在小学英语教学中渗透情感教育的意义之我见,本文是情感教育方面有关论文范文文献与情感教育和小学英语教学和渗透相关毕业论文题目范文.
情感教育论文参考文献：
【摘 要】小学生刚开始学英语,激发和好英语的信心,进而养成良好的学习习惯.东西,担心的是学不好,而在小学英语保持他们的学习兴趣就显得特别重要,教师【关键词】学习英语体验成功个体课堂上渗透情感教育,营造轻松愉快的要以自己的积极情感调动学生的积极情感,差异教学氛围,学生在学习过程中就不会感并通过创设教学情境、开展丰富多彩的活小学生刚刚接触到英语学习,他们受到压力,积极参与英语学习的积极性动,以激发和保持学生的学习兴趣,树立学是既好奇又担心,好奇的是接触到了新就会很高,有趣的语言知识让学生的好奇心不断得到满足,不必要的担心也就悄然消失了.展开小学英语情感教育的途径和方法很多,而最有效的方式是结合具体的教学内容与教学目标,准确把握情感教育的方向和侧重点,且随时留意学生的反应,这样才能够合理的驾驭课堂教学,落实教学目标,进而充分发挥情感教育的辅助功效.其意义主要体现在以下几方面：
一、培养学生学习英语的兴趣
目前,我国小学英语学习的起始年级各不相同,有一二年级就开始了的,有三四年级才开始的,其共同特点就是,没把英语教学当回事,日常教学中,往往是学生跟着教师读,回家跟着录音学.为了记住所学,有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字.这极不利于培养学生的学习兴趣.
情感教育则完全不同,首先,它要求我们英语教师要善于在英语教学中激发学生内心的积极情感,通过多样化的教学手段与形式激发学生学习英语的兴趣和课堂参与的热情,这不仅是营造良好的整体教学环境与氛围的一种方法,还是帮助学生有效掌握所学知识的重要手段.其次,它要求我们英语教师要善于创设情境激发学生学习英语的兴趣,课堂上要多给学生参与学习和运用英语的机会,这样很多英语学习上存在的问题与障碍才能逐一解决,学生的语言能力与素养才能逐步提高.再次,它要求我们英语教师要善于开展各种活动或者是给予学生有效的引导,营造和谐愉悦的课堂氛围,激活学生的思维和求知欲,这样学生的表达就会更加强烈.教学实践证明,学生只有在和谐愉悦的氛围中,才能沉浸于英语学习中,其学习英语的兴趣才能得到充分的激发和保持,课堂上才会出现你追我赶、力争上游的学习情境,我们的英语教学才能取得预期的效果.因此,我们在设计教学环节和实施教学过程时必须在这三方面多下功夫.如,教学4BUnit4家庭成员：grandfather,grandmother,father,mother等单词时,笔者要求学生边说边表演歌谣,这样学生在说说、演演、猜猜中,不仅兴味盎然,而且接受了一次亲情教育.学生在唱着这些熟悉且朗朗上口的歌曲时,不仅很好的熟悉了这些单词,且这些表示称谓的英语词汇在学生心田里烙下了深深的印记,且那种亲情也深深的濡染着学生.整堂课下来,学生不仅能读、能写这几个单词,还接受了情感洗礼,学习英语的兴趣就会更加浓厚.
二、体验成功的喜悦
积极的情感和正面的情绪能给予学生正能量,学生积极的情感是情感教育的重要组成因素,它能有效激发学生学习英语的兴趣与信心.因此,教学中,我们应想方设法帮助学生保持这种情感态度,如,设计一些简单的对话练习,让学生体验英语学习成功的喜悦；设计一些游戏环节或者是探究任务,这样学生在参与中,通过表达能力的训练,不断提升自己的语言应用水平,当学生通过努力取得了成绩或者进步,能够较好地完成这些学习任务时,我们一定要积极给予他们正面的肯定与赞许,这样,能有效地树立学生学好英语的自信,学生有了自信,就会产生强大的内驱力,进而培养学生自主学习和自主探究的良好习惯,学生的英语学习才会朝着好的方向发展.如教学4AUnit9“What’s the matter”,课前,笔者精心将教学内容编写了一个曲折Diego的故事,故事中的Diego帮助小老虎解决各种困难,并最终找到虎妈妈的故事情境,学生在听听、读读、说说和练练的过程中,由浅入深推动教学,引导学生在这种轻松愉悦的气氛中自主探究各知识点,然后要求学生以小组为单位进行交流,这就帮助学生完成了知识的巩固.另外,对于学生口语训练和口头表达,只要学生开口,我通常都会第一时间给予赞许与肯定,而对于表达很流畅的,
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要求学生向他们学习,这不仅仅是对学生学习的肯定,更重要的是它能让学生感受到语言学习的成就感,树立学习信息.学生在这种积极情绪的伴随下,求知会更加浓厚,对于知识的掌握也会更加牢固.
三、尊重学生的个体差异
我们知道,每一个学生都是一个相对独立的个体,他们在语言基础、思维能力、新知接受能力上存在着个体差异.因此,教学中,我们不能简单的用同一标准衡量所有学生,只有充分尊重学生的个体差异,才能够在教学中运用科学有效的教学方法,有效促进所有学生能力水平不同程度的进步与提升.这就告诉我们英语教师,课前设计教学互动环节或者课堂上的学习任务时,必须有意识地融入阶梯式的任务类型,设计有层次有梯度的问题,让不同层次的学生都能结合自己的能力水平加以尝试,促进全体学生都参与到教学中来,有效的拓展学生间交流互动的空间,营造更加轻松愉悦的课堂教学氛围,能更有效的调动和激发学生内心的积极情感以及学习英语的浓厚兴趣.如,笔者设计了一堂开放式课,课堂教学的内容是：四个动物单词pig、duck,chicken和horse；关于喜欢的句型“Do youlike...？Yes,I do./No,I don’t.和What do you like？I like...”.在练习句型时,笔者要求学生自由分组,自由选择练习图片和练习内容,这就给了各个不同层次的学生结合自己的能力水平选择适合自己的练习内容的机会,充分尊重了学生之间的差异性.学生很快就完全将自身融入句型的练习中,大胆地开口练习,这样,就连那些平时语言能力一般、内向胆怯的学生都积极行动起来,感受到表达的趣味和交流的乐趣,交流的氛围非常活跃.这是一次很成功的教学尝试,这样的教学设计,有助于学生英语交流水平的提高.
综上所述,在小学英语教学中,渗透情感教育,能有效地激发学生的学习兴趣,树立学好英语的自信心,养成良好的学习习惯.
【参考文献】
1.
孟宁：《合作学习理念在小学英语教学中的运用》,《考试周刊》,2013.
2.
高小兰：《小学英语练习活动的组织与运用原则》,《小学教学研究》,2013.
3.
丁小侠：《合作学习理念下的小学英语教学设计》,《校园英语》,2014.
（作者单位：835100新疆伊宁县伊吉公路2号伊宁县第三小学）
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