的时候到幼儿园观察幼儿的习性,回忆幼儿园生活.（4）引导学生通过多媒体资料查询了解国际国内幼儿科学教育现状,通过学、看、听、说、做、悟等途径,帮助学生提前了解幼儿科学学习的特点,解决学生在学习中可能会遇到的各种困惑和难题,充分调动学生参与科学活动的积极性和学科学、用科学的热情.
四、了解学生学习的困惑,适时找到科学教育的切入点
幼儿科学要教什么,怎么教,通过对几届学生科学调查问卷分析发现,学生喜欢幼儿教育是因为幼儿教育这个专业琴、舞、书画、娱乐活动多.与人文学习比较,科学课学习就差了,学生兴趣不高,动力不足,即使想学但因底子薄,动手能力差,学习上有困难.关于幼儿科学教育,许多学生有参与幼儿科学学习的意识,但由于不了解幼儿的年龄特点及学习特点,更缺乏相应的知识储备和方法,因此不知道将来怎样对幼儿进行科学教育和指导.调查发现：学生科学意识差,知识缺乏,对科学、技术、社会、生命、环境、工程等知识知之甚少,只觉得好玩,只知其然,不知所以然,对科学课学习兴趣不高,也很茫然.如何在幼教专业学习中深化科学教育,可以从以下几个方面进行：
1.高深理论学习起来枯燥乏味,为了让学生弄清所学科学内容与幼儿教育的关系,从生活出发,低起点、小步子、浅层次去认识科学,实践科学,与学生共同讨论年龄段幼儿可学习的科学教育内容,通过理论学习,加强学生活动和活动指导,把科学知识生活化,在学中“做”,在“做”中学.让学生先去感受,再去体验,通过实践与再实践,最后去拓展.通过学与做活动的开展,使学生知道科学就在生活中,加深学生对科学与生活联系的认识,对幼儿科学教育的内容有所了解.通过学与做,知道哪些可以深层次探究,哪些只能了解,哪些能直接用于幼儿教育.
2.通过专题讲座,如生活与物理、物理与安全、生活与化学、生物与环境、火箭会上天等,将有关的理论知识及幼儿园开展的科学教育内容结合起来,让学生有一个感性认识,尽可能地挖掘生活中的科学教育素材,使幼儿自然科学教育生活化、趣味化.
3.通过科学小制作让学生参于其中,理论和实践相结合,把课堂拓展到课外,充分利用生活中的边角废料,让学生在学、做、玩中亲身体会科学活动的意义,开阔学生视野.
4.利用多种媒体查阅资料,了解国际国内及区域内幼儿科学教育发展现状,指导学生阅览科普书籍,指定书目,限时限量,如科学绘本、儿童十万个为什么等,这些读物图文并茂,语言简练,通俗易懂,阅读时花时间又不多,又能补充学生过去对自然科学知识的不足.实践证明这是短期内学生科学兴趣培养和科学素养提升的有效途径,但科学书籍的读很为重要,在这一过程中适时阶段性的组织谈感想谈体会活动是重要的一环.
5.要求学生跟踪观察1~3名儿童,寻找儿童科学教育的切入点,看如何利用有利时机进行科学教育.
6.教育学生如何利用幼儿园和家庭的自然资源,有效调动家长参与的积极性,高效地开展家园合一的育儿科学活动.
五、创设科学的教育环境,激发学生的探索兴趣
学校科学环境创设应践行陶行知先生的生活教育理论和陈鹤琴先生提出的活教育理论,重视科学实验,实践科学教育中学生学科综合能力培养的途径和方法,提升师范生的科学素养和生命安全意识,珍爱生命,热爱生活.在学生学习科学课的过程中,适时安排学生科学活动,开展课堂小制作,课后小实验,并结合理论谈活动体会,阐述实验设计的理论依据、出处、制作体会和映射的知识体系,讨论哪些是思维拓展的,哪些是适用于幼儿教育的,合适的内容可让学生模拟开展.也可以让学生以小组合作的形式完成小实验、小制作,并在教师的指导下改造和完善作品.对学生作品进行量化积分,评优展览,把好作品存放展室,供下届学生参照学习.充分利用学校的试验场地,充分发挥实验室的功能,最大限度地开展科学活动.动员学生收集生活边角废料,以备课堂教学和学生活动之需,并通过学校创新科学活动室、实训室和幼儿衔接活动室进行延伸,给学生创设科学学习和实践的良好环境.
六、探讨家庭科学环境创设
我国公民整体科学素养偏低,我们可以通过家长会等形式对家长进行科普宣传,提升家长对幼儿科学教育的认识,探讨家庭科学教育的途径,重视家庭科学教育.良好的环境是幼儿生活的基本需求,它在调节幼儿情绪,开发幼儿智力,促进幼儿全面发展方面起着重要的作用.家庭环境是幼儿最亲密、最熟悉的,它对幼儿的发展起着十分关键的作用.良好的科学教育环境是激发幼儿探索的催化剂,是兴趣发展的沃土,它不仅能使家庭关系更加融洽,更能大大提高幼儿探索的兴趣,尽可能为幼儿提供良好的精神环境和良好的物质环境显得十分重要.
(一)引领家长为幼儿创设良好的家庭精神环境
心理上安全的环境是幼儿主动探究和学习活动的前提.满足幼儿心理上的安全需要是使幼儿产生认知和理论需要的基础.没有一种安全的心理环境氛围,主动学习和探究就不可能发生.因此,应指导学生引领家长对幼儿进行科学探究创设良好的心理氛围.探讨幼儿无耐心、不听话、捣乱、任性等行为形成的原因,可以以家园科学研讨会的形式,向家长介绍家庭精神环境创设的方法,如蹲下来与幼儿讲话,尊重幼儿,倾听幼儿的心声,站在孩子的角度去思考问题,成为幼儿的朋友,用活动来集中孩子的注意力等.同时,要给幼儿出错、“捣乱”的机会,因为它是幼儿探索成长的过程.保护幼儿的好奇心,对幼儿的破坏性要正确引导；遇到事情时,先给孩子解释的机会,之后再对幼儿的行为做出评判,不轻易否定孩子.
(二)引导家长为幼儿创设良好的家庭物质环境
在幼儿科学教育领域中,物质材料既是引发他们探究的刺激物,又是他们实现主动建构对周围物质世界的认识的*和桥梁.幼儿在操作这些材料的过程中,可获得许多教育所期望的教育目标和经验.因此,指导家长为幼儿创设良好的物质环境是十分必要的.首先,作为幼儿教师在班级要为幼儿提供良好的科学活动环境,有目的、有计划地经常开展幼儿探究活动,以幼儿的活动触动家长的活动,使学校和家庭联动.这就要求我们的学生自身功夫要硬,要求学生要学会自己设计科学活动,经常开展科学活动,为学生提供生活中相关的简单易操作的科学小实验.实验设置要简单、易操作,如如何把杯子里的水引出来,矿泉水瓶可以干什么等.实验设计尽可能开放,具有思辨性、延展性,能让学生亲自制作,能充分感受成功的乐趣,要指导家长与幼儿一起操作实验,拉近家长和幼儿的距离.幼儿在家长的带动下,学习的兴趣自然就会很高,并引领幼儿将自己的实验过程讲给教师、小朋友听或将自己的实验成品带到班中与同伴分享.指导家长为幼儿提供可操作的物质环境,如购置一些图书和玩具；提供生活中一些材料,如各种质地的瓶子、锅盆,乐高组件、航模舰模等；提供幼儿一些可供观察、种植的动植物等.另外,还要鼓励家长走进幼儿园,通过与全班小朋友一起做游戏,调动幼儿参与活动的积极性,不但能提高幼儿积极探索的兴趣,而且家长在活动中也增长了知识、体验到了快乐.邀请幼儿把自己的玩具拿到园里和小朋友共享,有利于孩子沟通和交流；交换玩具,一物多玩,发挥玩具最大的作用.孩子不能在暖房里长大,还应让孩子亲近大自然,邀请家长带幼儿去公园、科技馆等地参观,可预设活动内容,使幼儿在玩的过程中对科学探索活动更有兴趣.同时,请家长将幼儿的科学探索活动用照片的形式表现出来,会很受幼儿的喜爱,并经常开展活动展示和总结.家园联合活动一定和幼儿家长多沟通.
幼儿时期的科学教育需要幼儿园与家庭相互配合、共同努力.家庭教育在幼儿科学教育中占有相当重要的地位,指导学生引领家长参与幼儿园科学教育,不仅能激发幼儿对科学现象和活动的兴趣与注意,满足他们的活动需要,而且对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用,能更好地促进幼儿的健康发展.
总之,幼儿园中的科学教育活动是以幼儿为中心开展活动,要求教师要为幼儿提供可变化的情景以激发他们的探索精神.在探索时,教师要及时鼓励幼儿对事物进行细致耐心的观察,对未来情况作出预见,帮助幼儿验证预见,并提出问题彼此交流.这就要求我们的学生要学会观察,提前预见,才能指导幼儿有效地开展活动.同时要求我们要开展多元化学习的渠道,不断提高师范生的科学素养,调动他们的积极性,让他们成为幼儿科学教育的生力军,把幼儿科学教育探究活动开展起来.
幼儿科学教育没有也不可能直接培养科学技术人才,但从长远的眼光看,它所奠定的是未来一代人的科技素质的基础.从这个摇篮中,将诞生迎接未来科技革命时代的新一代科学家和技术人才,更将孕育出能够适应未来科技社会需要和保证社会可持续发展的高素质公民！同时也为后期学习其他重要的学科起着支撑作用.要做好幼儿师范生的引领工作,不断提升他们科学素养.
参考文献：
韦钰.神经教育学对教育改革的促进［Ｊ］.科学教育与博物馆,2015（16）.
点评：本文是一篇关于指导学生方面的大学硕士和本科毕业论文以及重视和科学和教育相关指导学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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