综合实践活动生成性课程资源开发案例,本文是实践活动类论文范文文献与综合实践活动和课程资源和案例类论文写作资料范文.
实践活动论文参考文献：
谭艳
刘爱华
【摘 要】本文以“我当小交警”为案例,进行综合实践活动生成性课程资源的开发.通过生成性教学资源的有效利用,利用师生互动、生生互动、生本互动,求得新的发现,让课堂焕发生命的色彩.
【关键词】综合实践活动；生成性课程；资源开发
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016)25-0060-02
一、主题背景
某天早晨,湖北省松滋市新镇一小（简称“我校”）的学生议论纷纷,原来是胡翰林同学没来上学,他的家长骑摩托车上班途中发生车祸不幸身亡.班上的同学们有的说“现在的人们太不遵守交通规则了”：有的说“都是因为车子开得太快了”；还有的说“肯定是不守交通规则造成的”.看到大家都关注交通安全,笔者对同学们说： “我们是松滋市少年交警学校的学生,我们一起向人们宣传交通法规,争做一名合格的小交警好不好？”同学们纷纷响应, “我当小交警”的综合实践活动就这样在我们班轰轰烈烈地开展起来了.
评析：活动主题来源于学生的生活实际,一次交通安全事故敲响了交通安全的警钟,教师及时捕捉到这一契机,予以关注,放大使其成为宝贵的教学资源.
二、活动目标
1．以“小交警”活动为载体,通过丰富多彩的实践活动,帮助学生了解交通安全的重要性,激起他们对交通文明、交警工作和交通规则的认可,从而规范自身交通行为.
2．通过“我当小交警”系列活动,让每一个孩子在真实的道路交通和校园生活情境中实践,激发他们的责任意识、服务意识、合作意识、公民道德意识等.
3．通过与交警叔叔牵手,与同学牵手,与家长牵手等方式,潜移默化地影响自己、同学、家长、邻居,乃至松滋市居民的交通文明行为.
评析：预设活动目标,避免课堂信马由缰,让活动更接近教师所期望的结果.因此,预设是为了更好地生成.
三、活动过程
1．确定主题,制定计划
开题课上,老师播放了同学们过马路的情景：公路上,车辆超速行驶,送货的三轮车见缝插针.学生观看视频后,提出想研究的问题,李欣彤同学说： “我想了解同学们上学、放学的方式.”；黄宇杰同学说： “我们是少年交警小学的学生,应该宣传更多的交通安全知识.”； “我想去参观交警大队,采访交警叔叔说,了解一些交通事故的现场.”王美佳兴高采烈地说； “假如我能去十字路口,帮助交警叔叔执勤就更好了.”牟俊安同学充满向往地说.大家一起讨论,梳理,最后确定“出行方式调查、交通事故调查、我当安全宣传员,学当小交警”四个子课题.
子课题确定好后,同学们根据自己的兴趣爱好,自由组合成立活动小组.各小组推选出小组长,根据各自的特长进行组内分工,并制定小组活动实施方案.
评析：确定活动研究范围,避免随意性和盲目性,小组分工合作,提高学生的参与率,让活动更有效.
2．合作探究,自主体验
根据小组的活动方案,各小组展开活动.
(1)出行方式调查小组的组长李欣彤带领小组成员,在进行出行方式的问卷调查设计时,不知该设计哪些问题,后来通过上网查资料,听取老师和家长的意见,制定出学生交通问卷调查表和社会交通安全调查表.接着他们分别到学校各班和向社会进行问卷调查,收集整理数据,最后根据统计的情况完成调查报告.
《学生交通安全问卷调查表》发放300份,从调查结果看,我校有30%的学生步行到校,80%的学生都了解交通安全知识,90%的学生都会看交通信号灯并严格遵守.可见,我校作为少年交警小学,由于经常进行安全知识讲座,学生养成了文明出行的习惯.调查中,梅瑞安同学讲述了他亲眼看见的交通事故：一位叔叔骑摩托车带着他的妻子和女儿,走在大路口到新江口的公路上,对面开来一辆小汽车,右边有一辆三轮农用车,他们超车时不幸被对面来的汽车撞倒,摩托车司机当场死亡,妻子腿子撞断了,女儿被撞飞到了棉花地里,所幸的是,女儿没有受伤.
《社会交通安全问卷调查表》发放300份,从调查中发现,大多数人过马路不遵守红绿灯的指示.摩托车强行抢道是引发交通事故的主要因素.不文明的交通行为有：来往车辆不礼让斑马线上的行人,特别是乱停车辆造成了交通堵塞.有60%的学生目睹过交通事故.
评析：走出教室,来到社会,这是一个开放的课堂,通过调查访问,提高交通安全意识,唤起探究的,让学生主动投入到《我当小交警》的综合实践活动之中.
(2)交通事故调查小组参观交警大队事故现场图片展,了解近几年来全国及我市交通事故的发生情况,对交通事故的发生有了深刻的认识.王美佳同学参观完图片展后,心惊胆颤地说：“农用三轮车载客太危险了,我以后再也不坐农用车了.”“醉酒驾驶太害人了,我以后再也不许爸爸喝酒后骑摩托车了.”万嘉蕊说.
早晨六点,我们采访组五个人来到五一路交叉路口,发现交警叔叔已经在站岗执勤了.从采访中得知交警每天执勤四到五小时,不断纠正骑自行车的人逆行和闯红灯.我们观察发现有许多人不能按红绿灯指示过马路.
(3)“我当安全宣传员”小组,设计了“交通安全知识知多少”的问卷调查,通过调查发现有很多人对交通安全不太重视,不自觉遵守.宣传小组自编自演了有关交通安全的小品,制作了交通安全宣传标语.①校内宣传：在班上组织交通安全知识竞赛：办交通安全知识的黑板报：在学校开展交通安全的文艺汇演.②校外宣传：组织小交警们走出学校,走进社区,张贴安全标语,发放安全知识传单.
(4) “我当小交警”小组的同学们更是活跃,他们向交警叔叔学习指挥交通的手势,并且在市路与新街的交叉路口学习指挥交通.李静怡同学亲身体验后说： “以前,我只知道当很威风,没想到指挥交通这么辛苦！”黄宇杰同学说“交警叔叔这么辛苦,我以后不但要自觉遵守交通规则,还要提醒身边的亲人、邻居不要乱穿马路.”
在活动过程中,有时会出现新的问题,当学生不会设计调查问卷时,教师及时进行方法指导：当学生采访遇到问题时,教师现场进行采访技巧的指导.
评析：教师不是天才,但却需要练就天才的眼睛.珍惜课堂生成资源,用好课堂生成资源,就能让课堂教学充满活力生机和活力.
3．整理资料,展示交流
通过分组体验活动,各小组收集了大量的资料,获取了众多的信息,教师及时对同学们进行整理资料的方法指导,组织全班进行了精彩展示.
(1)出行方式调查小组展示统计用表,并且撰写了我校安全出行方式的调查报告,对全校同学提出了安全出行建议.如步行上学的同学注意事项；乘车同学出行准则；搭乘摩托车上学的同学温馨提示等.
(2)交通事故调查小组展示了触目惊心的交通安全事故现场图片,通过表演为我们还原了交通违法的场景,给同学们上了一堂生动的交通安全课.张可欣同学写道：“冬天,我再也不围长围巾坐摩托车了,因为长围巾有可能会缠绕在轮子上导致车祸,甚至失去生命.”王若冰同学写道： “夏天,我要提醒女性朋友不要穿一步裙坐在摩托车上,这样容易被摔下来发生交通事故.”钟安欣同学说：“我再也不坐黑的士了”.
(3)“我当安全宣传员”小组,现场开展了交通安全知识竞赛,表演了有关交通安全的小品“双簧”,制作了许多交通安全警示牌.
(4) “我当小交警”小组成员当场表演道路交通指挥手势,教大家都来学做小交警,有的同学说： “当小交警真威武,所有的行人、车辆都听指挥”.有的说“当小交警真辛苦,无论是炎热的夏天,还是寒冷的冬天都要辛勤地工作”.还有的说“我们一定要遵守交通规则,不让悲剧发生.”
评析：一切生成的最高境界都在于学生本身的发展.实践证明通过有效互动能促进学生内在的建构和发展.
4．活动评价,延伸拓展
活动接近尾声,我们认真进行总结和评价.评价的方式除了有自我评价、小组评价,还有家长评价,教师评价,通过评价总结表彰,让同学们都体验到成功的喜悦.有的同学想进一步了解我国的交通法规有哪些？有哪些交通标志？对儿童有哪些特别的保护措施？教师鼓励他们自己去进一步探究.
评析：采用多种评价,让学生获得成功的体验,促进活动持续开展下去.
四、活动反思
“我当小交警”的课题并不新颖,但是当交通事故就发生在我们身边时,同学们对此产生了兴趣,笔者顺势引导,让学生把它作为活动的主题进行研究.学生通过亲身实践,较为全面地认识了遵守交通法规的重要性.
在综合实践课程资源的开发上,注重挖掘本地资源.我校是本市唯一的一所少年交警小学,我们充分利用“少年交警学校”的校本资源,注重了校本化开发和实施.
评析：通过生成性教学资源的有效利用,利用师生互动,生生互动,生本互动,求得新的发现,让课堂焕发生命的色彩.
（编辑：张婕）
总而言之,该文是一篇关于对不知道怎么写综合实践活动和课程资源和案例论文范文课题研究的大学硕士、实践活动本科毕业论文实践活动论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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