缺失和重构：基于学的小学寓言教学的实践和,本文是寓言教学方面学士学位论文范文与实践与思考和小学寓言教学和重构有关学士学位论文范文.
寓言教学论文参考文献：
董翱
（湖州市埭溪镇上强小学, 浙江湖州313023）
摘 要：提高小学寓言教学的有效性,应实现传统以“教的活动”为主,向以学生“学的活动”为主转变.为此,需要构建基于“学”的小学寓言教学模式.该模式着眼“文体”和“学本”,通过“读”、“讲”、“悟”、“用”、“链”等语文活动的循环往复、螺旋上升,达成课堂教学目标,提升学生语文素养.
关键词：小学寓言教学；教的活动；学的活动；基于“学”的小学寓言教学模式
寓言,也被称作“寄寓之言”,指用短小的故事进行劝谕或讽刺,给人以启示.因其篇幅短小、情节简单、形象感性,寓言深受儿童喜爱,也深受小学语文教科书编者的青睐.然而,囿于“教”的固有理念,当前的寓言教学在提升小学生语文素养上的优势并没有充分发挥出来.本文试着从几个课例入手,探寻一下小学寓言教学的应有之道.
一、审视：传统的小学寓言教学
“教学”二字,顾名思义就是教与学.一般而言,课堂上这两者是相互交融、密不可分的.但是,从微观研究的角度,我们也可以尝试将它们剥离开来.比如,一位教师执教的《纪昌学射》就可以转化成下面这张表格：
将教学流程这么转化呈现后,就可以看出一些问题来：
第一,教师“教的活动”非常丰富、多样、环环相扣,通过猜、说、写、启发、检查、询问、呈现、评价等比较有系统地逐步推进教学.与之对应的,学生“学的活动”明显就单调、零散许多,主要为听教师讲,回答教师的问题,看课文与媒体,辅以少量的教师指示下的口头或书面表达.
第二,大量“教的活动”及附属的“学的活动”指向的都是故事内容、人物形象与语言（标点）运用,是以教师的“教”为中心来确定教学内容的.
第三,撇开“概述故事,理解寓意”环节,整篇课文的教学与一般叙事文章的教学如出一辙.换句话说,寓言这种文体应有的教学特点并不突出.
二、反思：小学寓言教学的应有之道
有研究者指出,当前有效教学研究的最新走势是从关注教导行为到关注学习行为,也就是孤立地从优秀教师的教导行为出发来考量教学的有效性过渡到从教导行为、学习行为以及师生互动关系行为中去进行整体研究,进而抓住学习行为这个决定教学是否有效的最为直接的控制变量.那么,有效的寓言教学应该是什么样的呢？
《课堂教与学活动的交叉图解》中1区所代表的小学寓言课堂教学是,教师“教的活动”丰富多样,而且学生“学的活动”又是环环相扣,比较系统完整的.但是课堂的时间是有限的,丰富教学的行为必然会剥夺学习行为的时间,因而这种课堂实际上是不存在的.2区是大部分高耗低效语文课堂学习的一个缩影,教师“教的活动”丰富多样、完整流畅,把“教的活动”简单地等同于学生“学的活动”,用“教的活动”代替学生“学的活动”.
3区的课堂,教师已经意识到学生是学习的主体,寓言的意义是学生自主构建的,语文素养是学生在自己的言语实践运用中逐步提升的.但相比4区,还没有完全实现“教师要怎样教”到“学生怎样学才好”、“教师要教什么”到“学生需要学什么”的华丽转身.
三、建构：基于“学”的寓言教学模式
有效的小学寓言教学设计,主要不是围绕教师要教什么、怎么教,主要不是设计“教的活动”；而是主要围绕学生要学什么、怎么学,主要设计“学的活动”.那么,如何立足于学生的“学”进行寓言教学呢？我们先来看两节先学后教的课.
两节课虽然教学的文本、教学的内容各不相同,但与传统的寓言教学相比这两节课具有以下显著的特点：
一是,以学生的语文学习活动为基本形态,将课堂的时间和学习的主体归还给学生.这两节课,从学生的语文学习活动出发来设计教学,讲求一系列学生语文学习活动的充分展开,讲求最大限度创造学生运用语言文字、进行言语实践的机会.
二是,从“文体”和“学本”的双重视域,将各种语文学习活动进行组块.“组块”是心理学概念,这里取其组合、统整之意.
这两节中的语文学习活动,按一定的规则协同配合,共同组织起一个结构化、高效化的整体.
通过上面的分析、梳理、比较,我们大致可以构建出一个基于“学”的小学寓言教学基本模式（图2）.
需要澄清的是,从学生的语文学习活动出发来设计教学,并不意味着以“活动”为名放弃“语文”,为活动而活动.“以语文的方式教学语文”仍是该模式需要遵循的一条原则.因此,我们需要进一步思考、提炼一些具体的“ 读”、“ 讲”、“悟”、“用”、“链”的语文学习活动,一些有助于提高寓言教学有效性的“读”、“讲”、“悟”、“用”、“链”的语文学习活动.
总之,基于“学”的小学寓言教学模式,在目标与内容的确定上,着眼“文体”和“学本”的双重视域下,力图实现“教师要教什么”到“学生需要学什么”的转变；在方法与过程的设计上,以一系列具体的语文学习活动为载体,力图实现“教师要怎样教”到“学生怎样学才好”的转变.凡此种种,最终都是为了使教学走向“生本”、“学本”.
参考文献：
[1]盛新凤.建构“以练导学”的生本课堂.语文教学通讯[M].山西：语文报社,2013.
[2]周一贯.过度讲析：语文教学应治之“本”. 语文教学通讯[M].山西：语文报社,2011.
[3]王荣生.营造以“学的活动”为基点的课堂教学.语文学习[M].上海：上海教育出版社,2010.
简而言之，本文是一篇适合不知如何写实践与思考和小学寓言教学和重构方面的寓言教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于寓言教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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