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教学论文参考文献：
游戏化教学在高职专业教学中的应用
丁 敏 丁 利
（山东劳动职业技术学院,山东 济南 250000）
摘 要：高职专业教学在具体实施过程中有学生理解力差、学习兴趣度低、实践教学落后等诸多问题,下文通过游戏化教学方法,在教学过程中将专业知识、实践过程借助游戏展开,充分发挥学生主观能动性,不断提升教学效果.
关键词：游戏化教学；高职；专业教学
所谓游戏化教学是将游戏的相关理念引入到教学中来,借鉴游戏本身的挑战性、团队协作性等特点来指导教学过程,将专业教学目标暗含于游戏中.本文所阐述的游戏主要分为两类,专业化游戏（同专业知识相结合,同时具备游戏的趣味性和画面感）和非专业化游戏（纯娱乐游戏,和专业知识无关,知识以游戏为载体,开展教学过程）.
高职专业教学中学生层次低、理解能力差、学习兴趣度低等问题客观存在,但在高职专业教学中涵盖更多的实践教学内容,但学校的实践体系和实践教学过程往往很难同行业企业先进技术和实践保持同步.
对于游戏化教学的研究,国外学者AlfInge Wang提出一种基于游戏的学生效果评价系统；国内相关学者王琳、杨波等人对游戏化教学在网络编程课程中的应用进行了研究；邓艳香等人对游戏化教学在政治理论课程中的应用展开研究.
本文根据高职学生的特征以及教学内容,将课程教学内容同模拟游戏和专业游戏融合于一体,让学生在放松的环境中,在积极参与中与团队一起完成知识的获取,提高专业实践技能,收获团队协作意识和与人分享精神.
一、研究对象分析
本文所选取的研究对象为高职院校学生,该层次的学生同本科院校学生存在明显区别,具体分析其特点如下：学生学习兴趣度低,难以有着较强的自控能力；对游戏充满热情,其游戏类型多见于团体游戏和对抗游戏；学生对于学习的期待不高,没有明确的学习目标；学生动手能力强,乐于表现自己；对新事物、APP、新平台等有着较高兴趣.
同时,在研究中,我们选取《现代物流应用》这一物流专业核心课程作为研究载体.该课程理论知识枯燥,很难有好的教学效果.但与此同时,该课程却是物流专业的重要课程.因此,处理好该课程在高职物流管理专业的教学意义重大.
二、游戏化教学在高职专业教学的实践
（一）游戏化教学载体
游戏化教学方法是通过深入分析高职层次物流管理专业学生的特殊性及其群体动力学特征,找到专业化游戏同专业教学的结合点,进而提升教学效果.
本课题研究中的专业化游戏主要来自物流专业相关比赛的软件和平台,其中包括物流传奇之运输篇、物流传奇之供应链篇、物流传奇之仓储篇、物流传奇之国际货代篇、供应链模拟实验、配送经营实验、库存实验等.
（二）课程知识与游戏化教学的对接
在《现代物流应用》课程中主要涉及物流运输、物流仓储、物流配送、物流供应链、物流采购等专业知识,在专业知识教学中主要讲解物流各职能的含义、过程、方法,理论知识枯燥乏味,缺乏趣味性.通过游戏化教学,将各部分借助游戏化过程来完成,提升教学效果.
在课程知识与游戏化教学对接中,物流运输知识内容对接物流传奇之运输篇游戏,物流仓储和采购对接物流传奇之仓储篇、库存实验等游戏,物流配送对接配送经营实验和物流传奇之运输篇游戏、物流供应链和物流采购知识对接物流传奇之供应链篇和供应链模拟实验等游戏.专业知识和游戏密切相关,让学生在学习专业知识时不在枯燥,让学习效果明显提升.此外,除了专业性游戏,在教学过程中还借助一些非专业化游戏来进行辅助,其过程可以借助课堂对抗小游戏、知识问题进阶游戏等完成.
（三）游戏化教学过程
课前,由教师通过在线学习平台发布课前学习任务和资料,并上传课前学习所要达到的目标要求.学生通过在线学习平台接收课前任务,同时熟悉该部分专业知识所对接的游戏,提前准备游戏APP并完成注册,熟悉游戏主要操作过程和操作技能.
课中,教师检查学生预习情况,检查学生游戏安装及游戏注册情况,指导学生进行游戏的基本操作.之后,教师对专业知识进行讲解,在讲解中为避免纯理论知识的枯燥乏味,借助答题进阶游戏、团体抢答计分游戏、团队对抗游戏等完成专业知识的讲解.在学生学习了专业知识之后,将专业知识应用与与之相关的游戏操作中,用专业知识指导游戏的操作,提升游戏操作效果和得分.
课后,通过教师的专业知识讲解和专业化游戏操作,由学生或小组进行专业知识游戏化实践,并通过在线学习平台将游戏等级和专业知识答题结果上传,并对其他小组或学生提交的内容进行点赞评价.
（四）引入游戏化评分的综合评价机制
在教学评价环节将传统的评价机制引入游戏化评分,采取多主体、多角度、全周期的评价方式.从多主体的角度来看,教学评价环节包括学生自评和互评、教师评学、企业教师评学等；从多角度评价来看,教学评价主要分为在线点赞评价、线下无记名评价、现场评价等多种评价方式；从全周期的方面来看,整个的评价过程贯穿课程教学的全过程,涵盖课程的所有模块,以实现最大程度的准确评价.
引入游戏化评分的综合评价机制的评价内容涉及专业知识掌握情况评价和专业化游戏等级评价、非专业化游戏得分评价等内容,评分比例为0.5、0.3、0.2.
三、结语
本文将研究重点落脚在基于游戏化教学的高职专业教学实践上,创新性地将同游戏化教学同高职专业教学实践结合在一起,弥补了当前学术研究的空白.同时,本文将研究的主体定位在高职层次学生,找出高职层次学生在学习上的特殊性,并通过游戏化教学转变以往的教学策略和方法,提升教学质量和效果.通过游戏化教学,学生的学习热情明显高涨,学生学习的参与度和积极性明显提升,学习效果明显增强.
基金项目：山东劳动职业技术学院教科研课题：“基于群体动力的游戏化教学在高职专业教学中的应用与研究”课题编号：2018RW07.
作者简介：丁敏（1989- ）,女,汉族,山东禹城人,硕士,山东劳动职业技术学院,助讲,研究方向：信息化教学；丁利（1988- ）,女,汉族,山东禹城人,硕士,山东劳动职业技术学院,助讲,研究方向：物流管理.
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