加强思维生成训练提升类文章写作能力,该文是关于训练参考文献格式范文跟思维和文章和写作能力方面电大毕业论文范文.
训练论文参考文献：
陈毓
（浙江义乌第三中学, 浙江义乌322018）
摘 要：美国学者唐纳德·奎恩指出：“写作的过程也就是思维的过程.”先有思维生成,才有思维输出,因此思维生成环节的训练就显得尤为重要.对学生进行论文类文章思维生成训练时,要尽量创设自由的、轻松的氛围,因为在自由轻松的环境是刺激学生思维生成的一个重要的外部条件,在这样的条件下学生容易兴致勃勃,因而更容易产生想法,从而提升文章的写作能力.
关键词：思维训练；文章写作；立意
要想写好论述类文章,不仅需要多读多写,还要进行写作思维的训练.思维训练的形式可以尽量地多样化,不拘泥于课堂的讲解,从各个方面、各种途径来促进学生写作思维的生成,利用学校、社会上一系列有利的外部条件来帮助学生提高思维能力.
一、大量阅读与观察,写感悟
预先存储在大脑中的信息是思维生成的原材料,进行思维生成训练必须要先让学生头脑中有尽量多的原材料.这些原材料的来源有二：一是书籍,而是社会生活.因此老师要创造条件,给学生创造能够大量阅读书籍和观察社会生活的机会.比如可以每周给一到三节的自由时间供学生自己阅读.可以由老师带学生到学校图书馆进行阅读,或者利用晚间看新闻的时间让学生了解当前社会重要事件,有条件的学校还可以在适当的时候将学生带出校园,进行郊游或社会实践活动,通过大量新鲜的外部刺激来丰富学生头脑中的原材料,进而为写作思维的生成做好充足的材料上的量的准备.
如果只是一味地阅读与观察,而不注意收集素材,那么鲜活的思维原材料可能就会随着时间的流逝而被淡忘.因此,老师应从高一就开始培养学生做读书笔记积累素材的习惯.积累素材不是简单的无序的收集,而要在围绕各个不同的主体去收集,这样既方便查找,也方便调动记忆,只有系统地积累,才能有更快捷、更全面的思维的生成.老师可以先给学生提供主体的分类,按照历年高考作文的论述类常见主题给学生划分思维的类别,例如可以提供如下主题：人生成长类：目标、责任、创造；道德修养类：宽容、修养、风度；情感体验类：爱、亲情、友情等.
针对论述类的作文写作,老师还可以多提供一些关系型的主题,在进行关系型主题的素材积累的同时更能引发学生的思考.学生在每一个主题下查找、积累相关的素材,使得素材的收集有目的性、系统性.在收集的过程中,学生也可能在某些类别的主题之下又产生新的主题,这时可利用新主题继续进行积累.另外,在积累素材的过程中还要注意的是,针对思维训练的素材积累不是简单的摘录名言、语段或材料,学生还要在此基础上,在素材旁边写下自己的感悟,发表自己的看法.洛克说过：“思考才使我们阅读的东西成为我们自己的.”写下感悟必须要经过思考,而思考的过程就伴随着思维的生成.如果能长期坚持,形成习惯,学生写作时将会思如泉涌,不会无从下笔.
二、课前时事新闻点评,启发学生见解
论述类文章写作要求学生有自己独特的见解,因此需要日常加强思维锻炼.课前五分钟是当前很多一线老师都着力利用起来的一段不可忽视的时间,很多老师利用这五分钟让学生进行演讲,也有老师利用这五分钟让学生进行背诵默写的检测,还有老师利用这五分钟让学校做成语、病句题的练习.本文认为不妨将这五分钟用于学生的思维训练,每日五分钟训练学生思维,有必要时甚至可延长时间,长此以往,每个投入其中的学生的思维水平将会有很大提高.
事件：《又一家实体书店面临倒闭——中山万有引力书店将于四月底结业》——新浪微博上网友们疯传起一条“万有引力书店四月底结业,致书友”的长微博,今日上午,记者在万有引力书店看到,虽是上班时间,仍有许多市民前来看书、买书,他们在听说书店即将结业的消息后,都感觉非常惋惜.
通过以上事件来让学生进行论述类文章思维训练,主要是希望学生能够关注“阅读”这一大事件,并思考“阅读与个人成长”“阅读与社会生活”“纸质书与电子书”“实体书店的生成困境”等与学生自身密切相关的问题.这一则新闻给出后,很多学生都陷入了沉思,几位学生发表了自己关于阅读、电子书对纸质书的冲击等问题的看法.最后笔者展示万有引力书店写给诸位书友的告别信的部分内容：“‘在这里,阅读是最高的信仰！’‘阅读不死！’”这些话语进一步将学生的思维引向深处,供学生课后进一步思考或书写感悟.
三、实施专题写作,进行立意思维训练
学生平时不断地收集材料、刺激思维、养成思考的习惯,除了对自身思维品质、身心发展有益之外,更直接的是有利于写作文时立意的生成.学生通过上述方法的训练后,面对一道作文题目产生想法应该不是难事,但是要注意运用一定的技巧使得所生发的想法、所得到的中心论点更加正确、更加迅速,这就有必要进行针对作文题的写作立意思维训练.
根据作文题目的不同,需要运用的思维类型也会有所不同.如果是寓言故事类、社会事件类的论述类作文材料题,常用因果思维来生成立意.找到事件的结果,思索这一结果发生的原因,这一原因往往就可以作为作文的立意.比如南京市老一对老夫妇“人肉”占车位事件的一道社会实践类的材料作文题,题目要求针对某一方的行为发表看法,例如选择老夫妇一方,并认为他们的做法是不对的.这时就可以展开因果思维生成立意：老夫妇的行为为什么不对——因为他们为了自己儿女的个人利益损害了其他车主的集体利益,这就得出的“私人利益不能凌驾于公共利益”的正确立意.
总之,在论述类文章写作的过程中,要进行思维生成的训练,只能这样才能充分发挥想学生的自主性,符合语文特级教师钱梦龙老师提出的“三为主”教育思想——教师为主导,学生为主体,训练为主线,是新课改背景下发挥学生主观能动性,让学生积极地、有目的地促进思维的生成的有效方法.若能长期坚持训练,学生的思维水平必将有一个质的飞跃.
参考文献：
[1]张宇.全球化对新加坡教育改革的影响及其借鉴意义［J］.文教资料,2016（07）：134-135
[2]蒋念祖.写作训练体系与评价体系的构想及实践.语文教学通讯·高中刊,2007(02)：38-39
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