基于校企共建学院的双主体人才培养模式实践以湖南软件职业学院为例,该文是人才培养相关毕业论文开题报告范文和人才培养和实践探索和校企共建学院相关自考开题报告范文.
人才培养论文参考文献：
［摘 要］职业院校的办学宗旨是立足区域经济的发展,与产业对接,提升产业的效率并引领产业的发展.湖南软件职业学院深度融入地方产业经济的发展,瞄准信息与通信产业,引企入校,共建二级学院,大胆创新人才培养模式,取得了较好的成效,逐渐成为区域经济社会发展的人力资源培训中心.
［关键词］ICT产业；校企合作；“双主体”育人
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0123-01
随着ICT技术的迅速发展,ICT产业不仅成为科技创新的核心力量,而且是国民经济的战略产业和支柱产业,产业规模和发展速度在我国位居前列.湖南软件职业学院是一所民办高职学校,地处国家级湘潭经开区,为顺应区域的信息与通信产业发展,学校依托软件技术等传统专业,与世界500强企业中兴通讯公司合作,专注培养ICT高端技术技能人才.
一、以职业性为主线,校企共同开发课程体系
课程体系的职业性特征.职业性是职业教育课程体系的重要特征,要满足培养应用技术技能型人才的要求.因此,课程体系的构建、课程和教学资源的开发都要以职业岗位知识、能力为依据.校企双方要共同完成人才调研、共同确立专业人才培养目标、共同建立校内实训基地,为课程体系的构建提供现实依据.在课程资源上,大量引入中兴通讯的案例、项目,自主开发校本教材、编制实训指导书,使职业性渗透到每个环节.
课程体系的系统性和灵活性特征.引入中兴通讯公司的经世教育理念,基于ICT产业6大岗位群,建立了“2主线、8模块”的专业课程体系.“2主线”即数据通信主线和无线网络优化主线,覆盖了学生就业的各大行业.“8模块”即通信工程设计与制图、IP通信技术、EPON通信技术与原理、SDH通信技术与原理、网络工程组网技术、移动通信原理、4GLTE移动通信技术和无线网络优化模块,细化学生就业的岗位领域.
二、以“双师”为标准,建立“混编型”专业师资团队
“混编型”师资团队建设是突破校企合作瓶颈的有效手段.作为一所民办学校,学校由于培训资金不足和繁重的教学任务使得“双师”团队建设困难.校企混编师资则可以有效解决这个问题.混编师资团队由企业工程师、培训讲师和校本部专业教师共同组成.校企双方对师资的数量、聘任标准、专比例、待遇和报酬、考勤管理、评优评奖、绩效考核等进行具体量化,形成完整的教师管理制度体系.
“混编型”师资团队建设是校企双赢的保障.校企混编师资队伍是一支校企互通、专兼结合的“双师”结构型团队,能实现校内教师和企业技术人员的优势互补.公司技术骨干和专业人员为学生开展教学,传承公司的企业文化和设备技术,培养了大量的潜在客户,有利于公司未来的市场拓展.学校人才培养引入企业教师,能有效解决学生从学校到岗位的“最后一公里”问题.
三、以MIMPS教学法为主的教学改革与创新
MIMPS法是MIMPS任务驱动教学法的简称,实施模块化的教学内容、分层—交织的内容组织形、任务驱动的教学方法、研究实训为教学核心和辅以自我评价助推力.该教学法的重点是打造与一线企业相同的工作环境,以实际的工程项目为任务,实施真实的工作任务,在网络工程专业实践教学中应用广泛.
我校MIMPS由企业工程师主导,分别以校内实训楼和本地开放型卖场为载体,侧重于培养学生的手工绘图能力、AUTOCAD电子绘图能力、C网无线信号覆盖（室内分布为主）方案解决能力.学生在完成任务的同时,既提升自身的专业技能,又能培养其良好的职业素养.
四、以职业素养为核心,构建学生“准职业人”管理体系
职业素养是职业教育特色的体现,是从业者在职业活动中表现出来的综合品质.就职业院校的人才培养而言,职业素养可分为三个部分,公共职业素养、行业职业素养和岗位职业素养.现代企业非常重视员工的职业素养.中兴通讯学院按照“准职业人”的培养理念,致力于把职业素质教育纳入人才培养全程,将中兴通讯企业文化、信息产业行业文化、企业管理模式引入学生的学习和管理中,使学生从入校、专业学习到日常行为都能适应“职业人”模式.
如学院开设了《准职业人导向训练》课程,从思想意识上为学生树立“职业人”的理念.在日常教学管理中,坚持公司考勤和持工作牌上课,举办科技文化节等活动,让学生体验企业管理.开发了学生的职业化管理系统,适时地掌握学生的职业行为习惯和职业能力水平,便于学生快速成长为职业人.
五、结语
ICT产业既是技术密集型,也是技术快速革新型产业,对人才的要求不仅需要扎实的专业知识,还需要根据行业发展与技术变革加快知识更新和技能提升.校企合作是有效实现这一人才培养目标的科学途径.
参考文献：
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［2］郦丽华.高职网络专业“校企混编”模式师资团队的建设研究：以浙江育英职业技术学院为例［J］.软件工程师,2013（11）.
［3］蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点［J］.中国职业技术教育,2012（1）.
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