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关于工程教育方面学士学位论文范文 跟面向国际工程教育的矿物加工专业建设和实践方面函授毕业论文范文

主题:工程教育论文写作 时间:2024-02-20

面向国际工程教育的矿物加工专业建设和实践,本文是工程教育相关学术论文怎么写与矿物和国际工程教育和实践有关学士学位论文范文.

工程教育论文参考文献:

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罗立群1,2,张凌燕1,2,管俊芳1,2

(1.武汉理工大学资源与环境工程学院,湖北武汉430070;

2.矿物资源加工与环境湖北省重点实验室,湖北武汉430070)

摘 要:目前,我国人才培养肩负着面向国际工程教育的光荣使命,实现面向国际工程教育的培养模式是未来我国高校教育适应国际人才需要的发展方向.本文依照矿物加工工程专业的学科特色,在介绍其工程教育的专业定位与培养标准的基础上,探讨和实践了我校适应国际工程教育人才培养的教学实践体系和科技创新体系,提出了保障国际工程教育培养质量的考核要素.

关键词:矿物加工;国际工程教育;创新人才培养;实践教学;科技创新

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)39-0147-03

教育始终要与时俱进、面向未来,当前我国人才培养肩负着面向国际工程教育的光荣使命.武汉理工大学矿物加工工程学科近年来以建设矿物加工国家级品牌专业为办学定位,实施卓越工程人才培养和面向国际工程教育的办学思想.以实现中华民族复兴的“中国梦”为指导,依据未来国际化矿物加工专业人才应具备的知识、能力和素质要求,建设并实践了面向国际工程教育的矿物加工卓越人才培养模式,取得了显著的人才培养效果.

一、国际工程教育体系与矿物加工学科特色

(一)国际工程教育背景、体系与要求

国际工程教育认证制度就是通过签订互认协议,建立学位与专业资格互认制度,签约国之间互相承认学历,毕业生可以在其他国家无障碍申请工作岗位和研究生学习,具有国际实质等效性[1].工程教育的目的是:(1 )通过必要的训练、工程教育和创新活动,不但使学生掌握相关的技能,而且需要确立正确的人生价值理念;(2)通过教育和工程实践活动,既要了解社会,认识地球生态环境和全球变化,又要关注人类面临的挑战;(3 )通过工程历史和人文教育,给人以道德和信仰的力量,坚持和发展工程技术的价值与人类的*准则[2].国际工程教育背景下实施的人才培养是基于国际教育体系,多学科协同创新,注重突出专业特色,其核心就是推进工程教育改革,提高工程教育质量;促进工程教育与企业、行业的联系与合作,增强人才培养的适应性;促进工程教育的国际互认,提升国际竞争力[3].

(二)工程教育的专业定位与培养标准

矿物加工工程专业是武汉理工大学最具特色的重点专业和优势专业之一,2011年成为教育部“卓越工程师”计划试点专业,2013年通过国际工程教育认证体系评估.其专业定位为:瞄准矿物加工工程学科学术前沿,围绕非金属、金属矿选矿与矿产资源综合利用的共性问题,发挥区域特色和优势,紧紧围绕矿产资源清洁高效利用方面的重大理论与关键技术问题,实施矿产资源高效利用技术与生态环境相协调的研究开发策略,形成较完整的理论、方法与技术体系,使相关技术在国内铁矿山和非金属矿山得到工业推广与应用,使本学科点在矿物加工理论研究和工程应用领域处于国内先进水平,成为科技创新队伍雄厚、教学科研资源充实、实验和教学体系完备的科技创新、转化基地和高级矿物加工工程专业人才培养基地.其培养标准是以矿产资源为行业背景,面向国际矿业资源,依托宽厚的教学科研平台,培养具备矿物(非金属、金属、再生资源)分选加工、矿物材料制备、矿产资源综合利用相关的基础知识和基本技能;具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德,具备工程实践(设计、工程实验)能力,了解专业发展前沿方向,具有创新意识和国际视野与对外交流能力;能在矿物加工工程与矿物材料等相关领域从事建设规划、工程设计、生产与经营管理、研究开发等方面工作的工程技术人才;再经过3~5年的锻炼和发展成为适应国际需要的矿业工程师.

二、实施国际工程教育的人才培养与实践

(一)培养国际工程教育人才的总体思路

以面向国际工程教育背景,构建矿物加工专业创新型人才培养方案和课程体系.主要是以学生就业国际化为目标、以专业人才培养为中心、以创新教学和实践能力提升为平台,从培养理念、培养维度、课程体系、教学方法、教师队伍等方面探索矿物加工专业多元化的教育模式和方法.通过整合与优化多种教育资源,探索校企和国际教育多层次的育人机制;建立“学术—学科—教学”的国际协同发展模式等教学内容,从“基础理论、应用技能、国际前沿、素质拓展”等四个层次,通过教学实践和科技活动的实施,实现基础与前沿、理论与实践、素质和能力、国内与国际的有机结合,加强对专业教学内容融合与课程模块的整体优化.以第二课堂、实习过程、创新实践为载体,调动学生学习的积极性和创造性,加强学生对知识的理解与运用.以多种评价途径、多元考核体系及人才质量跟踪反馈并持续改进,来提升教学质量和实践效果,保障培养学生质量.

(二)规划人才培养目标的实施体系

针对工程教育的专业定位与培养标准,分别从教学计划、培养方案、教学实施、效果反馈等环节制订了相关的保障和实施方案,实现矿物加工学科人才培养目标的规划体系为:(1)教学环节按教学计划实施教学过程,如理论教学、实验课、课程设计、各类现场实习、毕业设计(论文)等,还通过多种课外实践活动,如社会实践、科技创新项目等方式获得课外学分,达成培养目标的实现.(2)培养计划(方案)由本专业骨干教师,包括核心课程教师、专业负责人、学科带头人等,组成修订小组,经讨论后形成修订意见,由各任课教师针对修改方案进行课程大纲的修订,最后送校外专家审核,校外专家由一名“985”学校专家或教指委成员专家,2名企业专家等组成,主要针对课程体系、课程设置等提出意见,根据校外专家意见再进行最后的修订.(3)根据教学实施过程中反馈的信息,包括课程设置合理性、课程教学内容的适应性和完整性等,通过对获得信息讨论分析,按年度进行培养方案的调整,以保证培养方案紧紧围绕目标并满足社会发展的要求.(4)每年通过第三方调查机构针对每个专业进行问卷调查,通过对毕业半年后的非失业率、平均月收入、工作相关度、半年内离职率、现状满意度、校友推荐度、校友满意度等指标进行调查,获得结果.本专业通过学工部门配合对矿物加工专业毕业学生教学问卷,从不同方面调查获得结果,作为对培养目标达成度的评价依据之一.

(三)改革矿物加工专业课程教学模式

结合我校矿物加工工程专业的培养实际,实施多种教学培养模式.通过创新教学教育平台,改革教学课程体系,综合多种培养方式实施,以探索与创新教学方法为例,在讲授专业核心课程《矿物加工试验研究方法》时,2014年起实施了以“知识掌握,理念探究与能力培养相结合的课堂教学探索”的课程改革实践,本课程的目标是使学生掌握典型矿种通用的选矿研究方法与实验技术,构建出实用或易产业化的工艺流程,并计算、分析选矿实验数据,编制研究报告等技能.以学生面向国际化就业为中心,探索和尝试“问题探究式”、“团队研讨式”、“项目驱动式”教学模式,注重引导学生主动思考和提问.在该课程的教学策略与方法上进行了如下改革实践:(1 ) 引入先进的教学方式.改革传统的以教师授课的单一教学方式,开展研究型教学、“研讨式教学”、“互动式教学”、“案例教学”等适合课程教学内容和培养学生自主学习与创新素质的教学方式.(2)加强学生自主学习训练.通过课程作业、预习任务和提供部分综合习题等形式,让学生自行查阅资料,撰写相关模拟研究报告,加强对学生的答疑与指导,激励学生利用课余时间自主学习.(3)更新教学内容,合理安排教学.根据教材和国内外研究的进展情况,积极调研最新的研究成果,科学、合理地选定学科前沿发展动态,补充、更新部分课程教学内容.(4)改革考试与总评分值比例来综合测评课程成绩.加强平时的考查与考核,将学生主动答题、演讲、讨论等作为平时成绩的考核分值;将学生自做PPT的小作业和模拟研究报告的大作业,成绩记入总成绩;减少期终考试成绩的比例;等考核方式改革.

(四)贯彻课堂内外的创新教育实践

创新是工程教育本质属性和核心目标,创新须以严谨的科学精神为先导,以高度的社会责任感为基础.对此,我们积极搭建实践创新平台,采取多种途径培养学生,课堂内除改革课堂教学方法外,积极拓展原有校内实践的第二课堂平台,已形成了“导师制”科技创新、大学生专业创新项目、开放实验室基金、大学生“挑战杯”、节能减排大赛等课外科技活动和科技竞赛,甚至与环境、地信学科联合进行环保主题日、环保创意大赛等活动,有效地提升了学生的动手能力、思考能力和创新能力,形成了以多元教学传授理论知识、实验课巩固理论知识、课外创新平台强化操作技能的课堂内外联合培养模式.既增强了科技创新和实践能力,培养了人际交往能力和团队协作精神,又丰富了大学校园生活,其培养经历为企业挑选人才时得到了认可和欢迎.

(五)加强教学与实践的融合与互补

针对当前我国高校教学的薄弱环节,实施国际工程教育的教学改革重点是:(1)注重国际化实用能力培养.立足卓越工程师培养,注重国际化的多方位教学,着重落实方法,注重实用、实践与创新.(2)引导式教学.教会学生如何获取所需的资料信息,如何提取、归纳信息.(3)强化动手能力.项目的“研中学”、“做中学”教学模式,改变眼高手低的状况,培养学生的实际动手能力.(4)加强综合能力培养.以大作业、专题综述、研究性实验报告等为载体,包括:编写、总结、表述以及电子文稿的制作和演示,强化综合素质的学习和锻炼.在实践教学环节的设计上强化与工程实际紧密结合:①实验课,包括基础课程和专业课程实验,逐步采用双语模式,通过整合实验课教学内容,将综合性、设计性实验的比例提高至80%以上;②课程设计,包括基础课程和专业课程设计,通过课程设计综合训练学生的基本工程技能;③实习,包括课程实习和毕业实习,通过生产一线的工程训练,增加学生接触社会的经历;④毕业设计,通过结合工程实际,培养学生的工程设计能力;⑤课外实践活动,通过产学研合作、参与教师科研项目及校园各种科技活动,营造浓厚的工程实践和国际化氛围.实施两年来,经学院问卷调查和督导考核反馈,改革收到了良好的教学成效.

(六)拓展师生多元化交流与研修

积极实施“引进来和走出去”的战略.矿物加工师资队伍建设,重视校外、海外引进,更重视在职教师国际视野能力的培养和提高.注重年龄结构、学缘结构,结合学科发展和个人研究方向,规划教学、科研、实验人员比例.学校和学院都建立了较为完善的人才引进机制和师资培养方案,如针对海外人才、国内高层次人才(学科团队)引进的人才政策,关于教师学历提高、进修培训、工程实践的师资管理政策,有关柔性引进、人才共享、聘请教师、返聘退休教师的灵活用人政策,从而使师资力量的外延得以扩大.学校针对教师引进、培养、管理等方面出台了一系列的优惠政策.近5年来,每年至少派遣一名教师出国访问或进修.引进了湖北省百人计划人选和海外讨论教授人选,已到岗工作了3年.聘用实习基地的工程技术人员,担任校外企业导师,指导学习的实习和课外科技术活动.学院还积极参与国际教育的交流合作,与澳大利亚的昆士兰大学、南澳大利亚大学、德国的纽亭根科技大学、艾斯根科技大学、斯图加特科技大学,加拿大埃德蒙德大学、里加贾大学,墨西哥圣路易斯大学等世界知名大学联合培养本科生和研究生.学习综合能力的增强,教师自身水平也需要相应提高,学校和学院注重青年教师的成长,对年轻教师进行培训与观摩交流.刚入校的青年教师必须参加学校统一组织的新教师岗前培训,新教师在上新课前需试讲,合格后才可以承担教学工作外.对初上讲台的青年教师,坚持听课制度、“以老带新”模式和讲课竞赛活动,促进教师教学水平和教学技能的提高.学校通过举行青年教师讲课竞赛等活动,鼓励青年教师尽快成长,并在每学期组织青年教师进行教学观摩活动.为进一步提升青年教师的教学能力,学校实行青年教师导师制,为青年教师配备专门的指导教师.

三、人才培养质量过程控制与评价

对教育质量的过程控制,建立和健全了培养目标的评估机制和改进制度.(1)目标管理与考核制度.实施了学校和学院的二级管理制度,以相应的文件保证教学质量,如同行听课评价制度,重点核心课程的课程组制度,课程优质优酬办法,新教师试讲制度和工程实践锻炼制度等,保证本专业培养目标的实现.实施了本科教学年度考评制度,考核指标有本科教学的专业建设、课程建设、教材建设、课堂教学质量、实践教学质量等方面,考核结果直接与院所年度教学津贴挂钩,对保障本科教学质量起到积极的促进作用.(2)过程检查与评价制度.通过定期进行教学检查,年度教学运行状态分析数据,教师座谈、各年级学生座谈,学生课程评价、学科评估、专业研讨会等方式对专业培养目标和培养计划的实现状况征求意见,收集来自教师、同行专家、学生的意见,进一步明确本专业本科生培养的核心能力,完善学生的知识结构设计,克服教学衔接不当、遗漏或重复等现象,加强培养学生创新精神和实践能力的力度.(3)学生信息反馈制度.通过对应届毕业生的就业状况调查、用人单位的用人需求调查、项目评审会、校友聚会、出访、专题访谈等多种形式,收集评价意见,不定期对矿山企业走访和邀请矿山企业负责人(或总工程师)座谈,建立用人单位对矿物加工工程专业培养目标及教学质量评估体系.对过程问题和反馈意见进行总结、完善,最终反馈到培养方案的定期修订中.

面向国际工程教育实施教育改革是一项适应新时期人才培养的系统任务,既要从矿物加工工程学科特点出发,对工程教育进行有益的、必要的改革,又要遵循高等教育发展规律,按照时展对人才培养的要求,探索一套具有自身学科特色的工程教育模式,为矿物加工工程专业兄弟院校或相关学科提供有益借鉴.

参考文献:

[1]孙慧,夏建国.国际工程教育认证及其对我国高等教育改革的启示[J].职教论坛,2010,(07):33-35.

[2] 路甬祥. 在2009国际工程教育大会开幕式上的致辞[C]//2009国际工程教育大会,中国北京,2009:1-2.

[3]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究,2015,(02):10-19.

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