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主题:职业素养论文写作 时间:2024-02-12

高职生职业素养提升路径,该文是关于职业素养相关毕业论文提纲范文和职业素养和高职生和路径方面在职开题报告范文.

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广西国际商务职业技术学院 罗兰芬

【摘 要】分析高职生职业素养提升的重要性,针对高职生生职业素养培养现状,提出高职生职业素养提升路径.

【关键词】高职生 职业素养 提升路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)06C-0036-03

良好的职业素养是大学生提高就业竞争力的主要因素之一.目前,许多高职院校在一定程度上受到“高技能”的影响,不约而同地将学生职业素养的培养放在职业技能培养的后边.对此,本文试分析高职生职业素养提升的重要性,并针对高职生生职业素养培养现状,提出高职生职业素养提升路径.

一、高职学生职业素养提升的重要性

职业素养是指职业人在职业过程中表现出来的综合素质,主要包括职业技能、职业意识、职业习惯、职业作风和职业道德等.结合笔者的工作实际,笔者认为,职业道德、职业习惯、职业作风和职业意识,是隐形的,属于精神领域的范畴,可以纳入一个职业人人生观、职业观、价值观的范畴,它受到来自家庭教育和社会环境等因素的影响,也会随着职业人的阅历等因素而发生一定的改变.职业技能是显性的,属于职业技能范畴,是指职业人可以通过专门的、专业的培训或学习(如大学专业学习)来获得对某些职业技能的掌握,并会在越来越多的实际运用中逐渐得到职业技能的提升,直至成为某些职业技能领域的专家,如计算机操作能力、外语口语水平、账目管理技能等.

金华职业技术学院院长王振洪在做题为“高职教育呼唤质量意识”的报告时指出,麦可思调查数据显示,高职生就业后的离职率比本科生相对要高,高职院校学生存在职业生涯模糊、不能客观地认识自己、不善于处理人际关系、专业知识不扎实、基础知识面不宽等问题.追究其原因,这些都直接指向高职学生职业素养的缺失.《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》中提出“大力宣传爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神.可见职业社会对毕业生的职业素养的要求,已经列入明文规定且日趋规范.教育部原副部长鲁昕提出,建设现代职业教育体系是解决就业结构性矛盾的重要举措,在这种大背景下,培养学生的职业素养是现代职业教育的重点方向.可见,高职学生的职业素养,在提升职业教育教学质量、提升高职学生综合素质和竞争力等方面,起着非常重要的作用.

二、职业院校学生职业素养培养现状

(一)部分职业院校相对偏重专业技能教育,教学与育人工作没有形成合力

目前,部分高职院校因为岗位和职数的设置原因,大多都分为教务处和学生工作处、团委、后勤管理(或服务)处等几大部门,每个部门的主要职责都已明确,且这些部门大多由不同的学院领导分管.这使得在实际工作中,各部门各施其责、各自行事.教学是第一要务,因此教务部门在工作中占主体地位,主要开展专业技能的教育和培训,学工团委等部门是仅次于第一课堂教学活动的“第二课堂”,但是却担负着整个学校所期盼的学生的职业素养教育的主要工作和主要职责.在工作中,我们经常会听到各部门对学生工作部门的老师说“你们的学生如何”,而不是“我们的学生如何如何”等这样的句子,可见,在现行体制下,部分高校的学生职业素养的培养工作,主要还是依赖学生工作部门.而在实际工作中,学生工作的老师们又因岗位限制、自身素质等原因,不能较好地将职业素养的培养工作有效地结合学生专业知识和技能的实际来开展.这样的现状,使得占了主体教育工作的教学活动和教师,在教学过程中,更多的是重视专业知识和专业技能的教育教学,而对职业素养培养相对关注较少.在实际工作中,学生工作部门的教师在开展活动时也经常没有结合学生专业实际来开展,所授内容“放之四海皆准”,对学生与专业相结合的职业素养的培养作用不大.可见,高职院校学生职业素养的培养在各职能部门的工作中没有形成合力.

(二)部分高职院校的学生职业素养培养工作有效性有待提高

目前,高职院校开展职业素养教育的主要途径为第一课堂的思政或人文教育课程、实习实训课程和第二课堂活动.在第一课堂实际工作中,思政或人文教育课程,大多采用合班教学或公共选修课教学的方式,有时会因为结合专业教育和结合学生实际教育不足,大多会出现这些课程的教学实际是将书本知识向学生直接传授,没有结合实际专业来主动开展,使学生在学习职业知识和技能的同时,没有能在这过程中有效地理解、思考、体会并实践与所学专业相关的职业素养的基本要求,没能将职业素养的知识和技能进行固化并转化为自己的能力.在第二课堂的实际工作中,因受到教师个人职业素养、专业背景等原因的影响,同时面向来自学校不同专业背景的学生,有时在开展与专业技能结合的工作中,力不从心.

(三)部分高职院校教师的职业素养有待提高

近年来,高职院校都在不断发展壮大,教师队伍人数也在逐年增加,且不少学校的教师队伍在教师的年龄层次、学历结构和职称结构等方面都得到了优化.但是有不少教师是从学校毕业就到学校工作,没有相关企业和职业的从业经历,对职业素养缺乏真实的感受、体会和理解,不能满足培养和教育学生形成所需职业素养的需求,尤其是学生工作和团委的教师,在学校组织招聘的过程中,更多考虑学生心理危机干预、文艺和体育等专业背景或特长的因素,在与本学校学生专业背景相似或学生职业素养培养有关的职业素养背景方面,关注度不高,导致这部分教师的职业素养较之专业教师而言,还有很多的需要提升的空间.

(四)部分高职院校已经在尝试开展学生职业素养的尝试

随着职业教育的发展,学生职业素养的培养、人才培养质量等工作越来越被提上议事日程,不少学校也结合本校实际做了不少尝试,比如北京财贸职业学院经过多年的尝试,已将财贸类高职院校的“职业素养教育”,开发成为一门“系统化、标准化、特色化”的“专业课程”,提出了“5-4-3-2-1”课程开发模式,从培养目标、教学形式、师资教材、授课方法等诸方面进行论述,并以此构建起一套创新、科学、实效的财贸类高职“素养教育”课程化改革理论.无锡南洋职业技术学院组织实施《职业素养教育方案指导意见(试行)》,结合学院实际提出职业素养铸造工程教育提纲,职业素养教育将按照统分结合、项目引领、岗位需求、多元结合的原则,纳入毕业资格审核体系,实行双证书毕业,通过职业态度(30%)、职业规范(45%)、职业道德(25%)等三个模块锻造学生拥有良好职业精神,经过几年的打造,有效提升我院素质教育水平,进一步增强学生的社会服务能力.

三、职业院校学生职业素养培养对策

(一)将学生职业素养工作融于学院发展大局

高职院校应从思想上高度重视学生职业素养的培养,将职业素养工作融于学院发展大局,从行动上在工作中把教书和育人有机结合.首先,高职院校应注重毕业生就业的工作,尤其注重用人单位对毕业的总体评价,明确了解到当前用人单位对毕业生职业素养的需求及本校毕业在职业素养方面的具体表现,从而有的放矢地开展学生职业素养的培养工作.其次,职业院校应把学生职业素养的培养工作统一纳入学校整体的人才培养工作的主要内容,同职业技能一起构成学生综合素质的“一体两翼”,并将职业素养教育工作纳入学校的各项工作中,齐头并进共同发展.最后,高职院校院领导可以考虑将教学和学生管理工作交由一名院领导统一分管,这样有利于协调和统筹推进各项工作.

(二)将职业素养教育融于职能部门工作职责

1.教务部门应在人才培养方案中,明晰、明确学生的实习、实训和实践内容,并在这部分内容中,明确与所学专业相关的应有的职业素养,让学生在实践教学内容时,能清楚的感受、了解、体验和实践职业素养的内容;同时要求任课教师在教学活动中,增加结合学院所学专业实际的有关职业素养的内容及考核.

2.学生管理部门应在职业素养化方面下大力气做文章,通过各种活动对学生职业素养的形成进行潜移默化的熏陶和教习.例如,可以通过举办“对话梦想“等系列活动,邀请历届各专业毕业生、创业学生、行业专业人士等群体来学校不定期开展对话活动,帮助他们通过身边人的可学、可看的例子来促进自己的职业素养的熏陶与养成.可以通过举办“优秀文化进校园”等活动,从更宽广的范围提升学生的人文素养,进而提升他们综合的职业素养.可以将职业素养开设成一门专门的课程,邀请各个领域的专家学者共同教学,比如可借鉴北京财贸职业学院的做法.亦可以像柳州职业技术学院一样,建立一个职业操作体验室,设成学生必修环节,每名学生都要到这个体验室体验职场的职业操作行为及过程,培养对职业素养的感知,等等.

3.后期服务部门应在学校校园美观量化工程中,引进更多带有企业文化标识或图腾内容的标语、小型建筑物等内容,通过建设文化长廊、企业文化体验小亭等校园标志性建筑物,让学生在整洁、美观、有序、职业的校园文化景观中,不断得到熏陶和感染.

4.任课教师尤其是实训室教师,应在工作中用爱岗敬业的实际行动向学生展示良好的职业素养,让学生有榜样可学、可借鉴.笔者在多年教育教学的工作中,多次接触到学生对教师的评价,有的学生认为有些教师备课认真、全面,授课效果好;有的教师对他们悉心指导和帮助,在工作中对他们投入了大量和时间、精力和关注;有的教师在实习实践操作中严格按照规范程序和步骤进行,让学生体会到了职场上的“认真”二字,等等,这些学生的评价,无疑是从教师身上习得职业素养的最佳表现.

(三)将职业素养教育融于师资队伍建设

教师是站在教育最前线的一支职业素养教育队伍,因此,高职院校应在加强师资队伍建设的同时,特别注意结合职业院校的特点,注重对教师本人职业素养的培养和相关职业素养知识的传授,尤其对新进教师队伍和没有企业任职经历的教师队伍,更需要开展这方面的培养、培训与教育.目前不少高职院校都出台教师到企业任职、挂职的文件,这对于教师们在开展教学活动的同时,接触到企业一线,进一步习得和研修职业素养及自身职业素养的养成,是个大福音.此外,建议高职院校的师资队伍建设,需要进行校内教师和校外企业家相结合的专教师队伍的组合,专职是指院内的专职任课教师,是指校外的企业家,校外教师可以依据先前协定的课程安排或临时安排的各种讲座及交流、研讨等参与到高职院校的教育教学活动中,便于学生在他们身上习得更多来自社会、企业的职业素养.

(四)将职业素养教育融于课堂教学活动

1.在专业课程教学活动中,教师可以在安排专业知识和技能内容的同时,结合学生专业实际、年龄特点和社会现状,结合学生所学专业,选取一些学生可学能学的内容、人物或事件进行讲解,或者选取当地一些知名的单位、行业、企业的案例,甚至是本校历届毕业生的成长故事进行讲解,在讲解中,注重渗透对职业道德、职业意识、职业态度等方面的传授和教育,让学生通过更为生动、形象的方式习得职业素养的知识和使用.

2.在思政课程教学活动中,教师在讲述一般性知识时,可结合学生所学专业特色,选择适合特定专业的学生所需的职业素养的要求来深入讲解.例如,在讲解“爱岗敬业、团结奋进”等精神时,除了要进行一般性、普遍性的教学外,可以结合学生的专业实际(如测量专业),可以增加对户外作业的安全须知、测量的准确性的要求和把握等内容.又如,市场营销专业可在这部分教学内容中增加“君子爱财、取之有道”等传统文化教育或者“三聚氰胺”奶粉等类似的反面案例,让学生在教学知识的拓展中,增进对所学专业的职业素养的了解和把握,也能增强教学的针对性,提高学生对课程的认可程度.

(五)将职业素养教育融于校企合作活动

1.邀请企业人员参与专业人才培养方案的制订,明确地将当前企业对毕业生的职业素养纳入人才培养方案,以便在学生的教育教学活动中,有的放矢的培养学生的职业素养.

2.教师须经常深入企业见习、学习或调研,对企业专家、一线员工、本校实习或工作的学生进行访谈,对学生所需职业素养及职业素养的具体表现进行调研和分析,收集好第一手资料,用于指导日后的教学工作.

3.邀请企业能工巧匠来校担任教师,为学生提供一个在学校教学课堂能从企业能工巧匠身上,习得知识和技能的同时,也能得到他们良好的职业素养的熏陶.

(六)将职业素养教育融于校园文化活动

学生社团大多是学生出于兴趣爱好而主动选择加入的学生团体,参加社团活动的学生大多基于兴趣和热情,因此学生在参加社团活动过程中,有着在参加其他校园文化活动中不可比拟的目标性和积极性.尤其是对参加职业类、专业类社团的学生而言,因学生目标明确,且兴趣度较高,在参加这类型社团活动的过程中,学生本人对职业素养的养成具有积极的主动性,因此高职院校应重视学生社团对学生职业养成的重要性,专业社团相对其他社团而言,在职业兴趣激发、职业活动和职业素养体验等方面,有着其他社团不能比及的优势,因此高校尤其要注重学生社团尤其是专业社团在学生职业素养培养方面的优势,并充分发挥好这些社团的优势,通过组织开展职业活动的分工和体验,促进社员间的交流与互动,让学生在参加校园文化活动的同时,体验和养成较好的职业素养.

(七)将职业素养教育融于社会实践活动

俗话说百闻不如一见,百见不如一干.学生只有真正到了真正的岗位且得到实际操作和训练,才能真正体会岗位的实际所需技能和职业素养,因此,高校职业素养教育的落脚点,还须着重在社会实践教育方面.除专业教学环节搭建企业实习和体验外,高职院校还可以充分用好校园文化活动中的社会实践活动,比如组织学生到与院校学生专业设置有关的企业进行职业素养工作现状的调研,寻找和记录学习优秀毕业生的成长经历,等等.北京工业职业技术学院近年来通过探索实践中实现高职学生职业素养的“六步嬗变”养成路径,并取得了良好的效果,项目成果获得全国职教优秀教学成果一等奖.该项目“六步嬗变”的主要内容是,进入校园“感”素养、课堂教学“知”素养、走入企业“看”素养、实习实训“练”素养、顶岗实习“验”素养、步入职场“亮”素养.“六步嬗变”体系有效地把校内外结合起来,注重职业素养教育在社会实践活动中的潜力挖掘,增强了职业院校职业素养教育的实效性,可以在有条件的职业院校中借鉴、学习.

总之,高职院校学生职业素养的养成,不是单个部门能完成,职业素养教育和培育养成的系统也不是一蹴而就的,需要学校领导的通盘考虑和部署,需要全体教职员工的齐心协力和学生的主动自觉,才能取到较好的效果.

【参考文献】

[1]加强高职院校职业素养教育[N].光明日报,2012-08-27

[2]鲁昕:建设现代职教体系解决就业矛盾的重要举措[N].人民日报,2014-03-24

[3]刘兰明,任保奎,王芳,宋文光,霍丽娟.高职学生“职业基本素养”培养体系的创建与实践[J].中国职业技术教育,2015(11)

[4]王琦,祖婷婷,黄鹤.高职学生参与体育竞赛裁判实践活动对提升体育素养的研究——以北京工业职业技术学院为例[J].北京工业职业技术学院学报,2014(4)

[5]高海霞,段宏毅.高职学生职业素养养成体系建设探究[J].中国电力教育,2014(3)

【作者简介】罗兰芬(1981— ),广西田阳人,广西国际商务职业技术学院学生工作处副处长、团委书记,副教授,研究方向:大学生思想政治教育.

(责编 刘健华)

上文结论:该文是一篇大学硕士与职业素养本科职业素养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写职业素养和高职生和路径方面论文范文.

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