导学案教学模式在高中物理教学中的应用,本文是关于教学模式论文范文资料和教学模式和高中物理教学和导学类论文怎么撰写.
教学模式论文参考文献：
马木提阿基
（喀什市第四中学 新疆 喀什 844000）
【摘 要】导学案教学模式是有利于高中物理教学活动开展的良好教学方法,导学案既是学生的学案,又是教师的教案,是将教师的教与学生的学两者合二为一.主要是“给学生一个拐杖,让学生尝试自学.”,实现“要我学”为“我要学”,再转变为“我会学”的一种模式,提高学生的科学探究和自主学习能力.导学案在课堂中的运用就是一个很好的提高学生自主学习能力的方法.本文结合教学实际,对在高中物理教学中导学案的运用进行分析.
【关键词】导学案；自主学习；高中物理；教学
在一般的课堂上,我们经常会看到一种情景：“教师讲,学生听；教师提问,学生回答.”这种教学方式以老师讲授为主,学生记笔记,学生学习比较被动.而高中物理导学案教学模式主要是改变学生的这种被动学习方式,实现“要我学”变为“我要学”,再转变为“我会学”的一种模式,教师在教学中主要是通过这种方法来提高学生的整体素质.另外主要是通过高中物理“导学案”教学模式使高中物理教师能够认清自己的地位,在教学中扮演好自己的角色——教师是学生学习的组织者、参与者、合作者.教师在教学中起到引导作用,也是学生合作学习的一部分,在教学过程中,教师主要是教给学生学习的方法,让学生通过自己的努力或同学的合作来解决问题,对问题实现消化,并进行归纳总结.这种教学模式有利于学生巩固所学知识,使学生的学习主动性与创造性得到发挥,提升学生学习的兴趣.
一、导学案的概念、作用及意义
从字面上理解“导”就是指导,像地图一样,引导学生随着教师设置的路标,经过自己的努力和同学间的合作学习,最终到达目的地,即完成课前的预习,这就是“导”的作用.它可以对课本知识制定出明确的要求,指出哪些知识是学生应该记住的,哪些知识是学生难以理解的.需要记住的知识直接交待给学生,难以理解的知识则教给学生学习方法,理解它与以前所学知识内容相似的地方,这就是指导.“学”就是指学生学习,导学案是为了方便学生学习而设计的,在制定导学案的时候,应给学生设计一些台阶,将原来难度很大的问题,分化成难度小一些的问题来进行解决.“案”就是学生学习时候的一个方案.因此,导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案.从现代教育的角度来看,导学案是以新课程标准为指导,以现行新课标教材为依据,以素质教育要求为目标编写的.导学案是由学案和导学两个有机部分组成的,学案是教师根据学生的议知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案.导学案实质是以学案为载体、导学为手段的一种教学模式.它以学生为主体,倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决,是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径.使用导学案的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,优化课堂模式.概括起来说,这一模式主要包含五个构成要素,即学案、导学、探究、引导、练习,是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导 读、导听、导思、导做”的作用.
二、高中物理“导学案”的学习模式
1、利用“导学案”完成课前预习.课前,教师把“导学案”发给学生,让学生在课前通过预习,完成本节课教师提出的相关问题,这也是“导学案”的最核心部分.学生通过课前预习,明确了学习的目标,通过预习找到自己能够解决问题及不能解决的问题,对不明白的问题做好标记,对重点问题及难点问题做好标记,学生带着这些问题在书上寻求答案,解决不了的问题通过课堂上认真听讲来完成.
2、利用“导学案”进行课堂讨论.让学生做好课前自主练习,有了一定的基础以后,教师让学生针对学案中的问题进行讨论,在这个过程中教师要组织和引导学生讨论与总结,最后针对学生的结论进行发言.通过小组合作,在小组内对导学案一些问题展开讨论,充分发挥兵教兵作用,学生通过小组合作探究,会在原有的基础上,提出更多的问题与设想,通过对问题分类、整理,老师引导学生分析出具有共性的问题.在这个过程中,培养了学生们发现问题、提出问题以及分析问题的能力,同时培养学生团队精神.课本上的重点知识或难点知识,可以通过师生、学生间的讨论和研究来解决,此时,学案中要设计一些开拓学生思维的知识点,通过这种方式引导学生积级思考,采取师生和学生之间互动、研讨、交流的方式进行,让学生在思考、研讨或者是教师的指导下得出自己的结论.
三、导学案在教学中的使用误区
高中物理课程目标提出要让学生“学习科学探究方法”、“发展自主学习能力”、“关注科学技术的现状及发展趋势”、“发展好奇心和求知欲”.在实际教学中要达到这样的目标,一方面是要提高学生的自学能力,能够自己找出问题并解决问题；二是要拓宽学生的知识面,让学生获得相应的感知和认识.导学案在教学中的应用,比单纯的由教师在黑板上讲解知识灌输理论更有助于教学目标的实现.但在实际教学过程中,由于许多老师对导学案教学的理解偏差而出现了许多教学的误区.
1.导学案变成了作业
导学案是帮助学生自主学习、找出问题、解决问题和构建知识的工具.而练习和测试只是在学生学习知识后,检测学生知识水平的手段.习题应是导学案的有机组成部分.而有的教师在编写导学案时,将自己教案上需要在知识学习之后掌握的习题照搬到导学案上,成为导学案的主体,并没有按照学生的认知规律很好地组织编写导学案的内容,缺失了相应的知识构架及简单的过渡问题.这样就会造成学生在提前自学的时候根本就不会做导学案中的习题,只能在课后完成的情况.无形中成为一份额外的作业,加重了学生的负担,久而久之会使学生对于这样的学习方式感到反感,从而丧失学习积极性.
2.导学案变成了教案
教案是教师为完成教学而编写的教学计划.着重表现“讲什么”和“怎么讲”,以“教”为中心.而导学案则是为了指导学生进行自主学习而编写的学习方案,是以学生“学”为中心,因此不能成为教师教案的简单翻版.有的教师在编制导学案时,只是简单地将教案详细化,再加上几个习题就成了所谓的导学案,并不能体现以学生为中心的思想,没有从学生的角度设计出适合学生“学”的方案,只是简单的教案.这样的问题在很多刚刚采用导学案教学的教师中存在,原因在于没有深刻挖掘导学案的实质.在导学案的编写过程中,需要从学生的角度出发,多思考学生要在导学案中通过怎样的“导”才能获得相应的知识点,需要设置怎样的题目才能掌握解决本节课程内容所牵扯的知识问题.
四“导学案”在高中物理教学中的作用
1、“导学案”有利于发展学生自主学习的能力.学案导学有利于培养学生自主学习能力的提高,它能很快地带领学生自如地进入有计划、有目的的学习状态,这点方便了教师的指导与评价.通过“导学案”可以培养学生的创造性思维.教师利用“导学案”促进学生积极地参与到教学活动中来,通过不断地思考与讨论提高他们的创造性.
2、突出学生的主体地位,激发他们的学习.根据新课程理念,它把师生间的关系确定为以学生为中心,教师在学习的过程中扮演了导演的角色.课堂教学中把学生当作学习的主体,在课堂上引导学生积极思考,使学生的主体地位得以发挥.利用有限的课堂教学时间不能讲太多的问题,一堂课不可能让所有的学生理解并掌握所有的难点与重点.老师只是借助“导学案”来引导学生讨论、交流,教师对学生们所做的分析与总结进行评价.学生们在讨论的过程中,出现了各种各样的错误,我就把学生们的计算过程用投影仪展示给他们看,还请几名同学讲出自己的计算过程.学生通过互动查明了原因,并在老师的引导下学会分析题意、分析物理情境,巩固了正确的计算方法,通过这种方式取得了良好的教学效果.
总之,“导学案”可以对学生的学习积极性与主动性进行充分地调动,这样能够促进教师的导与学生的自主学相互融合,充分调动了学生的多种感觉器官,杜绝了教师的一言堂、满堂灌、课堂氛围死板、不活跃的现象,通过“导学案”教学对学生的兴奋点加以调动,使学习效率与课堂教学效率有所提高.
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