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主题:思维能力论文写作 时间:2024-01-11

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□南宁市上林县中学 陈华宁

【摘 要】阐述具备较强的抽象思维能力是学好物理的基本前提,在高中物理教学中既要注意培养学生的思维能力,又要在培养过程中注意四个方面的问题,因材施教、循序渐进、潜移默化、讲究培养方法等,只有注意到这些方面的问题,在教学中才能更有效地培养学生的思维能力,达到物理教学目标.

【关键词】高中物理 思维能力 培养 问题

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)08B-0101-02

学生的思维能力对学好高中物理起到至关重要的作用,它包括概括、综合、分析、判断、推理等,它是对概念形成、规律得出、模型建立及知识运用等的学习中慢慢培养形成的.在高中物理教学中,培养学生的思维能力一般要注意下面四个方面的问题.

一、要注意因材施教

不同学生,因知识基础、思维能力、学习能力等方面存在客观差异,这就要求在物理教学中,教师要注意研究学生个体间的差距及特点,如心理、认知规律等,从学生实际认知水平出发,调动他们对物理知识学习的积极性、主动性,增强他们对物理学习的兴趣及自信心.同时注意指导他们掌握高中物理学习的正确方法,让他们学会主动获取知识、养成良好学习习惯,学会独立思考、认真钻研问题、解决问题.通过对物理知识的思考、钻研、掌握过程中,对物理知识进行融会贯通,形成正确科学的知识结构,从而锻炼并提高思维能力及自主学习能力.需要注意是的,教师教学的任务不是替学生学习,而是要教会学生如何学习.学生在学习物理知识过程中,存在能力差距是不可避免的事实,教育教学的目的不是去消除这些差距,而是要让每位学生都有不同程度的发展和提高.这样,在高中物理教学中,除了要使学生的知识能力达到教学规定的要求,同时应该创造条件让学生对物理问题多思考、多应用,注意激发学生对物理世界的好奇心与求知欲,鼓励学生勇于探索和钻研物理问题,加深理解物理知识,锻炼与提高思维能力.当然,还需要特别注意,在物理教学过程中,对学生提出的要求要注意“适度”,不要过高,避免出现“揠苗助长”现象.

二、对学生的教育教学目标、要求要注意不能一步到位,而是要循序渐进

首先,从初中到高中,物理知识阶梯性较大,学生要有一个适应的过程,所以教学进度要适当控制.在高一学年的第一个学期,教师在教学中要注意重点培养学生学习物理的兴趣,教会学生如何学好高中物理的方法,用启发、探究、演示等多种教学方式激发学生对高中物理知识学习的热情、活跃他们的思维,逐步养成良好的学习习惯.教师通过第一学期的指导教学,学生已基本适应高中物理的学习及教学特点,已逐步进入稳定正常的学习状态.高一第二学期及高二学年,教师在教学中的主要精力应放在对教学大纲、教材内容、教学目标、重难点的研究及把握上,制订出适合自己所教学生的能力培养目标,高质量全面完成学业水平考试大纲的要求,使每位学生都能达到学业水平考试要所求的能力及水平,高质量通过学业水平考试.最后到了高三学年,教学目标自然是高考.众所周知,高考是一种能力考试.这就要求我们教师在高三学年的教学过程中要重点锻炼、培养、提高学生善于发现问题、独立解决问题的能力,要着重去发掘学生抽象的逻辑思维智能,从而顺利解答物理问题.这样,高三物理教师应该把精力投在对试题的精选、优化及整合上,对学生加强训练的物理试题一定要高质量.只有这样,才能提高学生解答物理问题的综合能力,达到高考所要求的能力及水平.

学生解决物理问题思维能力的培养,其实应该是整个高中物理教学阶段自始至终的目标及任务.三年的教学中,每一节课,每一个物理概念的建立,每一个物理规律的得出,甚至每一道物理问题的解答,都会涉及能力培养的问题.所以,每一个教学环节,又都有具体的能力培养目标.这就要求教师在教学中一定要根据教材教学内容及大纲要求,结合所教学生实际情况,明确每节课的能力培养目标,确定培养方案,采用适当的教学方法,完成教学目标.

三、要注意物理教学的方法

在物理课堂教学中,教师一定要做到教学内容主次分明、重点突出.重点讲清物理基本概念、基本规律的得出,重视分析物理现象、物理过程,使学生能清楚物理知识的形成过程.课堂上还要注意适当安排限时性的训练练习,锻炼、培养学生的速算与独立思考解决问题的能力.这样通过对物理基本概念、现象、规律的分析及讲解,课堂上对物理知识运用的限时训练,培养学生抽象的物理思维能力,发展智力.

在物理课堂教学中,教师还必需注意一点,不要追求课堂上讲解大量的例题,不要急于让学生做大量的练习,应该把重点放在对物理基本概念、基本规律的讲解上,引导学生重视对基本概念与规律的理解.课堂上教师讲解适当数量的例题是很有必要的,但也不是越多就会越好,目的是给学生做解题示范,教会学生如何分析问题,如何运用所学过的物理概念、规律等知识来解决具体的物理问题.所以,解题示范要有清晰的思路,较强的逻辑性,过程要有理有据、简洁明了,书写美观、大方、规范,给学生树立良好的示范作用.同样,布置学生做练习,目的主要是为了检查他们对所学物理概念、规律等知识是否真正理解与掌握,是否能在具体问题中运用上所学的物理知识.还有一点,学生通过做一定量的练习,也是锻炼自己的抽象思维能力、运用所学知识解决实际物理问题的能力的办法.所以,布置学生的练习,要贵在精而不是在多,学生平时做题也是贵在独立思考、认真钻研,而不是机械套用公式、例题,完成了多少.学生在充分理解与掌握所学基本概念及规律等知识后,要求他们做一定量的练习是很有必要的,但一定要注意不要陷入“题海”而不能自拔.只有这样,才能更有效地增强锻炼学生的抽象思维能力.

四、要重视对学生潜移默化的影响

抽象的物理逻辑思维能力的培养不是一蹴而就的,它是一个在学习中潜移默化的过程.所以在教学中,一定要使学生树立正确的学习态度,养成科学的踏实的良好的学习习惯,善于思考,勇于探究.这就要求教师在课堂教学中除了要做好示范作用,对物理概念、规律等知识的讲解一定要思路清晰、逻辑科学,使学生容易理解其中的物理道理,领会并掌握研究、解决物理问题的方法,重视对概念及规律的运用.通过教师的示范影响,严格要求学生学会应用所学物理知识独立思考、分析问题和解决实际问题的能力.注意不要盲目要求学生通过较深知识内容的学习,做较多较难的题目,来提高思维能力.如果这样,只会适得其反.要求学生要弄懂基本的问题,掌握好基本的知识,解决些力所能及的适合学生本人的题目,才能提高学生思维能力.学生思维能力的增强,必须靠平时在学习过程中认真钻研、深刻理解的基础上,通过循序渐进与长期的刻苦磨练,才能逐步形成与提高.

总之,学生抽象的物理思维能力的培养是一个长期的过程,是要在学习、掌握、应用物理知识的过程中逐步形成与提高的.要注意从基本、简单的问题着手,开始就让学生养成认真学习、努力钻研、独立思考、正确与科学的态度、缜密的思维等良好习惯.

【作者简介】陈华宁,男,广西大学硕士研究生毕业,上林县中学高中物理教师,中学一级教师.

(责编 卢建龙)

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