提高初中语文语言文字运用能力的策略探究,本文是语言文字相关硕士毕业论文范文跟语言文字运用和策略探究和初中语文方面在职研究生论文范文.
语言文字论文参考文献：
语文学习不仅是为了提升学生的文学素养,更重要的是要使学生对语言文字进行灵活的运用.初中语文的教学应该以教材内容作为前提和基础,结合这个阶段学生的鲜明特点,适度地进行教学资源的拓展.对于学生的语言文字运用能力进行着重地培养,这是当前新课改的内在要求,也是对社会、对学生的外在要求.这就要对教学的实践活动进行分析,从而找出提升学生语言文字运用能力的策略.
语文是一门具有综合性和实践性的课程,是学生学习语言文字运用最主要的方式.新课改当中明确提出,学生对语言文字的运用能力是语文学科进行教学的首要目标.初中阶段的语文教学应该立足于新课标,积极探索出有效的途径,促使学生能够灵活地运用语言文字.
一、语言文字运用能力的重要性
(一)运用语言是语文的重要内容
识字、阅读、写作、交际是小学语文中教学的重点和难点,其中,写作是其中最为关键和重要的点.写作是对自己内心情感的体现,是剖析自我、认识世界的重要过程,也是进行表达的重要方式.语文素养综合体现的一个重要标准就是写作能力,而看一个人的语文学习成果,也主要集中反映在写作上[1].写作是对一个人综合能力的考验,反映出其识字、阅读和口语交际的能力.而其他的语文能力则不能有这种体现,如一个学生的文章写得非常好,其人文素养和运用语言文字的能力是毋庸置疑的.这就是运用语言的重要作用.
(二)运用语言是学习语文的难点
识字、阅读、写作、交际这几项相比较而言,识字相对简单,写作是最难的.这是由于写作的前提是识字和写字,而其起步阶段的工作虽然比较基础但是难以开展.就写字来说,分为每个字的结构、顺序、在方格中所处的位置等.但是这个阶段过后,学生就能够自己去解决一些问题.而阅读只要识字的基础好一点,借助拼音也能够进行.但是写作与其他几个方面的不同之处在于,入学时要开始起步,并贯彻始终.交际和写作是两种不同的表达方式,因为交际不需要润色和主题,而写作则需要考虑结构、明确主题等等[2].学生普遍认为作文比较难写,而很少会有学生提到阅读和交流很难.从教师层面来说,写作一直是教师最为关注和强调的,要提升学生的写作能力,让学生灵活和熟练应用语言是比较困难的.
(三)运用语言经常被忽略
在新课程改革的普及和推广中,很多教学工作者都对如何培养学生的语文素养进行了分析和研究,对现有的课堂模式进行改革,借用和改变一些教学方法,以此来体现课改的思想,达到新课改的目标.因此课堂的教学发生了很多的变化：课前的预习和查找资料、课堂中进行合作学习、利用多媒体信息设备进行课外的拓展,这些都在很大程度上激起了学生的学习兴趣,对学生更容易地掌握知识起到了很大的作用.但是,在取得了很大进步的同时,一些问题也不容忽视.如在语文课堂中忽视语言文字的学习,人文意识构建不足、实践活动较少、文字训练不足等问题.很多教师的语文教学,过分注重对于知识的理解,而对学生的积累不进行要求,这导致学生的知识层面和体系相对较窄,运用的素材较少.教师在进行教材的学习时,通常不会进行语言的分析和挖掘,而是从整体来进行文章内容的把握,这样就浪费了课堂的时间,学生也只是理解到了文章的整体结构和一些基本的文学常识,对于课文的一些精彩语句印象不深,这就使得语言在运用的过程中也存在困难[3].
二、提高初中语文语言文字运用能力的策略
(一)在阅读中提升运用语言文字的能力
1.对文本进行分析和理解,体会语言的精妙之处
要想在阅读中能够提升语言文字的运用能力,就要对文章进行分析和理解,只有进行理解并研究后,印象才会比较深刻,才能内化形成自己的能力.在进行阅读教学的过程中,教师要引导学生对教材当中的内容进行理解,帮助学生形成对文章的整体认知和把控.要让学生对文章中的一些语句进行品味和反复的研读,体会其中的精妙之处,深刻领悟语言的魅力所在,这样才能够让学生注重自己的语言文字的运用[4].如在学习《故乡》时,教师对描写闰土的语句进行分析,“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,“红活圆实的手”.从中可以看出少年闰土朝气蓬勃、生机焕发的摸样.而作者后来回到故乡后,看到中年的闰土,“他身材增加了一倍,先前紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红”,“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着”,“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.”这样从身材、面容、眼睛、衣着、手五个方面进行描写,运用对比的手法,刻画出中年闰土的衰老和迟钝.这样,学生就对语言文字的巧妙运用有了清晰的认知.因此,对文本进行分析和理解是十分必要的.
2.体会表达方法
初中语文的教材内容,选取的基本都是名家名作,这些文学大师的语言文字都是比较成熟的,风格也比较鲜明.教师在进行具体的教学时,要引进多元化的课程资源,使得学生能够阅读到高质量的文学作品.在这个过程中,要考虑学生的认知特点以及阶段特点,对学生进行个性化的指导.如教师在进行写作练习时,其主题是母爱,可以借鉴《我的母亲》中的结构和一些表达方式,让学生学习作者是如何描写自己的母亲,从而打动人的.这样就能够让学生们在语言文字的运用中拥有一定的技巧和方法.
(二)在交际中提高学生的语言文字运用能力
1.创设情境
新课改明确提出了口语和交际在语文教学中的重要性,口语和交际是学生应该具备的基本能力,是学生提升语言文字运用能力的重要途径,这对加强学生的语文素养和促进学生全面发展具有重要的意义.在进行口语交际的练习时,教师要根据教材内容创设一定的情境,如学习经典的文学作品,可以利用现代化的多媒体设备,利用一些视频和图片来调动学生的积极性,使学生能够迅速融入到情境中去.对其中的一些桥段可以让学生进行演绎,这也能提升学生的语言文字表达能力.如在学习《我的叔叔于勒》时,教师让学生们自己后续一个结尾,并进行挑选让学生来表演.续写能够反映出学生的语言文字运用能力,让学生进行表演则能够锻炼其交际和口语的表达能力.
2.设置话题
在进行口语练习时要对话题进行设置,否则学生没有明确的主题,在进行练习时没有中心,这样就起不到训练和提高学生运用语言文字的作用.在进行话题的设置时,要贴近学生的生活,这样学生才能够有情感的真实表达,能够表达出自己的看法,引起感情共鸣.也能够更容易地发现自己的问题.这样,在后续的语言文字的训练中才能够更加有针对性.同时,在贴近生活的基础上也要保证开放性,这样学生才能有想象和发挥的空间,才能够对自己的思维进行准确的表达.如在学习《杨修之死》时,教师设置了一个辩题“该不该显示出自己的聪明才智”让学生们进行辩论,同学们都针对这个问题进行了阐述.在这个过程中,学生们语言文字的运用能力也有了一定的提升.
(三)在写作积累中提高学生的语言文字运用能力
语言文字的运用是进行写作的前提和基础,而写作是对学生语言文字运用的综合体现.但是这个过程不是一簇而就的,是需要在日常的学习和生活中进行积累的.对于初中生来说,其生活经历和阅历都不足,语言文字的积累也相对薄弱,其写作便存在着一定的困难.这就需要教师能够利用教材中的一些内容先加深其印象,形成学生自身的认知,同时强调日常的积累.如在学习《故都的秋》时,教师对于其中写景的地方进行赏析和剖析,使得学生能够理解并进行模仿,在进行写作时能够对自己的文章进行润色,这样就提升了学生的语言文字运用能力.
语言文字的运用是中学语文教学的重点,对于学生语文素养的提升以及全面发展都有着重要的作用.教师应该重视语言文字的作用,通过多元化的渠道来提升学生运用语言文字的能力,以此来保证语文教学体系的完整以及教育的持续发展.
参考文献：
[1]雷琼刚.初中语文读写结合教学途径探讨[J].广西教育A（小教版）,2016,（5）.
[2]刘泉.初中语文教学中人文素养的培养管窥[J].科普童话·新课堂（下）,2014,（27）.
[3]徐洪.新课程背景下的初中语文诵读教学研究[J].小作家选刊,2015,（14）.
[4]赵静.论初中语文文言文教学的有效策略[J].考试周刊,2015,（a3）.
（梁雪 吉林省松原市教育考试院 138000）
归纳总结，这是一篇关于对不知道怎么写语言文字运用和策略探究和初中语文论文范文课题研究的大学硕士、语言文字本科毕业论文语言文字论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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