班主任育人的基本原则,本文是关于基本原则类毕业论文格式模板范文和班主任和育人和基本原则方面论文范文检索.
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【摘 要】班主任工作的基本原则是班主任开展工作时所必须遵循的基本准则.班主任要做好班级育人工作,必须切实遵循以下的育人原则：基于学生、发展为根、疏导为首、常规为上、创新为翼、自育为先、集体为重、区别为要、坚持为本.
【关键词】班主任；育人；基本原则
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）58-0022-02
【作者简介】陆丽萍,江苏省泰兴市洋思中学（江苏泰兴,225400）教师,一级教师,泰兴市优秀班主任.
班主任工作的基本原则是班主任开展工作时所必须遵循的基本准则.通过研究优秀班主任的成功教育案例、分析教育部《中小学班主任工作规定》的内容、结合自身班主任工作实践以及班主任工作规律,笔者以为,做好班主任工作,必须切实遵循以下工作原则.
一、基于学生
教育为了谁？为了学生,为了每一个学生,是“为每一个学生的终身发展奠基”.所以,在班主任工作中,学生应该成为教育的主体,学生应该是教育的根本对象,这里的学生绝对不是少数,也不是多数,也不是绝大多数,而是所有.在教育过程中,不管学生多么难教、难管,班主任都必须想方设法地教育并教育好,做到“不放弃、不抛弃、不遗弃”.在教育过程中,班主任应该牢固树立“学生最大”“学生第一”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的现代教育思想,在学生的发展上,在每一个学生的发展上,做足文章,做精文章.
二、发展为根
在班主任工作中,学生的发展是根本,学生的发展应该是全面发展、充分发展、愉快发展、科学发展.
全面发展是指学生不仅得到学科知识的增长,而且能有能力的增强,情感、态度、价值观等的转变.
充分发展是指学生潜能得到发挥,兴趣得到培养,个性得到张扬,使其自身自然的成长与学校外在的教育得到和谐发展.
愉快发展是指学生在班级中心情舒畅,自由自在,主动自觉地投入到班级活动之中,感受到班级的温暖.
科学发展是指班主任千万不能想当然地开展教育工作,而应该以求实的精神,从班主任工作内在的客观规律出发,依从学生的成长规律,采用科学的方法与手段,有效地引领并促进学生的发展.
三、疏导为首
现代教育认为,教师的主要工作就是引导,引导学生学习和成长.面对特殊的学生,班主任必须坚持疏导为首的原则,从了解入手、从分析入手、从理会入手,用疏导的方法来解决问题.用疏导的方法,就是在处理问题的过程中,尊重学生、正视问题、循序渐进.教育本身就是慢的艺术,快只能适得其反.
用疏导的方法就是不能一味地采用堵的办法、禁的方法、阻的方法进行教育,堵、禁、阻,强调的是不能,而不是为什么不能,怎样做才能.所以,在教育中,必须讲清道理,弄清原委,不仅要让学生知其然,更要让学生知其所以然.这都需要班主任深入地走近学生内心,用语言打动他、用行为感染他、用措施转化他.
四、常规为上
教育的根本之道是用好常规.真正有成就的班主任并不是因为他拥有所谓的“秘籍”,他们只是做好平常应该做的各项常规工作.在严谨的常规工作之下,学生就能真正受到感染、得到熏陶、获得发展.如开学初,常规工作就是组建好班委会、制定好班级行为规范、出好黑板报、做好广播操等,如果这些常规做好了,就有了好的开头.在学期中,常规工作就是组织好期中考试,对学生进行诚信教育,进行期中总结,引导学生进行学习和成长反思.在学期末,常规工作就是进行评语的鉴定、组织好期末考试、寒暑假安全教育等等.
“行百里者半九十”,结果是“功亏一篑”,原因还是在“常规”未能做好做足.所以,班主任只有抓好常规,才能真正地“超常规”；事实上,班主任真正做好了“常规”,工作的技巧与策略就能不断地产生与出现.
五、创新为翼
创新为翼,包含创新的认识、创新的思路、创新的行为.
创新的认识,就是对事件、对学生突破平常想法,从另外的角度来理解、分析、认识.
创新的思路,就是对突发事件、对学生的处理不再沿着平常的思路进行.有时候,班主任处理问题时换一种思路和做法,学生会感到惊奇,会受到感染,变化也就自然而然地发生了.
创新的行为,就是对事件、对学生的处理突破一般之法.如与学生的沟通,一般都是通过谈话、问卷、座谈等方法进行,而现在却还可以采用上网聊天的方式进行,采用与学生一起看电影的方式进行,通过新的行为方式拉近师生之间的距离,从而使问题得到顺利地解决.
六、自育为先
班级管理,应该是学生在班主任的引领之下的自我管理.只有学生参与到管理中来,学生才能真正成长.班主任首先要把自育权、自管权交给学生,让他们做管理自己的主人.“自育”,包括班级学生个体的自育和学生群体的自育.
教师相信每一个学生,放开时间和空间,让其自己培育自己.如,自习课上,让学生自己管理纪律,自行支配时间和安排学习内容；班级常规工作,让学生自己安排、分工和完成.这种个体的自育,实际上就是自我的教育实践,这种教育实践对学生的成长有极其深远的意义和价值.
学生群体的自育,就是班主任动员和组织全体学生,实行自治自理.让学生自己行动起来,建立各种班、队、组、会、团的组织,选举出学生干部,由学生团体建立健全各项规章制度,开展各种各样的教育活动.这种自育充分发挥了团体的力量,既锻炼了学生,也让自育深入了一步,因为这是学生自己的组织,是由所有学生组成的一个组织.
七、集体为重
班级教育与家庭教育的一个重要区别就是：一个集体教育,一个是个体教育.所以,在班级教育中,我们必须充分发挥集体教育的作用,对全体学生实行富有实效的集体教育,用集体的力量进行教育,让学生在集体教育中不断变化、成长、成熟.
集体教育,就是要相信集体中的每一个学生,把学生集体的发展作为主体,充分地发扬作风,调动所有学生的积极性与主动性,做到让全班学生在各项活动中都能有岗位、有职责,进而受到感染和教育.
集体教育的核心就是不放弃任何一个学生,是用集体的力量达到教师教育的目的.集体教育切忌假、大、空,不从班级实际出发,不从学生发展出发,组织一些随意性很强的“过场式”活动.这种假借集体进行教育的形式是要不得的,是必须摒弃的.
八、区别为要
学生与学生之间是不同的,每一个学生都有着各自的个性、特点、兴趣和爱好,每一个学生都有着不同的家庭背景、生长过程、发展要求.为此,在班主任工作中,一方面要实施集体教育,用共性的内容对学生进行教育,使之符合社会和集体的规范与要求；另一方面,要实施区别教育,因人而异、因时而异、因材施教.
区别教育,就是要区别不同类型的学生,对他们进行不同形式的教育,就是要根据学生所处的不同阶段,进行不同要求的教育.在学生发展过程中,班主任必须了解学生各个阶段身心发展的特点,由易而难、由浅入深、步步推进、层层提高、扎扎实实地做好育人工作,绝对不能搞“一刀切”式的教育.
九、坚持为本
坚持为本,就是要求班主任要始终相信学生,对班级和学生始终充满期待,对自己始终充满自信,正确面对教育中的失败,正确面对教育中失败的学生,正确面对教育中失败的策略,认真探求解决学生问题的策略与方法,治班立场坚定,转化思想牢不可破.■
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