小切口解读大文章的教学尝试,本文是文章相关本科论文开题报告范文跟文章和教学尝试和小切口方面研究生毕业论文范文.
文章论文参考文献：
陈 慧
高二上学期,第一单元的第一篇文章就是《林黛玉进贾府》.如何通过课堂教学,既帮助学生达成考纲的知识能力要求,又能让学生在充分品读文本的基础上体会、挖掘这篇课文的艺术魅力,进而激发阅读整部小说的兴趣需求.
我的具体操作是“长文短上”.课前,我收集了学生们关于这一课最感兴趣的问题——“小说中描写了那么多青年男女,为什么在贾宝玉和林黛玉之间产生了爱情？”
文章的叙事视角是林黛玉,我们先对她进入贾府的路线和所见人物进行了梳理,然后切入学生的这个问题——宝玉和黛玉之间为什么会产生爱情？
读过小说的学生马上就指出,因为两人有那段神话中的前世宿缘.神瑛侍者于绛诛仙草有灌溉之恩,故而绛珠仙草要以泪还债.可节选的课文片断只呈现了尘世中的贾府,没有神话世界,所以课堂上只从现实中宝玉和黛玉的初见着手,去探寻两人的关系,挖掘两人爱情的渊源.
首先,要求学生熟读宝黛初见的相关段落,找出他们对彼此的第一印象,林黛玉是“吃一大惊,心下想道：‘好生奇怪,倒象在那里见过一般,何等眼熟到如此！’”贾宝玉是“笑道：‘这个妹妹我曾见过的.’”又笑道：‘虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢,亦未为不可.’”很明显,两人是一见如故.
那么他们彼此眼中这个人到底长什么样子呢？请学生迅速勾画宝玉和黛玉的肖像描写.这时需明确,我们看到的宝玉是黛玉眼中的宝玉,黛玉也是宝玉眼中的黛玉,这种互相观察的视角非常独到.两人的肖像对比呈现,所以有必要放在一起分析.
很自然地,学生发现宝玉长得很女性化,因为作者描写宝玉长相时用的是“秋月”、“春花”、“桃瓣”、“秋波”等刻画女性的意象,果然,描写黛玉时用到了“娇花”、“弱柳”,简单说,两人眼中的彼此都是美人,难怪要“眼熟”了.仅从外形上两人就愿意相互亲近,于是我们概括出两人关系的第一点——形相亲.
在形相亲的基础上,两人的肖像还有什么相似之处？学生继续挖掘,找到了对两人眼睛的描写,宝玉是“虽怒时而若笑,即瞋视而有情.转盼多情,语言常笑．天然一段,全在眉梢,平生万种情思,悉堆眼角”,其中“笑”出现了两次,“若笑”、“常笑”；“情”出现了三次,“有情”、“多情”、“万种情思”,黛玉看到的是一位性情温厚的多情公子.而宝玉看到的是生着“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目”的女子,眉目中流动的默默的忧郁的深情.你看到我的“多情”,我看到你的“含情”,两人的在眼神上高度契合包容,由此我们概括出两人关系的第二点——神相容.
同时,相容之中也有差异,宝玉“多情”侧重其施情之广博,宽而爱人；黛玉的“含情”则重在情思之深刻细密,正如前文写两人都觉得对方“眼熟”,但黛玉是“一大惊”,而宝玉则是两“笑”,体现出两人的性格同中有异,同中互补.
有了以上这两点认识,我们将对比的范围扩大一点：其他人眼中的林黛玉是什么样子？和宝玉眼中的林妹妹有何异同？前文有交待,众人见黛玉“身体面庞怯弱不胜”,众人都看出了黛玉之病,王熙凤直赞黛玉之美“天下真有这样标志的人物”,宝玉当然也看到了这些“娇袭一身之病”、“病如西子胜三分”,并且,他将黛玉的病和美进一步融合和升华,美化了黛玉的形象.宝玉随后赠黛玉表字“颦颦”,即是对黛玉神韵气质的最精准概括.
此外,宝玉还看出了什么他人没有发现的？引导学生进一步发掘,宝玉还看到了她的“愁”和“心”,“态生两靥之愁”,即便是开心的时候也难掩忧郁,这恰好跟宝玉的“怒中之笑”相对,对比中更见两人的性格相容互补.宝玉眼中,林妹妹的心是“较比干”还“多一窍”,他读懂了她的敏感、她的细腻,两人至此,呈现出一种心灵高度相通的境界,即两人关系的第三点——心相通.
不过作者没有让两人在这里默默传情,而让场面突然失了控——宝玉突然发脾气了？！他摔了玉.这时要求学生思考：宝玉这一行为意味着对林黛玉怎样的情感态度？可提醒学生,宝玉是有着良好教养的世家子弟,五十六回中贾母有话可作证,“可知你我这样人家的孩子们,凭他们有什么刁钻古怪的毛病儿,见了外人,必是要还出正经礼数来的.若他不还正经礼数,也断不容他刁钻去了”,可见宝玉摔玉的确不同寻常.但我们很快能从宝玉的话中找到他的行为依据“家里姐姐妹妹都没有……我说没趣；神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西”.要让学生认识到,这里有两个情感层次,其他姐妹没有,我感到“无趣”；而这个妹妹没有,我就“狠命”地摔了玉.后来进贾府的薛宝钗也没有玉,但宝玉没再发病,而此时的摔玉就是非常明确地表达了对林黛玉的情有独钟,即两人关系至此上升到更高点——情所钟.
这里,有必要引导学生认识宝玉的性格,尽管他在贾府处于高度被宠溺的地位,但他不愿意自己享有任何特殊待遇,不希望下人惧他怵他,他天生就有一种平等意识和博爱情怀,只是他的表达方式非常任性和直接,与周遭的话语环境格格不入,故而作者写宝玉全是反语,内中对人物的深情和悲悯有待细究.
宝黛二人由形相亲、神相容、心相通到情所钟,可以说,第一次见面就为今后的情感发展奠定了坚实的基础.不过两人此时都很年少,黛玉大概十一二岁,宝玉约十二三岁,身心都很不成熟和稳定,而在林黛玉进贾府之前和之后,宝玉身边都围绕着一大群青春美丽、各具魅力的女孩子,它们当中有的比黛玉身体好性格好也很有才情的.宝玉和他们朝夕相处,他热爱她们、依赖她们、从内心尊敬她们,不过随着大家逐渐长大,宝玉和黛玉的感情越来越坚定,他们都认定了对方才是自己唯一精神伴侣.最后留给学生思考：在今后的日常相处中,宝玉和黛玉是如何达到这种“识相同”的呢？“识”即思想认识.要想解答清楚这个问题,就请学生到小说的后几十回里去慢慢寻找答案吧！
在这堂课的尝试中,我们大胆舍弃了《林黛玉进贾府》的常规教学目标,只集中探寻宝黛初会中爱情的缘起问题,通多对两人肖像描写的对比分析,让学生充分挖掘和梳理了两人的情感关系,紧扣文本的同时,又努力激发学生去认真研读小说.由这个“小切口”着手,帮助学生解决了初读中的疑惑,体会到了《红楼梦》这部宏伟巨著的艺术魅力,自然愿意进一步亲近原著.
作者单位：四川成都佳兴外国语学校.
言而总之:上述文章是适合不知如何写文章和教学尝试和小切口方面的文章专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文章论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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