在综合实践活动中提升学生个人素养,该文是关于实践活动论文如何写跟综合实践活动和学生个人素养和提升方面论文如何写.
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【摘 要】素养是在长期的过程中逐渐形成的一种价值观、一种生活方式,作为学生喜闻乐见的一种活动形式,综合实践活动是对学生进行素养培养的重要途径.学校可从以下三个方面去尝试：结合学校中心活动培养学生的责任意识和进取意识；结合班级制度文化培养学生的服务意识和移情能力；结合家庭亲子活动让学生学会感恩,学会与人沟通.
【关键词】综合实践活动；制度；文化；个人素养
【中图分类号】G456 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）58-0038-02
【作者简介】俞小英,江苏省吴江实验小学（江苏苏州,215200）教师,一级教师.
长期以来受“应试教育”的影响,家长们关注的重点都在孩子的学习成绩和艺术才能的培养上,忽视了对孩子性格、公民素养等方面的引导,导致很多孩子缺乏责任意识、以自我为中心,影响孩子的全面健康发展.作为教师,我们应该明白,学生不应该只是储存知识的容器,而应该是具备健全人格的完整个体.通过各种各样的综合实践活动,可以促进学生形成健全的人格,成为全面发展的个体.
一、结合学校中心活动培养学生个人素养
学校中心活动是学校一个学期甚至一学年所有德育工作开展的核心,在学校里有着良好的宣传氛围.结合学校的中心活动开展有针对性的教育无疑可以“好风凭借力,送我上青云”,从而达到事半功倍的教育效果.
1．在种植活动中培养责任意识.
学校开设了“开心农场”,每年春秋季,学校都会组织、开展种植活动.在活动启动仪式上教师发给学生们一些东西,有时是蔬菜种子,有时是绿色植物,然后让学生去种植,并观察植物的生长规律,在种植中体验活动的乐趣.学生对这样的活动十分感兴趣,会时不时地去观察这些植物,甚至在排队上课的时候还不忘去看看种植的小苗.这时候开展合理的教育活动,可以让种植活动的本意——培养学生的责任心——真正落到实处.在一次草莓种植活动中,我们开展了“第一颗草莓给谁吃”的教育活动,试图通过这个活动激发学生的班级主人翁意识.而在凤仙花种植活动中,我们将凤仙花的种子分配给每个人,开展种植竞赛.学生们自觉地准备材料,商讨计策,力求将自己的凤仙花照顾得最好.
这些活动深受学生们的喜爱,也因为这份喜爱,学生付出了十分的恒心,十二分的耐心,这些对学生责任意识的培养起到了非常积极的作用.
2.在社团活动中培养进取意识.
社团是学校活动的一个重要基地,学生根据个人兴趣选择自己喜欢的社团.而学生的兴趣所在往往是对他们进行教育的重要契机.
学校发布通知召开社团、社长会议,班里几个学生作为代表去了.开完会后,小汪同学找到我：“老师,社团要进行展示了,最好做个PPT.PPT可以让我来做吗？”哈哈,居然有人主动请缨了,我心里自是乐个不停.自从十分钟队会上有同学用了PPT之后,学生们对制作PPT很感兴趣,有机会都想试一试.试试也好,学生可以锻炼能力,我的任务也减轻了,一举两得,何乐而不为呢？到社团展示的时候,小汪果然呈现出了精美的PPT,图文并茂地介绍了自己的社团,得到了大家的一致认可.
每个学生都有自己的长处,或者说与众不同的地方.对于一双充满教育智慧的眼睛来说,我们应该赋予这与众不同的地方以特殊的教育意蕴,让每个学生都能得到最大程度的发展.
二、结合班级制度文化培养学生个人素养
班级制度文化是学生行为的重要导向,影响着班级的氛围,影响着学生个体的成长.
1.在岗位制度中体会服务意识.
学校在平等的教育管理理念下,实施了“人人岗位责任制”这一班级管理方式.学生根据自己的兴趣申报不同的岗位,然后开始岗位实践.
每到下雨天,我班教室门口就会变得又是泥又是水,不堪入目,于是我设置了一个专门管理雨伞的岗位.每次下雨,负责这个岗位的小钮就会将同学们的雨伞有序地放进桶里,这样一来门口整齐了不少.但是一开始,小钮总是不大记得,经常需要我的提醒.新学期的第一天又是个雨天,小钮到校比较晚,等他到时,地上又被马虎的同学放了几把雨伞.只见他把自己的雨伞小心地靠在了墙角,然后就往教室里走.正好我站在门口,他一抬头看见我,没等我开口,他马上说：“老师,等我把书包放好就来整理雨伞啊.”
一项活动的设立、开展,如果能持之以恒,就会收获一种习惯,而习惯的背后或许就是在目的之外收获的良好品质.
2.在管理制度中增强移情意识.
我在班级中一直倡导学生自主管理,每个学期初竞选班干部,一个学期一轮,尽量让更多的学生有机会参与到班级管理中来,在管理的过程中会出现很多的意外事件,而这些事件是学生生活的一种调剂,也是对他们品行的一种锤炼.
有天下课后,一个学生来报告,说小凌把小涵弄哭了.小涵是大家推选的班长,与大家相处得很好,大家都很信任他,小凌怎么会跟她闹矛盾,还弄到哭这种程度呢.一会儿,我就看见小凌被两个同学给“押”了过来,小涵则被另外两个学生小心翼翼地“扶”了过来.小涵一脸的伤心,小凌则一脸的忐忑.原来,两人带着几个同学利用课间一起练习十分钟队会的内容,小涵觉得已经很熟练了,想休息,而负责的小凌则觉得大家还不够熟练,需要多练几遍.几人又一起练习了好几遍,小凌还是不够满意,小涵觉得很委屈,于是就发生了开头的那一幕.于是,我就问小涵：“你觉得小凌为什么要练那么多遍？”不待他回答,我又转过脸来问小凌：“你觉得小凌哭得有道理吗？”出乎意料的,冷静下来之后,他们两个都能站在对方的角度,为对方考虑了,一个说：“他是为了我们能够有最好的表现.”另一个说：“是我的要求太过分了.”经历了这次矛盾,两人更加形影不离了.
丰富多彩的班级生活,有助于学生之间彼此了解,互相帮助,学会站在别人的角度为别人着想.在自主管理活动中,学生们提高了人际交往的能力,形成了良好的人际关系.
三、结合家庭亲子活动培养学生个人素养
家庭在教育中所起的作用是毋庸置疑的,因此,家庭亲子活动对学生个人素养的发展也会有积极的促进作用.
1.在传统节日中学会感恩.
中国人热衷过节,每到节日,铺天盖地都是节日宣传.在全社会共同渲染的浓烈节日氛围下,学生的素养培养也变得水到渠成.
每年,我在班级都会借助母亲节等节日开展一系列的感恩活动,像“感恩从承担责任开始”“感恩从分享开始”“我为妈妈做朵花”等,这些活动的开展受到了家长的好评,也渐渐成为学生的一种习惯,并被他们坚持下来.
2.在亲子互动中培养沟通能力.
总是有家长抱怨孩子不服管教,而很多孩子又跟我抱怨家长武断专制.这无疑凸显出当下亲子之间存在的沟通不畅问题.
我曾以亲子辩论赛的形式举行过一次家长会,消息一公布,家长、学生都沸腾了.学生很纠结：我要不要把心里话说出来呢？不说,有些不甘心；说了,回家会不会被爸妈揍啊？家长很担忧：不知道这帮小孩子会拿什么来说我们？万一说不过他们怎么办啊！于是纷纷要求老师打探、透露一些对方的情况.在遭到拒绝后,双方都开始站在对方的角度猜想对方会讲些什么,进而开始反思自己的行为.亲子辩论赛让父母与孩子彼此学会给对方一个陈述自己观点的机会,让沟通更加有效.
为什么目的相同的一家人会纷争不断,很多时候是因为我们缺少合适的表达方法.以身作则,给孩子一个平等说话的机会,也是在教会孩子一种沟通的技巧.
素养是在长期的过程中逐渐形成的一种价值观、一种生活方式,作为学生喜闻乐见的一种活动形式,综合实践活动是对学生进行素养培养的重要基地,理当为更多学校和班级所借鉴,从而发挥其特有的教育效果,培养出适应新时代挑战的合格小公民.■
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