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作文类硕士学位毕业论文范文 跟新材料作文和任务驱动型作文的光影和谐类毕业论文开题报告范文

主题:作文论文写作 时间:2024-01-22

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郭建华

2015年高考全国卷I作文题材料为“小陈高速公路打电话的父亲”,用“考生,你怎么看”的新颖方式命题,此后便有小道消息传播:全国卷I今后将仍然采用同一方式命题.2015年年底至2016年高考之前.这种新的“任务驱动型”作文形式风靡了语文教育界,作文指导的风向标纷纷倒向这种作文形式.不断有褒扬的词汇集到任务驱动型作文,而贬抑新材料作文的文字也数见不鲜.然而,2016年高考全国卷I并没有考查任务驱动型作文,语文教育界几家欢喜几家愁.柏拉图曾经说过“未经审视的人生不值得一过”,这充分说明,新材料作文与任务驱动型作文的关系,需要重新审视,一线语文教师需要有理性、思辨的态度,分析两种作文形式,不在于比较高下优劣与利弊.而是要熟悉每一种作文形式的来龙去脉.理清它们之间的前世今生,明了作文特点,找到“光与影的和谐旋律”.让作文教学恰似朱自清笔下的“荷塘月色”,充满着圆形的结构,用通感的手法,描绘出这两种作文形式的异同.

一、新材料作文与任务驱动型作文的前尘往事

高考新材料作文起源于2006年,是继1999年的话题作文之后,新出现的作文形式,它虽然没有出现明确的话题,但是要求考生在审题、立意中自己归纳出话题,准确锁定目标,选择符合要求的文体、结构、语言进行写作.十年来,这种命题方式已经成为主旋律,作文指导已经自成一家、作文训练已经自成体系.一线教师以及考生们已经习惯了这种命题的方式,有些掌握了写作玄机的考生,能轻车熟路地驾驭好新材料作文的写作.十年间,全国卷I以稳定性为主要特征,其间也偶有不同的声音,希望作文命题形式改革.但直到十年后,任务驱动型作文将代替传统的新材料作文的观点才甚嚣尘上,并且,对新材料作文的否定也到了无以复加的地步.

今年6月,高考全国卷I作文题横空出世,许多的声音沉寂了,但是新材料作文和任务驱动型作文的结,似乎并没有解开.这都是因为没有从历史的角度,辩证地看待两种作文形式.纵观网络上整理的1952年以来的作文题,再对文体、色彩、形式进行分类,可梳理出如下表格:

从上述表格中,我们可以发现,无论从文体、色彩还是形式分类.除了特殊的年代,高考作文基本上文体不限,回避时事热点.不存在任务驱动型作文这种孤立的说法.任务驱动型作文,选材来自“时事热点”,文体一般适合写议论文,审题立意要符合材料作文的规范.而新材料作文,作为材料作文的一种,也有新的内核,它包含了命题、话题、材料、漫画等多个小类,因此,新材料作文与任务驱动型作文不是非此即彼的不兼容类型,而是有共同的渊源,还有交集.

二、高考新材料作文与任务驱动型作文的今生恩怨

根据前面部分的归纳与表格.新材料作文是给出一段长度不等、体裁各异的材料,按照要求写作.而任驱动型作文的全称为“叙事体新材料任务驱动型”,这一提法来自教育部考试中心张开老师,他写了一篇名为《注重题型设计、强化教育功能-2015年高考作文的特点及相关问题的解读》的文章,正式提出了在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念,也就是说.任务驱动作文的母体是材料作文,而不是新材料作文.后来,又有老师提出了任务驱动型作文“一点四面”的总原则:“立德树人、依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力”,它与新材料作文从两个不同的方向.对材料作文加以更新.二者是一母同胞兄弟,一根瓜藤上结出的葫芦娃,而不是仇敌,因此,新材料作文与任务驱动型作文,不是截然相反的两极.

新材料作文是材料作文.在表现形式上与话题作文是类似的,都要给出比喻式、名言警句式、寓言式、人物素材式的材料,不同的是,新材料作文没有单独的提示话题,要自己多角度审读材料进行立意,不存在最佳立意.需要有归纳能力,从读到写,通过类比,发散思维写作,存在较大的发挥空间,这一点,任务驱动型作文也是一样的.两种形式命题的作文都注意开放性,把握限制性,按照题目的表述,体现为“三不”与“四自”,即不脱离材料含意作文,不套作,不抄袭;自选角度,自定立意,自选文体,自拟标题.所不同的是,任务驱动型作文的材料是真实情境中具有思辨性质的时事材料,内部的观点不是多角度,而是对立的,要在争鸣的观点中争锋.用图形进行对比,本人把新材料作文比作“折扇”,把任务驱动型作文比作“降落伞”.

新材料作文观点方向一致.如折扇,用一个固定点把材料的多种立意收束起来.考生立意可以循着扇骨,多角度立意,也可以折叠起来一个,综合立意,考生只要手握扇柄,对材料引述好比排开扇面,对着“目标”,由此及彼,用力均匀,也就是详略得当、语言优美地写作.

任务驱动型作文观点方向不一致.每个观点如同降落伞的绑线,任何一个观点都能自圆其说,有一定道理,但是都不能孤立地成为最合理、最正确的观点.考生如同跳伞者,如果要安全着陆,必须将伞蓬张开,选准着陆地点,符合社会主义核心价值观,又要观察“四面”,就事论事,就事说理.姿势优雅,也就是观点鲜明、逻辑严密地写作.

具体以2016年高考全国卷I的作文题为例进行解析.这道“关于分数”的漫画题,画面显示了两个人的两种不同状态,先纵向对比,第一个学生第一次考了100分,脸上有一道吻痕,该同学露出甜蜜的微笑,他第二次考了98分,结果脸上有了清晰的巴掌印,愁眉苦脸.第二个学生第一次考了55分,脸上清晰的巴掌印,第二次考了61分,甜蜜的吻痕.通过纵向对比,可以得出立意“进步得奖励,落后得惩罚”.接下来,进行横向对比,两个学生相对而言,考分不在一条水平线上,一个稍微退步了,但还是优秀,却得到惩罚.另一个只是有一点儿起色,相对来说,水平还是低,却得表扬.两相对比,可以发现一个反常现象,或者说悖谬:成绩好、水平高的要无止境地一次比一次好,不能丝毫退步.成绩差、水平低的永远有进步的空间.除了画面,还要看到画面外没有出现的人,他才是背后的主宰者,这个人是什么样的角色?这就可以根据漫画中讽刺的现象,进行自由联想.既可以用新材料作文的方式写,也可以用任务驱动作文的方式写,篇幅所限,这里只列出立意提纲①:

(一)新材料作文立意角度

从考生一的角度:1.永远100分有多难:2.分数随考试难度上下波动:3.考了优秀为什么还要挨巴掌7

从考生二的角度:1.不比分数比进步;2.不走学霸路;3.学渣易受表扬.

从打巴掌者的角度:1.如此奖惩,标准模糊,方式粗暴;2.打肿了脸打伤了心;3.奖惩应该因人而异;4.奖惩相对论,以此类推,碰到任何事情,都不要一把尺子衡量所有的人.

(二)任务驱动型作文立意角度

从漫画材料可以找到截然对立的两种观点:1.赞同漫画中的做法,赏罚要分明,胜不骄、败不馁,优生也要适当经受挫折:2.不赞同漫画里的做法,因人而异,不唯分数论.

可从一点四面的角度,通过材料确定立意:

对应社会主义核心价值观,教育者要、平等地对待学生,不以分数论成败,既要从后进生那里看到进步.也要给学优生发展的自由,允许他们成绩波动,用文明的方式惩罚学生,不要简单粗暴,同时要构建和谐的师生关系,不体罚学生,对学生友善.或者,不要因为是优等生,退步或犯错了就不能惩戒了,真正的公正,是相对的,差生不能总受惩罚,有了微小的进步就应该表扬,好生也不能成绩一好遮百丑.

从立德树人的角度来看.不能用分数代替一切,更不能用分数高低代替品德,要在分数的升降中,看到品德以及背后的功夫.不能单凭结果就否定一切过程.从依法治国的角度来看,要培养知法、懂法、守法的公民,执法者一定要有法律的准绳,不能急功近利地以一个标准衡量所有人,或者根本就没有标准,一棍子把人打死.曾经很守法的公民,因为种种原因犯了错结果被彻底否定,和《悲惨世界》中偷了一块面包的冉阿让一样,除了改名,似乎永世不得翻身.恶贯满盈的人只有小小的悔改就塑造成了英雄:当然,也可以反过来思考,不要因为曾经做过杰出贡献,犯了错就可以不追求责任:犯了过错的边缘群体,只要肯思悔改,也一样可以受到尊重.从中国优秀传统文化来看,传统文化中有“将功折罪”一说,还有“宽恕”的精神,但同样要辩证看待.最后从创新能力的角度来看,如何培优补差?优等生的潜力应该如何进一步挖掘?当他们的分数已经到了顶峰,如何在其他方面让他们获得成就感?不要再单纯用分数对学生进行“一刀切”.而要好好创新学校或教育系统的评价机制.

三、高考新材料作文与任务驱动型作文的“光影和谐”

新材料作文与任务驱动型作文.一为倚天剑,一为屠龙刀,各有优缺点.马克思主义哲学告诉世人,新事物的产生是必然的,但新出现的事物,未必是新事物,而且新事物本身与旧事物有千丝万缕的联系,不能被后出现的东西就一定比先出现的东西好这种思维束缚,作文形式如同苹果手机的升级、更新换代也是必然的,但是,作文命题毕竟不是一种产品,不能简单地通过生产一消费的方式进行更迭:作文也不是人民币,要根据通货状况决定发行量:换而言之,作文从来不需要根据当年商品交换、考生数量进行命题.作文命题要密切关注的是教育目的、考试方针、大纲说明、社会生活.由于全国卷I作文历来是各地效仿的标杆,它要在稳中求变,否则会干扰日常的作文教学,让师生无所适从.为了防止瑞典经济学家冈纳·缪达尔在《亚洲的戏剧》一书中所提到的“回波效应”,为了让作文命题带来积极的溢出效应,须增加作文命题的科学性.全国卷I历来都是其他地方争相效仿的标杆,更要对其他地方的命题形成指导与示范,产生积极的影响.②

高考作文命题也呈现出循环积累因果的动态变化过程,前一种命题形式是后一种形式的母体,后一种形式是前一种形式的继承与发展,有如老子损有余而补不足的哲学观:“有无相生,难易相成,长短相较,高下相倾,音声相和,前后相随.”新材料作文与任务驱动型作文同为高考作文命题形式.不能单纯地被厚薄,也并非水火不容.今后高考全国卷I作文的命题形式虽然不能用数学的博弈论,或者福利彩票的方式押题.但大体不会脱离材料作文的命题形式,站在人文的高度,回避政治敏感话题,偶尔点缀漫画作文、实用类问题,要求考生写出有文采,有见地,有思想深度的大气文章,与现实生活接触,与国际社会接轨.

从第一部分的表格、第二部分的示例我们发现,新材料作文和任务驱动型作文并不是截然对立的,它们不分伯仲.千万不能再武断、激进地贬斥其中一种,仿佛先知一般预言高考将如何命题.只有深入地研究作文命题的规律,结合语文教育的目的、课程的标准,给予学生多种作文命题形式的训练,“作文有法,教学有法”,在无定法的命题中真正提高学生的写作能力,才是正确的道路.

柏拉图的洞穴寓言告诉我们,真理和正义难求,但我们绝不会放弃追求.作文并不是一种遥不可及的彼岸.命题也不是高深莫测的神话,在理性与知性的双重维度下,作文教学是抵抗写作虚无的最佳路径,让我们多些思辨,立足于作文命题的整体,多向思考,就一定能在前世今生的考量中获得超越.

参考文献

①http://edu.163.com/16/0607/11/B OV 34T4S00294N E9.html 2016-06-07 11:33:3网易教育频道综合

②缪尔达尔:《亚洲的戏剧:南亚国家贫困问题研究》(重译本),首都经济贸易大学出版社,2001年7月.

[作者通联:福建厦门外国语学校石狮分校]

结束语:该文是一篇关于作文方面的大学硕士和本科毕业论文以及光影和谐和新材料作文和驱动相关作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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