在职培训和职业教育体系融合,本文是职业教育相关自考开题报告范文跟在职培训和职业教育和融合方面自考开题报告范文.
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【摘 要】本文通过对比分析在职培训与职业教育,对在职培训和职业教育体系融合问题进行研究,提出今后职业教育发展应采取学历教育与在职培训并重的办学思路,并对在职培训如何纳入现有职业教育体系进行初步探讨.
【关键词】职业教育体系在职培训融合
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12B-0066-02
目前,国内应用型人才的培养模式主要有两种：一是职业技术院校与中等职业技术学校全日制教育,是针对学生的学历式教育；二是社会力量举办的各种短期、中期专业技术培训班,是面向企事业单位、社会人员式的在职培训.两种模式职责明确,互不交叉.虽然学历式职业学校教育与社会型在职培训同属职业教育范畴,但二者教学原则与目标任务及教学体系均不尽相同.市场经济环境下,面临社会职业教育市场竞争日趋激烈和自有教学资源逐渐紧张的困境,职业学校适时介入社会类职业培训为大势所趋、刻不容缓.
一、我国在职培训的现状分析
我国人口众多、劳动力资源极其丰富.随着社会的进步、技术的发展,传统简单的劳动力输出方式逐渐失去了市场,取而代之的是专业型、技术型人才市场的需求.现有的劳动力均为成人,已全面超出接受基础教育年限,在此情形下,在职教育培训成为提高我国劳动力技术素质的一种重要手段.
总体而言,我国经济体制改革造就的市场趋向必然提高对技术型劳动力的进一步需求,市场经济体制的进一步完善将突出在职教育培训的地位,推动在职培训工作的健康发展.而实际上,我国传统在职培训体制是在计划经济驾驭下为传统计划经济服务,与传统形式的经济基础紧密相连,面对市场经济体制的深化改革,其缺乏相应的跟进反应,落伍于市场经济体制深化改革的步伐.因此,目前国内在职培训与市场经济发展矛盾与冲突逐渐凸显,主要表现为在如下方面.
（一）在职培训成本较高,且风险隐患大.资金问题是阻碍社会培训机构事业做大与做强的主要瓶颈.社会培训机构银行认可度低、贷款难,只能以学治学、以学养学.唯一的学费收入难以维系各项办学费用支出,若有剩余往往用来完成机构的原始积累,固定资产难以为继,难以形成有效抵押,无法获取银行资金支持.另外,社会培训事业在我国起步较晚,在市场多头竞争的夹缝中生存艰难,民间资本与社会投资机构往往不敢涉足这一高风险领域,客观上造成其融资渠道不通畅,难以形成规模.
（二）在职培训目的不明确,仅以完成任务为目标.部分行业培训由主管部门下属事业单位负责,它们所安排的培训任务大多以完成各单位职工年度培训计划为目的,缺乏对职工实际需求调研,培训内容与在职职工职业成长需求相背离.大多数情况下培训局限在政府新文件的读解上,无法满足职工个人职业生涯规划和成长要求,无法胜任市场经济时代下培养专业型、技术型人才的需求,仅能作为在职培训的一种补充.
（三）培训机构杂乱,缺乏规划性.有关行政审批部门没有做好实际需求与发展需要的结合,对社会力量办学盲目审批,导致同行业、同地域培训机构雨后春笋般冒出,未能较好地宏观控制,甚至有的城市数家同类培训机构齐聚“一栋楼”或同业培训聚集在“一条街”.在培训专业设置上,缺乏长远的眼光,当某一专业行情见涨形成热门,众多的培训机构就蜂拥而上,而某一专业市场疲软就业率下降,则马上退出.这些培训机构局限于眼前利益,缺乏长期的规划与效益发展计划.
（四）缺乏有效的评估反馈,导致在职培训教学质量低下.监管部门监管力度短板与考核机制缺位导致大量的培训只管收费不管培训质量,很多在职培训机构完全是在自由发挥,对于培训质量能否达标、学员学习效果、反馈与跟踪、评价体系等不重视,无法形成一种在职培训的良性循环.
（五）培训模式落后陈旧,内容贫乏单一.相对狭隘的办学初衷,使得多数培训机构开办教育的动机就是为了获得经济效益.这导致培训机构不以职工职业能力成长为核心,而是处处以商业的心态对待一切,导致其培训模式落后陈旧,教学内容贫乏、单一,尤其师资薄弱、管理落后、规模滞后的系列问题发人深省.
二、在职培训和职业教育体系融合的可行性
一直以来,职业教育为我国工业化进程培养了大量的专业型、技术型人才,当下我国已经逐步形成以市场化与多元化经济社会发展下的职业教育体系,不论是人才培养还是教育模式均发生了重大的变革.在市场经济体制下,大多数职业学校进行了教育教学改革,尤其在招生规模与学生专业设置方面紧跟市场需求,结合当前社会实际用人需求出发,不断调整办学思路,培养出来的人才不但具备良好的专业技术水平,同时符合企业用人需求,逐步实现了与社会需求零距离接轨.目前,困扰我国的职工在职培训问题给职业学校的教学带来了机遇,仅仅立足于从业型人才培养的目的不再是职业教育的唯一目的,如何拓展在职职工终身教育应该成为职业教育深思的问题.
在职培训与职业学校教育通常被视作为职业教育的有机整体,在职业教育系统保障条件当中二者紧密相连；在职业教育体系当中二者地位等同；在职业教育实施过程当中二者缺一不可.因此,将在职培训工作纳入职业教育体系,不仅在生存与发展空间上对职业学校是一个有力的推动和促进,也是在社会职能上对职业学校的一次完美诠释,更是在保证社会发展需求上对职业学校的充分体现.职业学校将在职培训体系与职业教育体系融合是今后职业教育的发展大势所趋.职业院校搞好学历教育是基础,搞好在职培训更关键.职业学校有必要开展在职培训,且有优势开展好在职培训.职业学校优势在于师资力量较强、实验设施齐全完善,作为在职培训“潜力股”对社会在职培训方面所起到的作用无可比拟.
三、在职培训和职业教育体系相融合的具体措施
（一）打造网络教育与网络培训相结合的教育体系.现代远程教育是“互联网+”时代人们终身学习体系的主要手段,是我国当前教育资源短缺的条件下办好教育的战略举措,也是发达国家主流的教育形式.信息技术的快速发展为发展继续教育注入强大动力,云计算、大数据、物联网、4G技术、智能手机、平板电脑等的出现,使网络学习成为学习型社会重要的学习方式.特别是MOOC的出现,迫使职业教育从传统的纵向整合转化为横向整合,使教学过程和学习过程、工作过程以庞大的规模与课堂分离.学生和在职职工可以按照自己的兴趣和人生规划从网络上选修各种课程,将来还能获得各种不同的学位证书.这种超越具体学校的横向整合教育模式将改变当前在职培训和职业教育的格局.
（二）线上教育与线下教育融合.互联网时代给中国教育带来新的革命,全世界优质的教育资源将无边界地分享,未来的教育将是线上线下融合的教育.当前,在职培训在线上集中了丰富的教育资源和强大的在线学习平台,在与受训者之间的互动性上具有更好的体验；反观职业教育,其拥有优秀稳定的师资、先进的设备和实训基地、丰富的校企合作教学资源等线下资源,因此两者之间形成了互补.如果能将在职培训的线上教育资源与职业教育的线下教学资源融合,我们将营造一种全新的线上线下结合的教学模式,这个模式不但拥有丰富的线上线下教学资源、更低的教学成本,同时能提高教学学习效率,提高学习便捷性、学员之间的互动性,开展人品人格教育、职业技能培养等,未来教育模式将会多种多样,其中线上线下融合的教育模式将会是最优质的教育模式之一.
（三）大力推进资源开放与在线教育联盟建设.通过组建职业教育集团,把产业链、人才链、教育链有机融合在一起,为产业调结构、转方式服务,为经济发展新常态服务.充分发挥职业教学学科优势,顺应在线教育和职业教育集团发展需要.做好在线课程开发,在线课程一要面向行业,二要面向特定人群特定任务,实现资源共建共享、课程互选、学分互认,全方位地为产业链所需的人才链服务.体现学历教育与非学历教育协调发展、职业教育与普通教育相互沟通、职前教育与职后教育有效衔接,要有利于培训与学历立交桥的搭建和实施.
（四）共建在职职工终身学习的桥梁.在知识经济条件下,知识特别是专业或技术知识老化的周期越来越短,产品更新的速度越来越快,“从一而终”式地在一个岗位上干一辈子已不可能.随着第四次产业革命的出现,新设备、新工艺、自动化程序、机器人的出现,使得许多不熟练、半熟练甚至熟练员工都可能被“淘汰出局”.这样的挑战与压力,只有不断接受在职培训,掌握一定的科技知识和熟练技能,才能迅速地符合岗位要求.这就要求职业学校的教学与在职培训进行有机结合,充分利用职业教育和在职教育的相关资源,为在职职工创造终身学习的机会.
创造性营造出终身教育的优越环境,针对性构建起目的性较强的终身制学习体系,将在职培训作为职业教育体系的重要元素,适应了时展要求,我们必须认真予以对待,并重点加以落实.
【参考文献】
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［3］罗伟,张翠英.实施培训工程拓展高职院校办学空间［J］.中国职业技术教育,2005（27）
（责编刘影）
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