关于一带一路形势下独立学院俄语专业的若干,本文是专业发展论文写作技巧范文和独立学院和俄语和形势类硕士毕业论文范文.
专业发展论文参考文献：
陈宇 杨慧
（吉林师范大学博达学院,吉林 四平 136000）
[摘 要] “一带一路”战略对国内俄语教育来说既是机遇,又是挑战.独立学院俄语专业要想获得更好的发展,必须及时发现现存问题,并尽早加以解决,从而不断提升学生的综合语言运用能力和就业核心竞争力.
[关键词] 独立院校；小语种专业；俄语教学
[中图分类号] H359.3
[文献标识码]A
[文章编号]1672 - 8610( 2016) 04 - 0166 - 02
[作者简介]陈宇,女,吉林白城人,吉林师范大学博达学院助教,硕士,研究方向：俄语语言文化、俄语课程与教学论；杨慧,女,吉林通化人,吉林师范大学博达学院教授,硕士生导师,博士,研究方向：俄语语言文化.
一、“一带一路”战略：机遇与挑战并存
2013年9月和10月,国家主席在出访中亚和东南亚国家期间先后提出共建“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议,简称“一带一路”.这一伟大的战略构想被十八届三中全会写入《决定》,从而上升为实现中华民族伟大复兴的国家战略.其中,建设“新丝绸之路经济带”的战略与我国俄语教育事业最为密切,因为该经济带的多条路线经过俄罗斯、中亚及东欧等十余个“说俄语”或“懂俄语”的国家.“丝路经济带沿线国家中,俄罗斯是最大的战略合作伙伴,其他国家和地区,特别是中亚地区也具有广泛的俄语基础,上合组织的工作语言之一是俄语.”
由此可见,俄语在丝路经济带的建设和发展中将发挥着非常重要的作用,对俄语人才的需求也会与日俱增,同时,“将对我国俄语人才的培养模式、素质结构和能力构成等提出更加多样化甚至专业化的要求”.
二、独立学院俄语教学的现存问题和解决途径
独立学院是中国高等教育发展的重要组成部分,是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措.独立学院的办学宗旨是“培养全面发展的高素质应用型人才,学生能力定位介于普通研究型高校与职业技能型院校之间,理论知识体系比职业院校的学生全面,实践能力则高于普通研究型高校的学生”.近些年,在中俄关系日益密切的大背景下,越来越多的独立学院开设了俄语专业,培养了大量的俄语人才.
然而,独立学院毕业生的初次就业率却明显低于普通研究型高校和职业技能型院校.根据北京大学教育经济研究所对21个省份30所高校的问卷调查结果,高职高专院校、普通本科院校、独立学院和民办高校毕业生的初次就业率分别为78. 1%、75. 4%、44. 3%（姜卓2015：118）.其中,独立学院俄语专业毕业生从事与俄语相关工作的比率更低.
(一)现存的问题
1．生源质量相对不高.很多大一新生道听途说,误以为大学就是天堂,不用再拼命学习,可以无拘无束.这种错误的认识易造成学生忽视专业学习的重要性和必要性.此外,与主动报考俄语专业的人数相比,被调剂者占多数.这就容易使学生将与理想专业无缘的痛楚和被调剂的无奈转移到俄语上,从而产生反感甚至抵触情绪.
独立学院的生源质量总体来说不如教育部直属或省属高校,这是个不争的事实.部分学生的学习方法、思维方式等需要进一步的提高和改善.此外,多数学生是俄语零基础,而俄语本身又是一门难学的语言,尤其是复杂的语法体系和汉语差异很大,学习任务非常重.利用三年的在校时间学精俄语并非易事.
2．课程设置不够合理.课程设置不够合理的主要表现为“碎片化”问题,即“课程的设置太过零碎和杂乱,使某专业原本有机的课程体系呈现为无机的‘碎片’”.这导致很多学生所学的知识也呈现无机的“碎片”状态,常常学过后不久就记忆模糊.而根据研究表明,“信息的碎片化使人经常处于‘多任务切换的状态’,这使人的智商下降比吸还要厉害”.课程设置的“碎片化”问题不利于学生的长时记忆和综合语言运用能力的形成.
课程设置的“碎片化”问题还导致专业特色不够突出.旅游、经贸、翻译等常见专业特色如果只是孤立地开设一或两个学期,每周仅一次,学生最终只是掌握了一些简单的知识而已,远远没有达到“精通”.学生在择业时只是懂俄语却没有一技之长,很难得到用人单位的认可.
3．就业能力不够强大.毕业生的初次就业率低的根本原因在于“学生的专业技能不能满足企业需求,就业能力不强”,而就业能力不强又是多种因素导致的.
首先,职业规划意识淡薄.笔者在日常教学过程中发现,多数低年级的学生认为,择业问题是大四时候才需要考虑的事情.在这种观点的影响下,学生参加职业规划课程和讲座的自觉性不强,这就导致学生在找工作时像无头苍蝇一样,没有明确的择业目标.
其次,就业心理需要调整.有些学生对就业市场盲目乐观,眼高手低,对自身能力评价偏高,导致求职时挑挑拣拣,屡屡失败；还有一些学生把就业想象得过于复杂困难,缺乏自信,精神压力很大.学生的就业心理应该引起学校和老师及家长的关注.
(二)解决的途径
针对上述问题,笔者提出以下三点建议：
1．端正态度,授之以渔.在基础俄语阶段,授课教师不仅要备好教材,更要花心思备好学生.在教学过程中,要时刻关注学生的思想动态,帮助学生正确认识大学生活,端正学习态度,及早意识到专业学习的重要性和必要性；对被调剂学生的消极情绪要加以重视并及时正确引导,增强其对俄语专业及发展前景的了解,帮助学生对俄语及学好俄语产生信心,消除担忧和抵触情绪.
授人以鱼不如授人以渔,授课教师不仅要传授俄语专业知识,更要引导学生养成良好的学习习惯,掌握科学有效的学习方法.如借助艾宾浩斯记忆曲线来使学生掌握科学的记忆方法,养成及时复习的好习惯.此外,要充分调动和发挥学生的主动性和积极性,培养和加强学生的自主学习能力.
2．优化课程设置,突出专业特色.要想使学生掌握完整的知识结构,就要设置完整有机的课程体系.首先,紧紧围绕“听、说、读、写、译”五项技能的训练和提升来优化整合课程,精简课程门数,适度增加主干课程的学时.其次,课程设置要突出专业特色,合理设置辅助课程.如特色是旅游俄语,学生应该先选修旅游类课程,积累旅游行业知识；在学习《旅游俄语》过程中,应该举办技能展演、竞赛等,将知识转化成能力.
在2015年10月16日举办的“全国俄语专业复语复合型外语人才培养高层论坛”上,多位俄语专家提议“俄语+第二专业”的培养模式,如俄语+国际贸易,俄语+法律等.“近年来,就业形势最好的就是石油大学的俄语专业毕业生.这一情况,对我们的未来俄语人才培养如何向着懂俄语懂专业的目标发展有着很好的启示.”独立学校办学机制相对比较灵活,应该充分利用自身优势,积极进行探索和大胆尝试,突出专业特色,培养或引进“双师”人才,从而提高俄语毕业生的质量和就业竞争力.
3．合理职业规划,准确自我定位.
首先,学院和老师应该引导学生重视职业生涯规划类课程和就业知识讲座,帮助学生了解求职就业过程和常见问题及注意事项等,引导学生结合自身专业思考自己的职业发展方向,密切关注专业就业动态,学会合理规划职业发展,尽早为求职做好准备.
其次,学院和老师还应该关注学生的就业心理,引导学生树立正确的择业观,理性看待就业市场,准确进行自我定位；学生自身也应该树立坚定的信心,锻炼良好的心理素质,积极乐观地对待择业问题,脚踏实地,不怕辛苦,不断积累经验.
“一带一路”战略对于俄语教育来说既是机遇,又是挑战.它将极大地促进俄语人才需求的增长,同时对俄语人才的质量提出更高的要求.独立学院应该积极探索“一带一路”形式下俄语专业的发展,充分发挥自身优势,不断健全和完善自身体系,注重学生综合素质和专业能力的提升,提高学生的就业核心竞争力,为国家发展培养出更多的俄语人才！
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