利用农村资源开展幼儿园区域活动,该文是幼儿园区域方面有关在职研究生论文范文跟幼儿园和区域和资源方面硕士学位论文范文.
幼儿园区域论文参考文献：
摘 要：从加强培训,转变观念；学会充分利用农村的自然资源优势；多方搜集区域活动材料,激发幼儿动手学习兴趣；合理组织区域活动；大力向家长宣传开展区域活动的意义等方面,研究利用农村资源开展幼儿园区域活动.
关键词：乡土资源；农村教育；幼儿；区域活动
中图分类号：G610；G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0082-02
教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材.”乡村中的野菜、小花、泥巴、石头、田野里的农作物、小河流边的沙石、小鱼虾等等都能成为孩子活动的游戏材料,大自然中的一切都是幼儿进行区域活动的乐园.当前,大多数农村幼儿园普遍存在教育经费不足、教学设备差和师资力量薄弱等困难,这在很大程度上限制了区域活动的组织与开展.困难不是短期内可以克服的,作为一名农村幼儿教师,如何充分利用农村得天独厚的自然环境和资源,构建适合幼儿活动的区域,培养幼儿的自主性、创造性和协作精神,促进幼儿在区域活动中获得个性化的发展,就成为每位教师值得思考和认真研究的话题.
一、加强培训,转变观念
区域活动是幼儿以快乐和满足为目的,以在区域环境中操作、摆弄为途径的自主性学习,在活动中实现自我发展.农村幼儿园可充分挖掘、利用乡土资源,为区域活动的开展打下物质基础,为实现低成本、高效益的幼儿教育活动创造条件.开展农村区域活动的关键,是让广大农村幼儿教师更新教育观念,加强对区域活动理论的学习.可以通过讲座、培训、参观、研讨等形式帮助教师们了解开展区域活动的目的、意义,传授最基本的理论知识,掌握开展区域活动的教育技能和方法,减少他们的“不适应感”,使他们明确区域活动与正规的集体教学活动一样是有目标、有计划的教育活动,指导他们如何精心选择材料,帮助他们了解在区域活动中如何指导幼儿进行观察、学习.
二、学会充分利用农村的自然资源优势
广袤的农村地区有用之不竭的自然资源,在开展活动时,幼儿园必须因地制宜创设环境,并力求突出地方特色,使之能对幼儿进行鲜活生动、全方位的信息刺激.根据这一认识,设置幼儿园的区域环境可延伸扩展到大自然中去,充分发挥其得天独厚的环境教育优势,因地制宜地开设有农村特色的区角活动.比如：角色区———农村集贸市场.农村商品交易最热闹的时候,莫过于五天一次的逢大集.幼儿们对集市都很熟悉,印象较深,设置这个区域活动,能发展幼儿的社会交往能力.教师还可以和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”：水果、粮食、点心等.另外,农村幼儿园户外活动场地比较大,更适合设置运动区,在运动区投放锻炼幼儿基本动作技能的自制简易器械.这样,幼儿在活动时不仅能开心地玩耍,还锻炼了身体,促进幼儿身心健康发展.在体育活动中,教师还可以带领孩子们走出去,到田间地头去,到林间草丛中去,鼓励每个幼儿勇敢地参加活动.同时,也可以利用农村特有的材料制作活动器械.比如竹竿,到了孩子手里就成了齐天大圣的金箍棒；玉米棒可以做成拉力器,玉米秆做成呼啦圈等.孩子们玩得投入,玩得开心,增加了与小伙伴间的交流,增进了友谊,锻炼了孩子们体育活动能力,更培养了孩子们不怕困难、乐观勇敢的品质.因此,教师应善于捕捉大自然中各个季节的特点对幼儿进行教育,更好地使幼儿身心和谐发展.
三、多方搜集区域活动材料,激发幼儿动手学习兴趣
“儿童的智慧源于操作”,丰富的材料对区域活动的开展至关重要.幼儿的认知结构是在对材料的操作、摆弄过程中建构起来的.材料要适合幼儿发展、激发幼儿兴趣,满足幼儿需要.教师平时要做有心人,虽然农村幼儿园的发展受到资金等条件的限制,但教师可以少花钱,多做事,因地制宜、就地取材.比如,发动幼儿和家长共同搜集一些卫生、安全、实用的废旧物品,用我们的巧思、巧手变废为宝,使之成为好玩、环保、多变的教具玩具.平时,教师可以通过多种方式来搜集材料.第一,请家长和幼儿一起搜集材料.根据教学计划安排,各班可以在主题活动开展之前召开家长会,向家长说明活动主题需要搜集的材料、需要家长参与制作或提供的物品.比如,开展“鲜花盛开”的活动时,教师就可以发动幼儿和家长一起搜集不同种类的花,并邀请家长与幼儿一道制作各式各样、色彩鲜艳的鲜花,将活动开展得有声有色.家长们在教师的引导下还可以根据主题活动内容,结合季节特点,有意识地带幼儿去欣赏各季节的自然风光.例如,春天带领幼儿去地里看农民伯伯种花生,并让孩子参与其中；夏天到小溪里捡石头；秋天到果园摘果子；冬天带领幼儿到户外堆雪人.教师可以把外出活动时搜集的树枝、落叶、野花、野果、野菜等材料带回来,不失时机地引导幼儿将搜集到的各种材料投放到区域中,丰富活动区的材料,并可利用这些材料进行手工制作.第二,通过教师自筹和争取社区帮助等方式搜集材料.教师可以搜集平时生活中产生的各种废旧物品如矿泉水瓶、纸箱、各种包装盒、包装袋、旧光盘等充实到活动区.还可以通过与所在社区联系,在社区的帮助下,搜集一些与家乡有关的民俗文化材料.比如祭灶神、贴对联、剪窗花、做虎头帽虎头鞋、绣花鞋、纳鞋垫、抬花轿、坐花轿等民俗活动,这些活动可以请社区来帮忙搜集材料,一起制作,形成具有民俗文化的特色区域.在这样一个过程中,材料会不断丰富.教师引导幼儿在开放的环境、丰富的材料条件下快乐玩耍,进一步开阔幼儿的思维空间,孩子的创造力将会得到进一步培养.
四、合理组织区域活动
区域活动实际上就是分组活动,要让幼儿在区域活动中真正感觉到快乐,帮助幼儿实现其自主性.但在分组活动中教师要关注幼儿的需求,不能按教师的意愿来开展活动.另外,农村幼儿教师比较少,教师可以在区域活动中选一、两个能力较强的幼儿当小组长,让小组长协助教师指导其他幼儿、维持活动秩序.有了小组长的参与,教师就可以全面巡视整个活动区域,也可以重点指导一些区域,将活动真正开展起来.
五、大力向家长宣传开展区域活动的意义
少数农村家长对幼儿教育的观点一直存在着误区,不了解幼儿教育,小学化现象还一直广泛存在.即认为上学就一定要学会认字、写字、计算等,不然就认为这个幼儿园不好,不教东西,教师只会带着孩子玩.农村幼儿园要把帮助家长转变这种教育观念当成大事来抓,让家长认识到小学化对幼儿的危害.因此,开展区域活动之前的重点应该是做好对家长的宣传,可以通过开家长会、家长培训等形式,向家长说明幼儿园开展区域活动的重要性和对幼儿身心发展的作用.只有这样,家园共育才能真正达到一致,才能真正促进幼儿的发展.
六、结束语
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.”区域活动是幼儿以快乐和满足为目的,以在区角环境中操作、摆弄为途径的自主性学习,在活动中实现自我发展.农村幼儿园可充分挖掘、利用乡土资源,为区域活动的开展奠定物质基础,为实现低成本、高效益的幼儿教育活动创造条件.农村幼儿教师应立足实际,让教育回归自然,回归生活,充分挖掘身边的自然、社会、人文和家长等资源,使其成为开展农村幼儿园区域活动的主旋律.同时,教师要转变观念,提高认识,不断实践,研究如何利用农村特色资源,积极引导幼儿自主地探索区域活动,为农村幼儿提供丰富的学习机会,培养孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感,为农村幼儿提供更为广阔的创造空间,促进幼儿健康、快乐地成长.
参考文献：
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