如何运用思修课培养大学生创业的法律素质,该文是大学生创新方面有关研究生毕业论文范文和法律素质和创业和创新方面毕业论文的格式范文.
大学生创新论文参考文献：
浅谈如何运用“思修”课
培养大学生创新创业的法律素质
熊威,陈琛
（湖北工业大学,湖北中医药大学,湖北武汉,430000）
[摘 要] 将创新创业教育植入到“思修”课堂教学中去,实现创业教育、法律素质培养和“思修”课的合理融合,是“思修”课堂改革一种新的尝试.针对大学生创新创业法律素质培养的特点,从其面对的现状和存在的问题出发,探索出高校创新创业法律素质的培养原则,提出要结合高校自身特点和优势,以满足创新创业的需求为目的进行课程整合,修改相应教学内容以适应不同的创业规模和创业阶段,结合专题式、启发式、案例式、讨论式、情景体验式、创业参观等多种教学手段,特别是运用“诊所式”教学法,为大学生创新创业法律素质的培养提供新的思路.
[关键词] 创新创业教育；法律素质；“思想道德修养与法律基础”课程
[中图分类号] G415
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-893X(2016)04?0117?05
2015年,国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出,要在“2015年起全面深化高校创新创业教育改革,2017年取得重要进展,到2020年建立健全高校创新创业教育体系,人才培养质量显著提升,学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强,投身创业实践的学生显著增加.”据不完全统计,从2013年至今层面已经出台了至少22份相关文件促进创新创业.“大众创业、万众创新”已成为了整个国家层面的战略.在此新形势下,高等教育作为创新创业高质量人才输送的重要来源之一,是影响我们国家创新创业这一国家战略实施成败与否的重要因素.其中,又以创新人才的培养教育为首要.“创业教育除了作为个体知识实践化的一部分,更重要的是可以形成创造性的意识、思维和方法.”[1]大学生创新创业法律素质的培养就是要在传授基本的法律知识的基础上,帮助大学生在理论上具备相应的法律认知和法律修养,在创业实践当中提高遵纪守法的意识,运用法律知识规避创业法律风险,解决创业过程出现的法律问题,维护自我的合法权益,从而提升创业竞争力,提高创业成功率,以适应国家、社会对于创新创业人才素质的要求.
一、大学生创新创业法律素质的培养特点
大学生创新创业法律素质的培养教育不同于其他专业、职业教育,它具有其独自的特点：
(一)针对性和专业性相统一
针对性指的是法律素质的培养教育应该要针对我们大学生创新创业的实际需求,既是针对大学生作为创业者本人在创业过程中的实际需求,同时也是应符合我们国家和社会对于创新创业的法治需求、政策需求,因地制宜,对症下药.
而专业性则包含两个方面的关系.① 创业法律教育与专业法律教育的关系.我们知道,法学是我国高等学校教育体系设置中的一级学科,其繁复程度决定了专业法律教育是一个漫长而专业的过程,其中不仅涉及到各个法律学科的理论学习问题,更涉及包含了法律实践的教育.所以,创业法律教育应与专业法律教育在教育内容、教育方式、教育手段上有所区分.创业法律素质的培养应结合创新创业的方向,有的放矢,而非把创业大学生培养成为法律专业人士；② 创业法律素质的培养需要与大学生各自所学专业结合起来.创业的大学生往往会依据在大学里所学的专业,就近选择创业的方向.而不同的创业领域可能涉及到的法律问题并非千篇一律.如何在有限的教育资源和教育时间里
[收稿日期] 2016-01-06；[修回日期] 2016-02-26
[基金项目] 湖北工业大学高层次人才科研启动金“网络法治研究”（337/181）
[作者简介] 熊威（1985-）,男,江西赣州人,博士,湖北工业大学讲师,主要研究方向：思想政治教育；陈琛（1987-）,女,湖北汉川人,湖北中医药大学助教,主要研究方向：思想政治教育
最大程度地提高大学生创新创业的法律素质,需要做到针对性和专业性的统一.
(二)独立性和融合性相统一
独立性是指在开设相关法律教育课程的时候,应该考虑到法律教育的专业特点,以区分高校对于大学生开设的其他公共课和专业课的教学方法.当然,鉴于我国高校的具体情况,许多大学并没有设置专门的法学院和配备专门的法律教育人才,因此,在对大学生创新创业法律素质的培养教育体系还未建立之前,应着重结合现有的教育资源,整合能够利用的教学课堂和教学人员.对相关课程（如“思想道德修养与法律基础”等）的已有知识进行提取,归纳整合出与创新创业相关的内容,进行融合.或者利用大学公选课和讲座的形式进行专门法律素质的培育.同时,法律素质教育的独立性并非和其他课程相孤立,而是相对独立,形成一个互相扶持,相互促进的一个封闭完整的创新创业教育体系.
(三)知识性和实践性相统一
法律教育和其他专业教育一样,注重理论性和知识性.在高等教育体系里,课堂教育占据了很大一部分,而课堂教育是最适合知识的模块化传播的,因此,对于大学生创新创业法律素质的培养首先是对于法律知识理解掌握,让其对法律有一个全面而准确的了解,同时通过理论的学习,以提高法律修养,形成法律思维.但是同时,我们应始终清晰一个方向,那就是我们的法律素质培养是为大学生创新创业提供服务的.因此,这里所指的法律知识的传授可能与法律专业教育有所区分,重点应从法律理论体系的全面学习和建立,转向对法律知识的了解和涉及,结合创新创业的实践,给予大学生创业者对口的法律素质教育.
二、大学生创新创业法律素质的培养原则
囿于我国高校的教育实践情况,笔者认为,我们当前对于大学生创新创业法律素质的培养应着重于实际情况,缓步向前发展而不是急功近利.结合以上大学生创新创业法律素质的培养特点,创新创业法律素质的培养原则应着重于以下几个方面：
(一)符合各高校的实际情况
不同的高校层次不同,地域不同,专业优势不同,学生情况不同,发展侧重点不同.这是我国目前高等院校的实际情况.这些都会影响高校里的大学生创新创业的各个方面.那么,针对这些不同高校的大学生进行法律素质的培养更应该结合其高校的实际情况进行,① 具备高校特色.各高校都有自己的特点和优势,要结合本高校资源的重点投入方向,因地制宜；② 要结合高校大学生的可能创业范围,法律知识的讲授不求大而全,但求少而精；③ 针对高校学生的具体层次和水平,用以适合的教学方法和教学手段.
(二)符合当代大学生创新创业更高层次的法制需求
法律素质的培养要符合大学生创新创业发展的需求,其实就是要符合当下创业形势的新发展.随着改革开放步伐的加大和市场经济的深度发展,法律之于大学生创新创业的重要性上升到一个新的高度.当代大学生作为新兴创业力量,有别于以往的创业群体,其在创业频率、创业方向、创业投入上都呈现一个多样化和灵活性的特点.同时,简单的遵纪守法、依规而行可能并不能给大学生带来与其他创业者更多的竞争优势.对此,我们要在法律知识的传授基础上,重在引导大学生学会运用法律.包括以下四个方面：① 依法创业,符合法治社会的发展需求.② 运用法律知识防范、抵御和化解各种创业风险.③ 以法律为武器,保障自身和企业的合法权益.④ 从既定法律规范中寻求无限商机.
(三)符合创新创业人才培养质量的需求
提升创新创业人才培养质量的重要指标是创新精神、创业意识和创新创业能力.法律能力作为创新创业能力的一个方面,无疑决定着创业大学生的综合创新创业素质能力.① 大学生创业者须具备基本的法律知识.缺少法律知识的学习,无异于建筑的空中楼阁,法律意识和法律能力无从谈起.② 大学生创业者须具备良好的法律修养.法律修养与道德修养的不同在于,它更着重于法律理性和逻辑,通过法律制度的学习和掌握,在面对及处理创业难题时能够具备良好的心理素质和更强的个人承受能力.③ 大学生创业者须具备较强的法律能力.我国是一个法治发展中国家,大学生创业必须符合国家的法律和政策的要求.知法守法是大学生创业的基本要求,除此之外,大学生创业的道路要想越走越远,还需要学会懂法用法.这三个方面就是一个创业者的法律能力,也是大学生必备的创业能力之一.
三、大学生创新创业法律素质培养现状及存在的问题
近年来,创业教育越来越受到高校的重视,并得到逐步的发展.但是作为创业教育的一部分——法律素质的培养,却没有受到足够的关注,仅仅停留在“很重要但不知怎么做”的阶段.目前,我国大学生创新创业法律素质的培养存在课程、师资力量、学校投入等方面的问题.
(一)课程设置方面
课程教学是培养大学生法律素质最基本的方式.对于大部分高校的非法学专业而言,法律教育课程非常缺失,法律教育课程也缺乏系统性.据笔者考察,我国高校对于法律教育课程的安排包括以下几种情况：① 各个高校都有安排的“思想道德修养与法律基础”公共课程.2005年教育部发文将“思想道德修养”与“法律基础”两门课合并为“思想道德修养与法律基础”.作为隶属于高校思想政治课程体系的一部分,把法律内容和思修内容结合在一起,可能更多的考虑到的是学生的学习负担问题,但也因此导致了法律内容篇幅较少,内容浅,理论薄,缺乏体系.② 许多高校会为大学生举办创业论坛、讲座等,但存在学时少涉及内容多,教师不固定等问题.③ 有些高校的经济管理学院或商学院会开设经济法、民商法、民法等相关课程,但是缺乏法律理论的教学,没有形成一个系统性的法律教育课程.同时,负责教学的教师也多为原经济学相关专业的老师.以上已有的法律相关课程都不是专门针对创新创业教育而开设的,对于培养大学生创新创业法律素质,提高大学生创新创业法律能力来说都是远远不够的.
(二)师资力量方面
根据以上对于我国高校法律课程设置的现状,我们也可以发现当前我们法律素质的培养教育还存在一个问题,就是师资力量的匮乏,尤其是法学专业老师匮乏.如上所述,对于“思想道德修养与法律基础”课而言,大部分教师乃是学思政专业出身,没有经过系统的法律专业学习和培训.同时,很多教授这门课的老师也为自身缺乏法律专业训练而困扰着.结果就是教思想政治课的老师又需要教法律课,专业性不能体现出来,而法学专业的老师对于教学中涉及的思修内容又不专注,导致总有一方会偏颇.这样的法律素质培养质量当然很难达到创新创业大学生的人才培养需求.
(三)学校投入方面
创新创业法律素质的培养需要资源分配、人员培训、制度建设、课程体系建立、政策倾斜等学校的各项投入.我国创新创业教育正如火如荼的进行,但是于法律素质的培养方面,一是高校的教育资源投入甚少,缺乏专门的平台和资源的配备,二是重视的程度不够,可以说是重视创业教育,但忽视了创业法律素质的培养.
(四)创业法律素质培养理念方面
关于创业法律素质培养理念方面,笔者针对目前我国高校的教育现状,梳理总结,认为主要存在以下一些理念上的误区：① 过多的强调道德的培育和修养,忽视法律思维的培训和法律修养的提高.当然,并不是否认道德修养在大学生创新创业过程当中的重要作用,而是应适当提升法律修养的地位,至少从授课教师的教学理念而言,需要重视法律能力在创新创业中的重要作用.不仅仅要让大学生知道“应该做什么”——道德层面,还要知道“可以做什么”——法律层面.② 过多的传授法律知识而不是培养法律意识.这可能是法律教育者最关心但也最难做到的问题.知识是法律修养的基础,但不是全部.所有的知识都应该内化为头脑中的意识,才能够对实践产生指导作用.③ 偏重目标的实现而忽视最终的教育目的.当前法律素质的培养侧重于大学生创业的法制需求,而没有意识到,法律素质的培养不仅仅为了追求创业成功,对于大学生而言也是一笔终身的精神财富.功利性思想容易导致法律素质培养教育课程成为法律培训课程.④ 重课堂教学而轻法律实践.法律是一门社会科学,需要放置于具体的社会当中才能获得真正的体会和认知.我们的高校课堂偏重于课堂的讲授,而忽视了实际的课下体验.而对于大学生创新创业教育这么一个实践指导性如此之强的课程体系,应该紧紧围绕着创业实践这条主线.创业是具体的,知识是抽象的.如何把抽象溶于具体,提高大学生法律实践教育成效,是我们法律素质教育应该重点关注的内容.
四、大学生创新创业法律素质培养路径
(一)加强大学生创新创业的法律意识
法律意识是人们对于法和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称,它是社会意识的一种,同人们的世界观、*道德观等有密切联系.对于大学生创新创业的法律意识的培养,应结合目前高校现有的思想政治课程内容——如《思想道德修养与法律基础》课程,以马克思主义哲学、政治经济学为指导思想,融入创业的人生观、世界观,创业的理想与信念,创业的人际交往处理,创业者的爱国情怀,以及维护市场行业公共秩序等等内容,形成大学生创业者的一套科学正确的创业观.再辅之以遵法守法用法的法律意识,使大学生创业者遵守交易规则,懂得为人诚实守信,做到与人为善,道德意识与法律意识共同提高,形成人际关系和谐的创业环境.
(二)丰富大学生创新创业的法律知识
大学生创新创业法律素质的培养教育毕竟不同于法学专业类的教育,在法律知识的传授上切忌大而全,不应要求大学生创业者具备与法学专业相当的法律知识体系——这也并不是创业教育的初衷.法律知识类的课程应紧密结合大学生创业需求和特点,有针对性、有重点地安排法律教学内容.一般而言,法学专业类课程是对应各个法律部门法而设置的,如民法、刑法、诉讼法等,而我们的创新创业法律知识类课程应该相应转化,从法律文件的对应转向创业需求的对应,抑或是创业阶段的对应.把创业过程涉及到的诸如民商法、经济法、行政法、劳动法、知识产权法、程序法等内容打散、抽取和剥离,重新进行排列组合.
按照大学生创新创业的需求,我们可以分为：① 市场主体方面,即大学生创业需要考虑的创业组织类型.如公司法、合伙企业法、个人独资企业法等内容；② 市场主体行为方面,即大学生创业后需要进行一些市场行为如交易行为、支付行为、担保行为等,如合同法、物权法、担保法、票据法等；③ 市场管理秩序方面,即国家与政府对于市场进行宏观管理的法律,如反不正当竞争法、反垄断法、劳动法、产品质量法等；④ 对于特殊的行业,如医药行业、饮食行业等,还需要了解特别的法律,如医疗机构管理条例、药品管理法、食品卫生法等；⑤ 经济调控方面,如预算法、审计法、会计法、税收征收管理法、个人所得税法等；⑥ 知识产权方面的保护,如商标法、著作权法、专利法、计算机软件保护条例等；⑦ 如果经营时发生矛盾和纠纷,还会涉及到程序法,如民事诉讼法、行政诉讼法、仲裁法等[2].
按大学生创新创业的阶段而言,我们应从以下几个方面进行教学内容整合：① 创业初始阶段.关于组织形式、机构注册、创业资金、人员配备等相关法律法规.关于税收减免、政策扶持、小额担保贷款等优惠政策.② 创业运营阶段.关于工商、税务、消防、卫生等行政审批制度.③ 创业发展阶段.关于市场行为、交易性质、劳动关系、合同订立等相关法律法规.④ 创业结束阶段.结束阶段面临的财产分割、诉讼赔偿、利益诉求、人员安置、注销实体等相关法律法规.
按课程设置,我们可以：① 把思想政治理论课里的内容与大学生创业法律素质的内容进行整合,形成专题式教学.② 结合就业创业指导培训,加大法律部分的比重,强调法律素质于创业者的重要性.③ 以灵活的选修课方式,供有意愿创业的大学生选修专门的创业法律课程.④ 以与校外单位合作的形式,聘请相关法学专家、法律实务人才、创业优秀人才进行客座讲授,把法律实践过程的经验、教训等介绍给大学生创业者[3].
(三)培养大学生创新创业的法律能力
创业能力是评估一个创业者能否创业成功的最重要的一个因素,它包括了专业能力、职业能力、管理能力、综合能力等等.法律能力是其中不可或缺的一项重要能力.法律能力具体体现在对于法律的理解、适用和运用.简单来说,就是在创业教育中需要大学生通过法律实践获取法律实务类的经验,而非仅仅停留在纸面上的法律条文.
（1）对于大学生创业者而言,需要进行分类教育.把教育对象进行区分对待,是为了更好地迎合各类人群的目标需求.如前所述,对于培养大学生创业者的法律素质,我们可以按创业阶段进行教学内容的安排,如果要更加精细化、准确化、目标化进行法律能力培养的话,需要对大学生创业群体进行划分.一类是已经处于创业运营阶段的；一类是有创业意愿准备去付诸实践的；一类是没有创业想法和创业需求的.对于第一类我们应该更多关注具体的法律实务能力方面的培养,如企业法律实务、商法实务、法律谈判、合同撰写等.第二类则侧重对其创业计划、想法进行法律引导、法律诊断等.第三类则着重对于法律知识的掌握,让其树立依法创业、合法经营的法律理念[4].
（2）法律能力的培养需要结合多种教学方式,如专题式、启发式、案例式、讨论式、情景体验式、创业参观等[5].这里特别要提出一种称之为“诊所式法律教育”方式[6].诊所式法律教育起源于20世纪70年代的美国,是借鉴医学专业诊所教育模式而兴起的一种法学教育模式.其已被实践证明是一种获得法律经验、培养实务能力的有效方法和途径,具有课堂教育无可比拟的优势.具体而言,效仿医疗诊所临床实习的做法,案件和对象都是真实的,将受教者置于“法律诊所”中,让学生切实面临实际的法律问题,并运用法律知识进行解决.对于大学生创业而言,也应该深入到公司、企业等法务部门,或者律师事务所、法院、检察院等司法实务部门进行实习,见识真正的法律运行,让法律知识和实务经验得到融合,法律能力得到切实提升.
（3）组建大学生创新创业的法律服务平台.① 组建专业化师资队伍.对于大学生创新创业法律素质的培养,不仅仅依靠校内专业任课教师,还需通过与律师协会、法学会、司法局、企业、创业基地等等相关专家和从业人士进行联合,建立立体化的导师团队体系.② 聘请以上人员开展法律活动进入校园,为创业大学生答疑解惑,带来课堂上难以开展的实践环节.③ 建设开通相关互动平台,如法律咨询服务网站、大学生创业法律援助站、常规法律培训机构等.④ 开展校与校之间的联合协同合作.发挥高校各自的人员优势、平台优势、资源优势,进行优势共享,以点带面,相互促进[7].
五、结语
综上所述,我国大学生创新创业受到了国家和社会的广泛重视,在强调大学生创业教育的同时,我们也更应该关注大学生法律素质的培养.尤其是在不改变高校已有的专业设置和课程体系的情况下,如何利用现有的高校资源,如与已有的“思政”课进行融合等,以较小的改革成本获得最大的教育成效,这是新形势下创业教育的一个亟待解决的问题.而改变目前法律素质培养的现状,解决已存在的问题,需要高校在各个方面做出较大的努力,也要求我们教育者去思索和探寻新的路径.
参考文献：
[1] 丁钢. 高校创业教育的文化诉求与构建[J]. 高校教育管理,2015,9(4):6-10
[2] 朱文星.大学生创业法律教育探析[J]. 湖南科技学院学报,2009,30(10):143-145
[3] 汪云.论高校创业法律教育——以创业法律教育内容选择为视角[J]. 长沙民政职业技术学院学报,2015,22(2): 102-105
[4] 谭利.增强大学生创业法律教育的实效性研究[J]. 广东青年职业学院学报,2015,29(3):61-64
[5] 彭金玉.创业教育植入《思想道德修养与法律基础》课的教学改革路径[J].湖北函授大学学报,2015,28(2): 101-102
[6] 张书琴.略论大学生创业法律教育的完善[J].法制与社会,2012(6):234-235
[7] 黄兆信. 大学生创业法律教育:必要性、问题及其建议[J].中国高教研究,2012(11):76-78
[编辑：何彩章]
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