对素养立意背景下的语文测试命题,该文是语文相关毕业论文的格式范文与素养和立意和语文测试命题类毕业论文提纲范文.
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摘 要：语文测试承载着检查语文教学质量和学生学习情况的重任,是进行语文课程评价的主要依据.以素养立意为导向的语文命题应该有一个明确的命题标准,命题内容要注重基础、注重迁移、贴合生活,并以体现学生差异为评价准则.只有在此基础上,才能实现语文课程评价、更好地促进学生的学习这一根本目的,从而使学生具备真正的语文核心素养,做一个全面发展的人.
关键词：语文测试 命题标准 命题内容 语文课程评价
语文测试承载着检查语文教学质量和学生学习情况的重任,具有导向、诊断、选拔、反馈、预测、激励等功能,它不仅是语文课程评价不可或缺的主要因素,还是全面语文教学过程中的必不可少的一环.修订版的《义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出：语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能.这一“评价建议”的提出,对语文命题有了更高的要求.同时,新课改背景下,核心素养的呼声也越来越高,谋求命题导向由知识立意转变为能力立意再转向素养立意,这就要求语文命题既是考察学生,又要做到为学生服务.合理有效地促进学生的全面发展,是进行语文测试命题的关键.据此,笔者认为语文命题应注意以下几点：
一、依据：明确命题标准
对于语文命题来说,有一个明确的标准应放在首要位置.语文测验的出题方向从形式到内容,都应该参照课程标准来制定.不仅要符合课程目标的要求,考试大纲、语文单元目标、每课时教学目标以及具体的教材也都要考虑在内,只有依据这些标准来进行语文命题,才不会出现语文试卷盲目性、随意性的特点.反过来,把握准确的考核标准,才能使学生遵循“学习语言文字运用”的语文教育信条,从而达到“全面提高学生的语文素养”的课程目标.现在的很多命题者盲目追求高标准,忽视了教材的重要性,然而语文命题的基本参照正是各年级所用的新课标教材,只是我们在参考的过程中,应该掌握好借鉴教材的尺度,既要密切融合其中,又能从中吸取知识生发出新意.
如开篇分析的那样,新课改要求“全面提高学生的语文素养”,因此,由知识、能力升级到素养立意,也是我们进行命题的重要依据.那么什么是“语文素养”呢？倪文锦先生认为“素养”就是素质的修习涵养,语文素养就是“对语文有长久的修养和训练”.确切的说,“语文素养,是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合.”基于素养立意的要求,命题不但应该考核学生基本知识的运用是否灵活,读写技能是否娴熟,而且要考察学生有没有在学习中运用适宜的学习方法、养成优秀的学习行为、具备充足的生活经验,以及是否具有良好的文化教养、纯良的思想品德、优良的思维品质,高尚的审美情趣等.这样命题也充分符合课程标准的要求,一切为了学生的发展.
一份试卷只有充分注意到这些依据的标准,才能体现出合理的目标层次,有的放矢地考察各学段学生.同时在命题的过程中,我们也要注意把注重知识能力与体现人文性紧密结合,以此来体现语文学科的独特性质.
二、内容：树立发展意识
首先,要注重命题内容的基础性.注意对基础知识和基础能力的考察是语文命题首要考虑的内容.《义务教育语文课程标准》中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础.”诚然,这里明确指出了作为基础性学科的语文的重要.是以,我们在命制试题时,要做到抓住文本,打牢基础,环绕着“识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法”等五个方面来命题,以此来突显语文学科作为一门基础学科的课程地位.只有这样,学生才能准确地理解和灵活运用祖国的语言文字,为其今后的学习奠定坚实的基础.
其次,要注重命题内容的整合迁移.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程.这种综合性不仅体现在语文课程的三维目标上,也体现在语文学习资源上,即包括课内外、校内外、学科间等.因此我们应注意整合语文知识、课程三维目标及相关学科,来进行综合考查.一直以来的语文教学过程中,教材被视为标准的课堂教学内容,教师的任务在于阐述和传递内容,这样就使得教学走向堵塞.这就要求我们在进行整合的过程中,也要把相关的语文知识不断地向课外迁移,融多种知识为一体,全方面考察学生综合运用能力.
最后,语文命题要贴近生活.无论是我们常说的“文学来源于生活”,还是陈鹤琴先生的“自然天然、大社会都是活教材”,都向我们传达出一个重要信息,生活之于我们教学的重要性.语文知识更是如此,它既是社会生活的提炼,又是现实生活的反映,更是人类优秀文化的结晶.正是语文学科知识的这种特点,反映到语文学科教学的任务与方法上,其实践性的特征也非常突出.因此,在命题中,我们要注意语文学科的生活化、实践性特点,大量创设真实性情境,注重知识的生活化运用,真正做到成为书本知识和生活世界联通的桥梁,以此来丰富学生的知识储备量.
三、评价：体现学生差异
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展.”在课标如此明确要求的同时,心理学从另一方面指出,每个人智力和心理的发展普遍不平衡,学生的个性发展也不尽相同,于是收获知识的效率也就变得不同步.因此,我们在命题时,一定要使试题契合学生们普遍的认知水平,而不是无视他们的心智水平,任意超越和过度拔高都会适得其反,应致力于放飞学生具备试题思维的希望,竭力为性格存在差异的学生提供施展他们独特见解的时机,充分张扬学生的个性.
此外,信度、效度、难度和区分度这四个指标是衡量教育测量质量的重要参照物.就测量一份语文试题而言,掌握好试卷的区分度和难度尤为重要.区分度是指测验对学生实际水平的区分程度,一份试卷的区分度要尽可能得大,应该基本上能区分出学生的上、中、下三种水平.如果假设区分度的取值范围为-1到1,那么,区分度在0.4以上,就表示此题的区分度很好,这样才能把不同水平考生在相同知识点上掌握程度的差异区分出来.另一方面,要选择难度适中的题目来进行命题,众所周知,太易或太难的题目都是没有效度的.因此,在把握试题的难度时,我们应该先做到充分分析学生的学习情况,并对语文学科的教学目标及考查目标进行合适的定位.
既然在知识的吸取上,学生们普遍存在着客观差异,而试题又要求有一定的区分度和难度,那么我们在命题时,应该尽一切可能去关注不同层次学生的差异,力争做到让各层次的学生都能获得成功的体验,使学生们学习的自信心和积极性得到全方位的保护,从而促进学生们的全面发展.
上文是笔者个人对语文测试命题的几点浅显意见,除此之外,语文命题还有很多值得我们不断学习、继续改进、深入探索的地方.总之,作为评价方式之一的语文测试,对于学生和教师的意义都是重大的,因此,试卷质量的追求是永远没有尽头的,需要命题者们不断完善.我们要顺应新课改理念,严格贯彻课程标准,与时俱进,努力达到语文命题的学科特点突出、工具性鲜明、人文因素增强等标准,实现语文课程评价是更好地促进学生的学习这一根本目的,从而使学生具备真正的语文核心素养,做一个全面发展的人.
总结:上文是一篇关于对写作素养和立意和语文测试命题论文范文与课题研究的大学硕士、语文本科毕业论文语文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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