小学生阅读能力的培养,该文是关于小学生阅读学年毕业论文范文与浅谈和小学生和培养有关硕士论文范文.
小学生阅读论文参考文献：
戴秀莲
江西省乐平市第一小学 江西 乐平 333300
【摘 要】阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质.我们老师需要重视学生课外阅读意识的培养,加强学生课外阅读能力的训练.创造良好的阅读环境,资源共享；激发课堂读书兴趣源,培养读书主动性；教给方法,指导阅读；推荐好书,使学生有书可读；榜样示范,与学生共读书.学生爱上阅读,需要教师耐心地加以引导和培养,必须利用多种机会、多种形式激发学生的阅读兴趣.
【关键词】阅读 培养 学生
《语文课程标准》要求：“一、二年级学生课外阅读量不少于5万字,三、四年级学生课外阅读量不少于40万字,五、六年级学生课外阅读量不少于100万字”.可见,阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质.阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系.为此,我们更需要重视学生课外阅读意识的培养,加强学生课外阅读能力的训练.然而,在农村小学生中,由于受办学条件、社会家庭条件的影响,小学生的课外阅读量少,未养成良好的阅读习惯,导致写作能力低,极大影响了教学效果.
1.资源共享拓宽阅读范围
我们学校的学生均来自农村,家庭不重视,买书少,书源严重缺乏.为了弥补学生书源的不足,我在班级开展“小小图书角”读书活动,让每个学生带一到两本书到学校摆放在图上角,选定一名图书管理员,由他负责学生的借阅登记.学生每天都可以从图书角借阅图书,再利用每天的读书活动时间让孩子们尽情阅读,每个孩子的阅读范围就广了很多,这样就可以达到资源共享.低年级的学生带来的书大多是童话故事、绘本多一些；高年级的学生就喜欢看一些寓言故事、名著等.不管是哪一种书,交换着看总是很感兴趣.
我也经常从学校的图书室借阅图书,鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报,并要求做好读书笔记,及时记下自己读书的感受和疑点,这样让学生感受到阅读的乐趣.为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比.其形式或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等.对课外阅读取得一定成绩的学生,我及时地给予鼓励,让他们体验成功的喜悦.当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成.同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远.
2.读书形式多样激发读书兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力.课堂阅读兴趣的培养是课外阅读兴趣的源头,学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要.因此,我大力激发学生的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系,让他们愉悦地进行课内阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识.
2.1 用故事情节激发学生阅读兴趣.我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣.例如教学苏教版五年级上册中《在大海中永生》,我先向学简单介绍的生平,然后又介绍文章的大概内容：这是一篇感情真挚的通讯,记述了历史伟人骨灰撒放大海的情景,讴歌了伟人的不朽功勋,表达了广大人民对伟人的深情怀念.这时,学生有了一种阅读的冲动,朗读起来就特别认真.
2.2 用范读感染学生,引起共鸣.教师用声情并茂的范读,去感染学生,引起学生情感的共鸣,让学生的情感得到升华,情不自禁地融入到文章之中,用朗朗的读书声去表达对人物的理解,对文章感情的把握,兴趣盎然地去阅读,去感悟.如教学苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》一文时,我手持课本,有声有色地用童话般的语言朗读着,杂草们气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上等情景,对稻秧生长的危害,小稻秧又是怎样脱险的.孩子们不由自主地完全进入情景,读完后,我因势利导引导学生朗读文章,学生的阅读兴趣大大增加,长长的一篇文章不再让学生感到枯燥无味.
尽量变换丰富多样的阅读形式,在教学中,以读代讲,组织多种多样的读书活动,让学生在读中领悟,在读中学习,让学生有学习主人的意识,充分调动学生的学习积极性.一篇课文的教学,如果自始至终让学生运用单一的阅读方式进行学习,学生很可能产生厌倦的感觉,但在教学中,运用形式丰富的阅读方法进行教学,那学生的阅读兴趣将得到极大的发挥.学生爱上了课内阅读就会延伸到课外阅读.
3.多读多悟习得读书方法
兴趣虽然是人们从事活动的动力,但是只凭兴趣而毫无目的,这样是绝对不行的.例如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读,读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,运用到写作上.显然这样的读书方法是收效甚微的.因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,还要读得有收效.作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法.注重阅读方法的指导,重视阅读效果,注重正面引导,给学生阅读的方法,让他们去阅读,去思考,使学生从小养成阅读的良好习惯,促进学生阅读能力的发展.读书的方法有三种：精读、略读、浏览.小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读,童话故事一类可用略读,一些报纸、搜集信息资料可浏览.
根据不同文体,进行分类指导.各种课外读物的阅读方法是不同的,应根据不同的文体,采用不同的阅读方法.我根据小学生的年龄特点,从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导.如指导学生读少儿报刊,运用浏览和细读两种方法.指导学生拿到报纸先统览全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读.还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘 要、做卡片的方法.
4.推荐好书让学生有书可读
课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读则是课堂阅读的延伸,教师在教学中应很好地发挥教材的优势,把学生的阅读兴趣延续到课外,由课内延伸课外阅读,把课堂教学与课外阅读有机地结合起来,促进课外阅读的开展.如教学《卖火柴的小姑娘》后,我向学生介绍《安徒生童话选》；教学《三打白骨精》,我向学生推荐《西游记》；教学《金蝉脱壳》,我向学生推荐《三十六计》；教学《林冲棒打洪教头》,我推荐《水浒传》；教学《装满昆虫的衣袋》,我推荐《昆虫记》等.这样学生的阅读兴趣就会被推动,纷纷要求借书阅读,课外阅读量越来越大,在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在.实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”.
5.师生共读交流读书心得
老师要成为学生读书的伙伴.苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为生活中的指路明灯,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位.”教师以身示范,与生共读,用自己的行为潜移默化地带动学生喜欢阅读.不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅.学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了.为了让学生们爱上读书,我自己课余时间也要阅读,提升自己的素质；早读或读书活动时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句.早读课上学生读我也读,我读给学生们听,学生们读给我听,这对学生是一种无声的教育.在与学生的交流互动中,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书氛围中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动.
在教育教学活动中,教师不仅对学生具有主导作用,而且还有情感上的感染作用.教师要能用自己的真情去拨动学生的情弦,点燃学生的阅读火苗,使他们的学习迸发出生命的活力.让学生爱上阅读并非是一件易事,它不可能立竿见影.它需要老师利用多种机会、多种形式循循善诱,持之以恒.只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就逐渐成为自觉行为.阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游,为孩子们撑起一片多彩的蓝天.
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小学生课外阅读能力的培养和措施
摘 要小学生处于人生的起步阶段,刚刚开始接触到学习,养成良好的习惯是非常重要的,在小学教学中,语文的重要性毋庸置疑,而语文学习的一个良好习惯就是课外阅读 近年来,随着国家对小学生教学的重视程度越来越高.
浅思小学生语文阅读能力的培养
任淑红（白山市浑江区沿江小学 吉林 白山 134300）摘 要小学语文的教学中,学生阅读能力占有非常重要的地位 正确的阅读的方法,较强的阅读能力,对学生思维的发展,创造力的开发,想象力的培养都起着非常.
谈小学语文自主性阅读能力的培养
小学语文教学过程中,自主性阅读能力的培养是教学的重要目标之一 教师在教学过程中需要根据学生的实际情况,做好阅读内容安排,激发学生阅读兴趣和好奇心理,提高阅读的积极性 小学生的好奇心理比较重,容易接触新.
读出真味思出情感写出谈小学高年级语文学生自主阅读能力的培养
语文课程标准明确指出了小学高年级阅读教学需要达到的11项目标,其中对学生的语文能力提出了更高的要求 如“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感彩 ”&ld.