小学中高年级词语教学策略,本文是词语教学方面有关论文怎么写跟词语和策略和教学有关毕业论文提纲范文.
词语教学论文参考文献：
白振民
新平县漠沙镇小学,云南玉溪653400
中图分类号：G623.21
文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )08-0103-01
词语是构成句子的基本单位,因此教师只有把词语教学搞好,才能提高学生阅读、说话和写作的能力.抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视.
一、把握词语教学的时机,提高阅读教学的效率
词语教学因其功能的需要,时间安排也就非常灵活,安排在课的开始部分,可扫除认读障碍；贯穿课文学习的整个过程,可使阅读内容聚焦；放在课的结束部分,则起一个巩固检测的作用.对于那些会导致阅读障碍的词语,我们可在课的一开始就加以解决.比如说三年级的孩子对于一些外国人名和地名比较陌生,读起来会觉得很难,有时甚至会觉得好笑.例如《家是什么》中有许多表示地点的词语：洛杉矶、卢旺达、热拉尔.这些词我们可以在深入学习课文之前,自读课文之后,让学生反复读,感受一下这些词与中国地名的不一样.多读几次也就觉得很自然了,避免了尴尬情况的发生,不至于学生念起来很滑稽,破坏课堂的气氛,影响课堂效果.
二、结合文本,让词语意思清晰化
在语文教学中,只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句与作者表情达意的精妙之处,才能让学生滋润在人文精神的知识海洋里,领略到祖国语言文字的无穷魅力.特别是对文章关键词语的品析,足可以起到以点带面,牵一“词”而动全“篇”的功效.所以,我们引导学生理解词语时,要让学生尽可能地从课文的具体语言环境中去揣摩词语的意思,即“联系课文”或“联系上下文”去理解.教学《触摸春天》课文中“张望”一词,以词解词,学生都明白该词的意思,但学生不会明白文中“张望”的含义：不仅表现了盲童安静对蝴蝶的喜欢和留恋,还表现了盲童安静对飞翔的向往,对生命的关爱.
三、紧扣关键字词教学
紧扣关键词有两个含义：一是就一篇课文而言,抓住那些对表达课文内容起重要作用的词语；二是在由词组成的短语中抓住其中的某一个词,弄懂了这个词的意思,整个词语的意思就可化难为易,迎刃而解了.前一个含义的关键词抓好了,有助于精讲多练,把有限的课堂教学时间放在最需要的地方.如《拔苗助长》中的几个词语“巴望“‘天天去看”“焦急”转来转去“想出”拔”筋疲力尽“枯死”等,抓住这些词语进行教学,学生很快就理解了课文内容和寓意.通过这些词语,把文中那个人急盼禾苗长高、不按客观规律办事、徒劳无功、反而坏了事的形象,生动地刻画了出来.后一个含义的关键字词容易抓,如“疾驰”.“疾”字学生早已学过,但只知道它有“病”的意思,而不知它还有“快速”的意思；“驰”是这一课的生字,学生知道是“奔跑”的意思.因此,这个词语的词义教学重点应放在“疾”上,让学生通过查字典,明白它有4种意思,再让学生结合“疾驰”这个词语思考这里的“疾”字该选哪种解释.“疾”的意思弄清了,“疾驰”的意思也就知道了.其他的如“疾飞“爱不释手“倾盆大雨”“对症下药”等,画线的词理解了,整个词语的意思也就基本掌握了.
四、联系实际,让词语意思活动化
词语横躺在文本里就是一个“僵尸”,而当它们一旦被激活了,或出现在黑板的某个练习角落,或念诵于孩子们的口语交际、用词造句中,或集结在学生的习作中,这时,词语才是活生生地“站”起来.为了寻求这种活生生的“站词”,我们的课堂教学必须变得,和谐,激扬,丰富,个性和创新；而不应该总是停留在处理词语过于简单化、机械化；解析词语像套套子似的然后死记硬背；遣词造句方式要求必须统一,极不科学.
五、联系、比较法加深理解词义
联系能打破就字识字、就词论词的局限,克服孤立片面识字学词的缺陷,对帮助学生加深理解词语,对发展学生思维等都会有积极的影响.比较能明确字形,准确地掌握词义、词性、感彩等,辨别弄清词义相近词语的细微区别和不同用法,学生更准确恰当地使用词语,培养学生分析理解能力.如教学《乌鸦喝水》中的形近易混生字“喝”和“渴”,教师可引导学生想一想：为什么“喝水”的“喝”是口字旁,而“口渴”的“渴”却是三点水？这样既使学生易于理解词义,更重要的是易于记住字形.汉语中有大量的形声字,而且有大量的形近字,运用联系比较的方法能有效地理解词义,分清字形.
（责任编辑刘馨）
回顾述说,本文是适合不知如何写词语和策略和教学方面的词语教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于词语教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
小学中高年级习作训练策略
【摘要】在小学语文教学过程中教师一直相当重视对学生阅读能力及写作能力的培养,对于学生而言这两项能力一项代表了学生学习能力,一项代表了学生的表达能力 写作教学本身则又与阅读教学有所不同,阅读法教学在形式.
小学中高年级作文有效性训练内容设计与指导策略
语文学科作为一门基本课程,训练学生的写作能力,是语文教学的基本方式 在小学中高年级阶段中,突出作文训练的重要性,引导学生能够明确、有条理、清晰地表达自己的想法；以生活中常见的人或事为载体,设计丰富多彩.
小学中高年级语文主题单元整体教学的
现如今,我国人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元” 教材的呈现形式为“主题单元”,每个单元专题都会洋溢出时代的.
小学中高年级语文阅读教学策略
蒋光琴小学中高年级学生阅读教学的任务是非常重的,也是非常有必要的 一方面,小学中高年级学生已经有了阅读的冲动,阅读积极性比较高；另一方面,学生自控能力弱,缺少阅读方法的掌握和指导,同时在课外阅读拓展中.