初中学困生的转化,该文是学困生方面论文如何写和学困生和转化和初中类硕士毕业论文范文.
学困生论文参考文献：
侯学文
在义务教育初中学段学困生占有相当大的比例,这不仅影响教育教学质量的提高,而且也是农村初中教育面临的一个重要课题.结合近些年教育教学工作的经验,笔者就怎样在语文教学中实现学困生的转化谈几点自己的认识.
一、给予关爱,解开他们的心锁
孟子曾说过：“爱人者,人恒爱之；敬人者,人恒敬之.”教师在平时的教学中,一般比较关注优秀学生,而学困生更需要老师给予更多的关注.没有对学生的热情,便没有教育.事实上,真诚的爱可以缩短老师和学困生感情之间的距离,赢得学困生的信任,收到良好的教学效果.语文学科是一门人文学科,蕴含着丰富的情感因素.作为语文教师,教学中更要热情地对待每个学困生,尊重他们的人格,保护他们的自尊,了解学生们内心世界,激发他们的学习,治愈学生们心灵的创伤,找到他们学习上的闪光点,切实和他们建立平等、和谐、的师生关系.要让学困生体验到教师对他们的热情关心,感受到被关爱的温暖.教师只有长期坚持这样,学困生才能渐渐被感化,才能慢慢喜欢你,乃至喜欢你所教的学科,进而激发学习兴趣,提高语文学习成绩.
二、创造条件,坚定学困生的信心
学困生在学习中往往不是因为笨,而大多是由于缺乏对语文知识学习的兴趣或克服困难的毅力.因此,在语文教学中,教师应该首先培养学困生的自信心,让他们坚信自己可以学好,能够有所进步.许多学困生由于成绩差,存在着自卑心理.作为语文教师,给他们一个公正客观的鼓励,教室里应该有学困生的发言声.第一,教师应该把学困生放在自己的心中,在进行教学教案设计时要能照顾到学困生的实际情况,从一些相对简单的操作和问题来提高学困生在课堂学习中的积极性,如阅读和写作,回答文章有几个自然段等；尽可能在教学设计中多安排几个环节,让学困生在组内有交流锻炼的机会.第二,学生在课堂教学表现不佳时,应以鼓励和欣赏的心态来对待,消除学困生胆怯和自卑的心理.最后,教师可以用“你可以再做一次”等心理暗示的方法,间接引起学困生学习语文的热情,恢复学习语文的信心.
三、因材施教,激发学习兴趣
理解能力差、对知识感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点.他们接受知识慢,对学习很容易丧失信心.作为教师,教学中要降低门槛,放宽对他们的要求,合理控制教学进度,本着“浅、慢、粗”的原则,由简到繁、由易到难、由具体到抽象,降低难度,减小坡度,面对现实定目标,做到起点低而准,目标具体而明确.只有把终点放在学困生努力一下就可以达到的水平上,让他们尝试“跳一跳就可以摘到果子”的甜头,才能使他们产生成功的.学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣,享受到成功的快乐,这样达到一个目标,受到一次鼓励,心理上得到一次满足,一次次达标,一次次获胜,就会层层有进步,步步有提高,始终处于积极向上的状态,从而对学困生起到巨大的激励作用.
四、多份耐心,巩固提高转困效果
“冰冻三尺,非一日之寒.”学困生的成绩差和不良的学习习惯,不是一朝一夕形成的,加上他们的思想情绪反复无常,要转变他们,依靠一两次的谈心、补课不可能从根本上解决问题.因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.这就需要语文教师在教学中要冷静分析、正确对待这种现象,不仅自己要有耐心,还要引导、培养学困生学习的耐心.学困生在课堂上对老师所授的知识不一定能全部弄懂,作业不一定全都会做,因此当学困生作业出现错误时,教师千万别急躁,别挖苦,要静下心来为他们开“小灶”,“教不厌,诲不倦”,循循善诱,耐心辅导,直到他们弄懂学会.只有教师继续保持满腔热情,运用千般耐心,遵循教育规律,因势利导,才能使学困生保持不断前进的势头.
总之,语文学困生的转化是一长期而复杂的工作,作为一名教师,要教育好学生,就要了解学困生,尊重学困生,关爱学困生,把更多的爱心献给他们,把期待的目光投向他们,把赞许的话语讲给他们.发现他们的闪光点,鼓励他们的点滴进步,让学困生同其他学生一样健康成长.
作者单位：甘肃张掖市高台县第三中学.
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