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关于翻转课堂本科论文开题报告范文 与基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式设计相关论文范文例文

主题:翻转课堂论文写作 时间:2024-02-23

基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式设计,本文是关于翻转课堂论文范文例文和微信和课堂教学模式和微信平台相关本科论文开题报告范文.

翻转课堂论文参考文献:

翻转课堂论文参考文献 微信投稿平台大学物理小论文大学物理杂志大学物理论文2000字

常培荣

(甘肃农业大学理学院,甘肃 兰州730070)

[摘 要]基于移动学习和翻转课堂的基本内涵,提出了基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式,并对教学模式的结构设计、教学活动设计和教学资源建设进行了详细研究.对促进大学物理教学改革,提高物理教学的实效性具有重要意义.

[关键 词]大学物理;微信平台;翻转课堂

[中图分类号]G642 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2017)16-0156-02

翻转课堂与传统课堂的主要区别是先学后教,其提出以来已经在全球范围内产生了广泛影响,其主要原因是翻转课堂适应了教育信息化的发展要求.而微信是一种基于现代信息传输技术的新兴信息交流平台,十分适合片段性的微内容传播,无疑是微型学习的重要手段,所以将微信平台加以合理使用,必将在大学教育领域发挥重要作用.大学物理是理工类专业的重要基础性必修课,其主要目的是提升学生的科学素养与科学思维.本文试图将微信平台和翻转课堂相结合,并将其用于大学物理教学,以提高大学物理的教学质量.

一、基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式结构设计

基于翻转课堂教学模式的特点和微信平台用于大学物理教学价值,充分结合教学实际,提出基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式.

(一)课前准备

课程准备是任何教学模式实施的必要条件和前提,同时也是整个教学活动展开的基础.在这一环节,教师要充分分析学情,掌握学生的基本情况,同时深入分析教学内容,选择教学方法.然后,依据上述分析结果,制作相应的教学计划和微视频等必要的教学资源,对微信公众号的栏目和内容进行适时更新,为整个教学活动的开展打下必要的基础.

(二)自主学习阶段

自主学习阶段也就是M-Learning环节.学生在课前利用手机微信APP关注教学微信公众号,根据公众号接收教师预先发布的导学清单,根据导学清单中的任务要求和顺序观看教学视频,然后完成相应练习,为课堂教学打下基础.如果学生在这一过程中遇到困难,可以基于微信平台与小组内的其他学生进行讨论,如果经过讨论仍不能解决问题,则可以通过微信或电子邮件向教师请教.

(三)课堂教学

在课堂教学环节,学生需要基于课前学习的成果以及对知识的初步认识,聆听教师对知识的梳理,达到对知识的深化认识.通过小组讨论完善自己的演示文稿,为讨论结果的课堂展示做好准备,而教师的工作是对学生的讨论过程以及课堂上的其他表现进行评价.其中,同步训练的设置主要是为了检测学生课前预习的效果,同时对学生的课前预习起到一定的监督作用.

(四)练习和评价环节

这一环节主要发生在课外,其中练习的主要作用对课堂教学内容的复习和巩固,其主要形式是课外独立作业.学生评价与传统教学方式相比内容更为宽泛,其中不仅包括对学生学习效果的评价、对学生课堂表现的评价,还包括对教师的教学设计和教学行为的评价,为学生和教师的共同发展打下良好的基础.

(五)总结升华

这一阶段是对教学过程的反思和修改,需要对学习过程中暴露出的错误和不足加以分析,同时依据反思结果调整学习方法,理顺学习态度;教师要结合学生的实际表现,学生对课堂教学情况的反馈信息,对教学内容和教学方法进行及时的和必要的调整,对教学设计和相应的课程教学资源进行进一步优化设计,提高教学效率,力求事半功倍地完成教学目标.

二、基于微信平台的大学物理翻转课堂教学活动设计

(一)课前教学活动的设计

在整个教学过程中最基础的时刻是教学活动.课前教学活动由以下几部分内容组成:前期分析、制作教学资料、确定教学任务与搜集反馈的信息等.本文中主介绍前期分析的内容,有教学内容的分析、学生的分析与教学环境的分析三部分.

首先对教学内容进行分析.教学的内容分析可以从以下三方面进行,即课程的性质、课程的作用预计、课程的教学目标.分析教材的时候应抓住教材的整体结构、编制特点和思想方法等.针对详细的教学内容,全面了解知识点的要求,然后从知识与技能、情感态度与价值、过程与方法等角度展开分析.

其次是对学生进行分析.在整个教学设计中应注重分析学生.在整个教学过程中,学生是学习的主体,所以学生的学习能力与学习环境在这一过程中起着关键作用,从这一角度进行分析,可以提升教学质量.针对学生可以编制问卷调查,从学生学习特点、知识水平与学习设备等角度进行提问.

最后分析教学环境.教学环境包括人文环境与工具环境两部分.人文环境可以从策略设计与学习情境设计这两个角度出发,策略设计可以让学生之间多进行沟通;情境设计可以让学生参与生活,搜寻教学素材.工具环境建设需要从多个角度进行分析,如教学设备、教学工具等.本文选择的教学工具有智能手机与笔记本电脑.对学生而言这一工具是比较先进的.

(二)课中教学活动的设计

在整个教学过程中,课堂教学是最关键的教学环节.本文在研究教学模式时应着重研究怎样提升课堂教学质量.提升教学质量的关键点是调动学生的学习积极性,让学生做到举一反三,主动思考问题寻求答案.从以下四点进行教学分析.

(1)应注意同步教学,即课堂教学前先让学生花十分钟的时间阅读,并提出问题,目的是检测学生的预习情况,所以检测内容应由教师提出.在这个过程中学生之间可以进行交流,调动学生学习的积极性.(2)是梳理知识,这是课堂教学的基础内容,为学生解答在学习中遇到的难题.因为物理学科属于严谨的科学,所以学生有必要花费一些时间掌握基础的物理原理,只有这样才有可能掌握学习的新知识.这一环节和课前环节不同,应系统性地了解知识,并梳理知识点之间的关系.(3)小组讨论.在梳理知识后,学生之间组成小组,讨论学习中遇到的难题,并将问题总结汇报给组长,然后让教师帮其解决.所以在讨论问题环节可以大力提升学生的学习质量,这一环节大约需要花费30分钟的时间.(4)对学习成果进行汇报,并对其进行评价.成果汇报只让学生组长汇报学习讨论的内容,然后让小组之间的成员进行讨论,并将汇报的成绩计入期末成绩,调动学生主动学习的积极性.评价是对学生的学习情况进行评价,让学生可以巩固知识,建立自己的学习体系.

(三)课后教学活动设计

课后教学活动由教学提升与总结升华两部分构成.教学提升的对象是学生,作用是让学生更健康地发展.学生在这个过程中应具备独立性,这些作业比课堂作业的难度大一些,涉及的知识范围更宽广一些,内容可以从课堂讨论或微信公众号等方面选择.学生在收到教师的点评之后还可以进行课后复习.然后将课后复习中遇到的一些物理难题再次反馈给教师,进行一对一指导.

总结升华这一环节也是由教师提出.教师根据学生反馈的学习信息,总结出教学过程中存在的缺点,并对其进行修正.教师在这一环节中也可以提升自己的教学质量.

(四)教学评价活动的设计

在教学活动设计中最后一个环节是教学评价设计,这一环节会直接影响到教学质量.鉴于翻转课堂的特征,在设计教学评价时的重点不能放在评价的选拔与甄别方面,而应该充分关注评价本身的指导价值,特别是对师生发展的促进作用.在此次研究中,教学评价主要分为四部分,分别是学习过程评价、小组成员评价、学习成果评价和教师教学评价.将学习过程评价和小组评价作为学生的平时成绩.

三、基于微信平台的大学物理翻转课堂教学资源建设

(一)教学资源的必备特点

通过前文的分析,基于微信平台的大学物理翻转课堂的显著特征是微型学习和移动学习,基于这种特征,教学资源与传统资源不同,具有如下特点:

1.良好的交互性.基于微信平台的大学物理教学资源必须具有良好的交互性,如果平台设计不合理,学生点击的内容不能得到及时反馈,会严重影响学生的学习兴趣,甚至会导致学生的学习中断.

2.教学资源要有简洁的呈送方式.由于移动学习过程中学习者易受干扰,同时学生多用智能手机等移动设备进行学习,这种设备屏幕小、数据处理能力相对不足,因此教学资源的操作设计要简单.

3.内容微小精炼.移动学习具有显著的碎片化特征,这就要求单个资源容量不能过大,时间一般控制在5~15分钟.因此,资源设计要凝练,能在短时间内表达出核心概念.

4.资源形式要多样化,要能够满足不同学习者的个性化需求.

(二)微信公众号设计

在基于微信平台的大学物理翻转课堂教学实践中,微信公众号的重要地位是不言而喻的,其不仅是师生交流的桥梁、学习任务推送的工具,更是教学资源的承载平台.因此,在教学实践中首先要注册一个教学专用的微信公众号,学生通过扫二维码即可关注.

微信公众号平台建设的主要内容是提供群发、自动回复、自定义菜单等基本功能建设,为开发者提供管理、推广、统计和基本设置等重要权限,目的是高效利用微信公众号提供的相关功能,使广大学生能够随时随地进行学习.

(三)导学清单的设计与制作

导学清单在基于微信平台的大学物理翻转课堂中的地位类似于导学案,是先学后教思想的体现.导学清单的主要作用是为学生的课前学习提供参考.导学清单的主要内容有三部分:一是学习指南;二是学习任务和学习内容;三是信息反馈.学习清单不仅是学生课前学习的重要基础,同时还是教师传达学习任务的重要载体.因此,一份高质量的导学清单要目标明确、联系课堂、具有挑战性,同时导学清单需要附加视频加载地址,方便学生进行重复观看.

四、结语

本文在已有研究成果的基础上,结合大学物理教学的基本特征和要求,设计了基于微信平台的大学物理翻转课堂教学模式.该模式的主要目的在于突出学生的主体地位,强化师生沟通和交流,提高学生的学习意愿和学习兴趣,促进学生的能力建构.无论微信平台还是翻转课堂均是新生事物,出现的时间并不长,特别是翻转课堂教学模式仍处于不断发展完善之中,其内涵必将随着教育实践的深入而不断丰富和完善.基于此,本文的研究仅是将移动学习和翻转课堂理念相互结合,并用于大学物理教学,其本质是对当下教学方式的一种改良,所以本文提出的教学模式有极大的改进空间,仍需要广大教育工作者通过教育实践不断予以完善.

参考文献:

[1]王畅,张欣艳,关晓燕,等.基于公众微信平台的“翻转课堂”教学模式研究与实践:以大学物理为例[J].佳木斯职业学院学报,2016(11):244-245.

[2]吕婷婷,王娜.基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究:以大学英语为例[J].中国电化教育,2016(5):85-90,131.

[3]胡竞.基于微信公众平台的大学英语翻转课堂教学模式应用与研究[J].牡丹江大学学报,2016(7):169-171,184.

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