三课堂融合思政课实践教学协同体系,本文是关于实践教学硕士学位毕业论文范文和实践教学和协同和探索方面论文范本.
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摘 要：长期以来,高校思政课实践教学虽然引起了全国高校的重视,并且进行了初步尝试,但却仍然存在着明显的不足与缺陷.因此,构建“三课堂融合”思政课实践教学协同体系则显得及时且必要.“三课堂融合”思政课实践教学体系是指课堂实践教学、校内外实践教学与网络实践教学法有机融合.探索“三课堂融合”思政课实践教学体系对提高思政课实践教学模式的发展具有重要的意义.
关键词：思政课实践教学；“三课堂融合”
实践的观点是马克思主义的基本观点,也是马克思主义的基本特征,“从实践出发是科学理论研究的起点,而从实践出发来理解,才有可能达到对现实世界的科学的合理的解释”.因此,实践教学是高校思政课不可或缺的重要部分.北京大学陈丽明在《思想理论教育导刊》上撰文提到：“思想政治理论课的实践教学是指在课堂理论教学之外,与课程内容相联系的,强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动”.、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政【2005】5 号）指出：“加强实践教学,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节.要通过形式多样的实践教学活动,提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果.”近年来,高校思政课实践教学越来越被重视,并且取得了一定的成绩,但也面临一定的困难和挑战.结合当前高校思政课实践教学的实际,创新实践教学体系,有益于提升思政课教学的时效性,充分发挥实践育人的功能.
一、思政课实践教学存在的问题及原因
目前,绝大多数高校对思政课的实践教学都进行了有意义的探索、改革和创新,出台了各具特色的实践教学方案,积累了宝贵的经验.但是,从总体上看,目前高校思政课实践教学还没有形成统一、规范、有效的教学体系,存在的主要问题表现在以下三个方面：
（一）实践教学体系杂乱,教学时间和实践空间的不统一性问题
思政课实践教学是由学校主管、思政课教师主导、全体学生主动参与的一项教学活动,是理论教学的重要补充环节.但是现有的思政课的教学大纲、教学计划在制定时都没有将实践教学纳入到思政课考核体系当中,其在实施过程中则很难找到统一的时间和空间,而实践教学的效果则更是无从说起.此外,“如何开展思政课实践教学活动”“开展怎样的思政课实践教学活动”在许多高校都没有形成一定的规模体系,时间安排和环节设计方面都存在一定的随机性与偶然性.多种原因导致高校思政课实践教学活动难以安排统一的时间和空间,最终导致实践教学活动没有一定的规范性和有序性,最终导致其收效甚微.
（二）实践教学资源缺乏,实践基地与学生参与面的局限性问题
目前,绝大多数高校思政课实践教学缺乏专项资金的扶持,也是阻碍实践教学实施的一个最主要原因.思政课实践教学要想达到一定的效果是离不开实践基地的支撑,但到目前为止,全国各高校思政课实践教学基地资源匮乏,全国目前已建成的以及正在开发建设中的爱国主义教育基地、烈士陵园、战争纪念馆、军事基地、科技馆、法制教育基地等实践教学资源,并不能满足目前思政课实践教学的需求.同时,思政课教师数量与在校大学生之间的比例出现严重失调现象,并且思政课实践教学的开展缺乏专门的师资队伍.根据有关部门调查,我国高校思想政治理论课教师40 岁以下的比例已达60％,他们中的许多教师都没有走出校门到外面去参观、考察、培训的经历,这远远不能满足高校思政课实践教学的要求,思政课实践活动则变成了“纸上谈兵”,无从实施,影响了学生参与实践教学的积极性.
（三）实践教学方式落后,实践形式与实践内容的重复性问题
目前,大多数高校思政课实践教学仍然采用了传统的教学方式,课堂实践教学停留在学生讨论的层次上,课外实践教学主要是参加社区活动、“三下乡”社会实践活动等.不可否认的是这些活动在一定程度上起到了实践教学的目的,由于大部分是在学工部、团委、宣传部门等领导下进行的,主要着眼于调查报告、活动心得等方面,而没有统筹全局考虑学生在活动中的思想观念的转变、身心素质的提高等方面,从而导致了实践教学形式化.同时,高校思政课各教研室之间在开展实践教学活动时,缺乏统一的协调与规划的教学体系,从而造成了实践教学内容的重复性与遗漏性,从而导致学生兴趣减少,积极性不高,导致了实践教学活动内容的重复与资源的浪费.
二、“三课堂融合”实践教学体系的内涵及意义
思政课“三课堂融合”实践教学模式,就是打破传统的、单一的实践教学模式,将课堂实践教学、校内外社会实践教学以及网络实践教学,三种实践教学方式融合在一起,落实在课上课下、线上线下、校内校外以及思政课与专业课的两两结合的教学机制上,打造出一种全新的思政课实践教学模式.
（一）“三课堂融合”实践教学体系的内涵
课堂实践教学、校内外实践教学以及网络实践教学,三种实践教学方式融合构建起“三课堂融合”实践教学体系.
首先,课堂实践教学是指思政课任课教师颠覆传统的教学模式,通过翻转课堂等形式引导学生,通过讨论、讲解、汇报等形式,使学生主动参与到课堂实践教学当中.能够有效的锻炼学生观察问题、分析问题的能力.
其次,校内外实践教学是指思政课教师依托于校园环境,在响应学工部、团委、宣传部门组织活动的同时,结合思政课相关课程的内容,开展一系列校内文化活动：如“青马杯”演讲、诗词朗诵大赛、马克思经典语句串写、思想理论大讲堂、成长沙龙、校内文明礼仪志愿者活动等.同时,思政课教师依据教学目标和教学计划的相关要求,组织学生开展校外实践活动,深入实践基地进行参观、考察以及调研等.
最后,网络实践教学是指借助现代化的社交平台,如微信公众号、微博公众号等,来开展思政课实践教学,网络作为新时代的信息交流工具,具有信息传播快、容量大、覆盖面广等特点,不仅能够利用虚拟空间解决学生成长中面临的问题,了解学生思想动态,同时也能够更好的占据舆论阵地,多宣传正能量、积极向上的内容,开辟思政课实践教学一种崭新的尝试.
（二）“三课堂融合”实践教学体系的意义
开展“三课堂融合”思政课实践教学,可以将校内外实践教学融合在思政课的教学计划中,为校外实践教学提供时间保障,构建规范性和有序性的实践教学活动,从而解决了实践教学形式杂乱,教学时间和实践空间的不统一性问题；借助新媒体的力量,来开展思政课实践教学,将实践教学网络化,有效的避免了实践教学资源缺乏,实践基地与学生参与面的局限性问题；课堂、校内校外以及网络,三个方向共同发力,各部门协同合作,有助于解决实践教学手段落后,实践形式与实践内容的重复性问题.将课堂实践教学、校内外实践教学以及网络实践教学,三种实践教学方式融合在一起,构建“三课堂融合”思政课实践教学协同体系,不仅发挥了传统教学的优势,同时又能够更好的借助网络宣传的优势,为思政课实践教学开辟了一条崭新的途径.
三、“三课堂融合”的实践机制及保障
思政课实践教学“三课堂融合”协同体系,落实在课上课下、线上线下、校内校外以及思政课与专业课的两两结合的实践机制上.同时,这一实践教学模式的实施需要各部门的协同合作.
（一）落实两两结合的思政课教学实践机制
第一,课上与课下相结合.将思政课的理论教学、慕课、翻转课堂以及课下学生的自主学习相结合.运用“双主体”教学模式,有益于学生在思政课实践教学中对思政课的理论体系、教学内容的理解,激发学生对学术前沿问题的了解,从而培养真正的有理想、有知识、有文化、有道德的社会主义事业的接班人.
第二,线上与线下的结合.利用微信、微博以及 群等新媒体手段,与学生进行交流沟通,及时了解学生思想动态发展；通过微信公众号、微博公众号等网络平台,让全校学生在第一时间了解时事与学习理论.线上与线下实践教学模式,不仅能够使教师有针对性的解决学生的思想困惑、学业问题,而且能够在信息化时代,能够抓住网络宣传这个主渠道,引导大学生形成正确的认知体系.
第三,校内与校外相结合.思政课教师认真策划、组织关于思政课的校内实践教学活动,同时针对不同学期不同课程的特点规划并组织安排校外参观、实践考察以及志愿服务等.将校内与校外的实践活动相互结合,增强学生的参与意识,培养学生的团队合作意识,通过一系列的社会实践调查活动,让高校学生们更直接的了解社情、民情以及国庆,于无形中改变他们的思想观念,坚定理想信念.
第四,思政课与专业课相结合.各教研室的任课教师针对思政课教学内容和学科特色进行综合的整理与提炼,然后结合不同专业学生的不同特点、实践要求、时间场所的不同需求,进行归类,最后在“三课堂融合”的实践教学模式下创新实践教学设计.利用学生的专业技能再现思政课的教学内容,从而使思政课更好的内化于心,外化于行.发挥学生自己专业的特长,增强学生对所学专业的认同感,促进了自身的专业技能的提升；同时也能够使高校各专业的学生于实践中提高自身的思想道德素质,以及自身的职业素养.
（二）建立健全思政课实践教学保障体系
高校思政课实践教学要想保证其效果的长效性与稳定性,则必须建立起“高校领导重视、实践管理科学、时间经费稳固、师资队伍优秀”的实践教学保障体系.根据、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思政政治理论课的意见》的要求,高校领导应充分认识思政课的重要性,并认识到实践教学在思政课教学中的重要作用,起到领导带头作用,使得思政课实践教学的有效开展有着政策支持和领导肯定.
经费保障是思政课实践教学得以有效实施的必要条件.为了保证每一位在校学生都能够参与到思政课实践教学中,同时鼓励思政课教师积极准备策划、组织实践教学,学校应针对思政课实践教学设立专门的经费；此外,为了保证“三融合”思政课实践教学协同体系的有效实践,应该做到学校的各部门协同配合,各司其职,各尽其责.
优秀的师资队伍是思政课实践教学得以实施的核心条件.为了保证思政课实践教学的开展,高校一方面要保证思政课教师的理论素养和专业素养,另一方面也要定期的针对思政课教师进行有关实践教学的培训活动.从而,增加思政课教师的社会阅历,做到专兼结合.
（三）落实完善思政课实践教学考核体系
落实完善“系统科学、立体多元、实施性强”的思政课实践教学考核体系,是思政课实践教学有效进行的有力保障.对思政课任课教师的考核应做到课堂理论教学质量与思政课实践教学的选题、内容、实施以及效果综合考量,而不仅仅是过去传统的“重理论、轻实践”的考评体系；对学生的考核也不仅仅再注重理论成绩或者是考核成绩仅仅关注最后所提交的文字性的东西,而是注重过程性考核,将学生过程的参与程度、理论知识、实践心得等内容综合到一起进行考量,激发学生的学习兴趣以及团队合作意识.
归纳总结：此文是一篇关于实践教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及实践教学和协同和探索相关实践教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
基于应用型人才培养的思政课实践教学改革
吴 昊（信阳农林学院 河南 信阳 464000）摘 要在应用型本科教育体系中,实践教育越来越凸显出培养人才的功能 思想政治理论课作为高校学生的必修科目,其实践教学改革已经日益成为各个院校教育改革创新的.
以立德树人理念推进高校思政课实践教学改革模式
一、高校思政课落实“立德树人”实践教学存在的问题目前,虽然大部分高校在思政课教学方面取得了一定的成效,但是仍然存在着一些不足 （一）学生存在认知误区当前,在高校思政课实践教学中.
论新时代工匠精神培育和高职思政课实践教学融合的意义
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 016摘要新时代中国特色社会主义需要知识型、技能型、创新型劳动者大军,需要弘扬工匠精神 思政课实践教学.
高校思政课实践教学原则的现实
摘要实践教学和理论教学,是高校思想政治理论课教学的两个基本环节 理论教学是先导,实践教学是途径,思想育人是目标 推进高校思想政治理论课实践教学,要不断加强师资队伍建设和科学管理,要建立健全教学保障机制.