学美术不是为了画得像,本文是关于美术类自考开题报告范文与美术有关自考开题报告范文.
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——美术教育名家孔新苗谈如何培养“核心素养”
无论是参观学生艺术实践工作坊,还是在艺术作品专题座谈会上发言,美术教育名家孔新苗对孩子们的美术作品的评价从来都不是“画得好不好,做得像不像”,而是“他们在参与美术的过程中学会了什么？”
在青岛举办的“全国第五届中小学生艺术展演活动”被孔新苗称之为具有“时代标签”的一次盛会,“因为它是去年国务院发布要加强和改进学校美育工作的意见之后举办的第一届全国中小学生艺术展演,美术教育已经迎来了新的格局,我们要把握好这个发展契机.”而孔新苗口中新的培养目标,就是培养学生们的“核心素养”.
不能当画家,孩子们为啥学美术？
在孔新苗看来,美术师资力量不足的“历史问题”已经成为过去,眼下的美术教育也是一种“供给侧改革”,需要在课程内容、课程平台、教学过程、教学评价的制度建设上与国家提倡的“立德树人”紧密结合,需要提高学生的核心素养.
“什么是核心素养？”孔新苗向记者解释说,教育部相关课题组的专家教授们研究了二十几个发达国家的艺术教育,提出了21世纪的核心素养就是具有合作能力、交流能力、创造性思维、批评性思维和跨学科跨领域发展的能力.“毕竟,90%的学生将来不会成为画家,那他们为什么要学习美术？因为他们需要成为一个有素质的、有审美品位的、会生活的、面对艺术能够有所感悟的人.这就需要我们的美术教育不仅仅局限于技巧的指导,而是通过艺术这个平台来育人,让学生学会与他人合作交流,在不可预测的情景下努力完成自己的人生目标.”
显然,“核心素养”的提出契合了当下我们国家重视文化建设、重视艺术发展的时代目标,“核心价值观说到底就是文化的问题,而现代文化的主要内容就是审美,真正美好的东西可以塑造人的心灵,陶冶人的情操.”孔新苗认为,这是艺术教育迎来的一个春天,但这个历程并不简单,因为这是一项很大的使命,如果搞不好就会失去这次发展机遇.“‘核心素养’刚刚提出,有的老师的理解还不够深入和系统,因此下一阶段它将作为一个原发动力,给中国美育带来很多变化.”
批评性思维,就是让学生学会大胆质疑
面对新的发展格局,美术教育的路在何方？孔新苗称赞此次在“五艺展”上新设的学生艺术实践工作坊就是一个很好的尝试,学生们通过团队合作以及共同分享学习成果,展现自己的能力、胸怀和理解,比单独一个人守在画布前得到的锻炼要丰富得多,“而且现场大家可以面对面讨论作品,观众可以和作者去探讨一些创作的细节或意义,小作者们也从中受益匪浅,能够更加理解想象和现实之间的关系.”
孔新苗特意提到,我们目前的美术教育探索能做到培养孩子们的合作、交流和创造意识,但在批评性思维和跨学科跨领域合作方面还有欠缺.“跨学科跨领域比较好理解,就是我们的美术课程应当和其他课程相衔接,将来才能变成研究性学习.而批评性思维在国内很少见,这种思维方式就是让学生学会大胆质疑.”孔新苗解释说,大胆质疑不是简单根据自己的好恶评价别人的作品,而是一种能够搜集资料证明自己的批评有理论根据的能力,这本身就是一个学习的过程.
因此,作为一种新的美育思路,“核心素养”需要新的教育导向.孔新苗建议,美育老师们要重塑自己的教育理念,重新进行课程设计,让学生的美术学习和综合能力的锻炼衔接起来.“我一直主张美术学习小班化,一个老师最多面对20到25个孩子,美术评价不搞一刀切,老师要学会在教学中观察学生,发挥每个学生的特长,唤起学生的潜能.”
另一方面,孔新苗也建议家长接受现代美育理念,不要盲目追求“画得像”,“我们在考评小学生的作品时,最推崇那些天真的、本能的表达,反而那些在大人的控制下很有技巧性的表达会退居其次.”
（注：孔新苗,山东师范大学文艺学博士生导师,教育部艺术教育委员会常务委员,中国美协美术教育委员会副主任.）
（摘自《青岛日报》2016.4.13）
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