漫谈班级特色文化建设对小学生的影响,本文是关于文化建设类专升本毕业论文范文跟漫谈和班级和小学生相关自考毕业论文范文.
文化建设论文参考文献：
黄小连
四川省泸州市泸县奇峰镇宝藏学校 四川 泸州 646104
摘 要：班级特色文化建设不是其他文化的移植,也不是其他文化的翻版.班级特色文化是在班级的主体——学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的.
将班级特色文化建设重点放在“乡风神韵,桥魂永传”上,学校大力挖掘乡土资源,而我们宝藏最具有乡土气息的教育资源无疑是众多的桥了.桥是先辈们用生命和鲜血铸就的,由此引申出来的“红色”教育形成和作用对今天的学生们来说很具有教育意义.
关键词：小学生 传统特色文化 参与 精神渗透
2012 年2 月,我接手学校四年级（二）班的班主任及语文教学工作.当时这个班已经换了四个班主任了,我是他们的第五任班主任.当开学第一天我踏进他们的教室时的情景至今我记忆犹新：满教室的人影晃动,漫天的纸屑飞扬,满屋的“欢歌笑语”,还有特殊的伴奏：烂板凳腿儿敲击桌面的声音,像是在给我举行一场特别的欢迎仪式.我在教室门口站了良久,他们才发现我的存在,问我来做什么,我告诉他们我是他们的新班主任,孩子们先是一愣,随即哄堂大笑起来：因为我是他们熟悉的幼儿园老师,当小学老师还不在他们的想象范围内.
接下来的表现可想而知：上课想听就听,不听则影响别人；下课“行侠仗义”,拉帮结派；作业想交就交,不想交老师还不能过问；和科任老师演“武打”的还不止一个.整个班级毫无常规可言,毫无学习气氛可看.我想尽了办法想扭转这种局面：首先制定班规,自己做到言行一致,以身作则；然后和孩子促膝谈心,和家长交流教育方法,向优秀班主任讨经验……一天到晚的时间都放到了学校里,一学期下来,我是身心疲惫,满脸倦容,但班上起色还不大.
难道就真的没有办法了吗？
2012 年秋期,适逢学校创建特色学校,以校“桥文化”为基础,以“桥”的精神渗透至每个班集体.德育处邀请全体班主任老师参加了学习,了解创建特色班级的程序及所带来的影响.听着大家的议论,我豁然开朗,马上就在班上和同学们商量,将班级特色文化建设重点放在“乡风神韵,桥魂永传”上,学校大力挖掘乡土资源,而我们宝藏最具有乡土气息的教育资源无疑是众多的桥了：宏伟的甘桥、秀险的罗桥（双层）、有趣的登登桥……这众多的桥,多年来默默地为宝藏人民输送着甘泉,灌溉着方圆的土地,养育着祖祖辈辈.它们同时还是一道道亮丽的风景线.而这些桥是先辈们用生命和鲜血铸就的,它的形成和作用对今天的学生们来说很具有教育意义.经过同学们集体商议,我向学校申报我们班的特色班级名称为“红桥”班级.不言而喻,红色革命精神孕育“桥魂”—— 弘扬和培育伟大的红色革命精神,便是我们的奋斗目标.为了传承红色文化,弘扬革命精神,培养学生形成健康人格,结合我们班的特色定位,通过班级环境创建和主题班会活动——“唱红歌、讲英雄故事、革命名言、诗歌朗诵、自由发言”等形式,理解革命精神的内涵,提高教育的渗透力,引导学生在新时代中继承和发扬革命传统,努力朝着做一个高尚的人发展.
第一步；活动要和班级特色文化布置融合一起才能“润物细无声”. 班级文化由两部分构成:一是班级物质分,指师生对教室环境的布置以及教室中的硬件构成;二是非物质分,指班级中的人际关系、班级舆论、班级管理制度等这一 部分我们也称为精神分.因为班级是学生个性的发源地,是学生实现社会化和个性化的重要环境.过去我的班级管理只重集体忽视个体、只重共性忽视个性、只重理智忽视情感的做法,压抑了学生个性的发展,而班级文化是班级教师和学生在班级活动和交往过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理及其物化的表现形式.因此,在班级环创中,我们集体商议设立了“纪律我遵守、前辈我敬重、书香沁我心、成绩我展示、荣誉大家有”等版块,并且各版块分组负责布置.因为各版块有大家的参与,大家的心血,我们的教室布置让大家赏心悦目,班上人际关系趋于和谐,学习气氛也浓郁了起来.良好的班级氛围令学生心情愉快,注意力集中、思维活跃.从而能够极大地提高学生课堂学习的效率.同样,这种良好的氛围也能使学生更加自信地互相探讨,互相启发.处在健康友爱的班级文化中.重视特色班级文化建设,促进学生个性全面和谐发展,就成为我班级教育管理的重要目标和发展的方向第二步：各种形式的班会活动是牵引学生受到有效教育的无形丝线.班级文化除了物质文化,还有精神文化.物质上的环境布置好了,接下来就是围绕“红桥”特色定位展开的精神上的活动.学校要求一个特色定位要进行为期三年的主题班会活动,因此我们班从2012 年11 月开始开展各项活动.
11 月,我们班开始了“红桥”主题班会活动.第一月主题班会题目为“家乡的桥”,通过大家的收集,家乡桥的桥名由来、桥的作用和修桥中的故事从同学们口中娓娓道来,那么自然又那么充满敬意,使同学们的情感得到一次洗礼.
12 月的主题班会题目为“英雄的故事”.大家收集英雄的故事（修建这些桥时出现了许多可歌可泣的英雄故事）,学生们向自己的前辈收集然后在活动中讲述,从身边的事情中学习他们“不怕困难、坚韧不拔、不屈不挠”的精神,使自己的境界得以提升.
2013 年春期,我们班已经是五年级下期了,我们的活动按照我们的思路一直搞下去,从起初的身边的英雄故事延伸到其他的英雄故事.三月：红歌大家唱；四月：红歌我展示；五月：名言指路灯……以“红桥”为主线的活动计划一直延续到同学们毕业.
记得一次主题为“缅怀革命先烈,弘扬革命精神”的主题班会中,主持人具有煽动性的语言和同学的热情讴歌以及震撼人心的英雄故事,令大家热泪盈眶,情不能己.这次活动使大家明白：学习是自己的责任,不是兴趣.要在责任中寻找兴趣,而不是以兴趣替代责任；要先做你该做的事,再做你感兴趣的事.只有这样才能无愧于革命先烈们,无愧于我们伟大的祖国,无愧于我们的父母和老师.
一次主题为“沿先烈足迹,展我少年风采”的课本剧表演,同学们是那么的兴趣盎然：表演之前各组自愿安排时间排练,学习与练习两不误；表演时那么的入情入境,毫无做作（有一个同学在表演时临时选择了两张桌子间的空隙作为“狗洞”,引得大家啧啧称赞）；活动结束后还问：“老师,下次表演安排在何时？”你看,向心力的作用就是这样来的！
一次主题为“浓浓春晖情,悠悠寸草心”的感恩主题班会上,同学们敞开心扉,畅所欲言,道出了自己平时生活中见到父母的不易,而自己是如何的任性.一首《父亲》更是让全班先是沉默,而后是眼泪夺眶而出.大家的情感在泪水和畅谈中得以宣泄,得以升华.当晚就有一个学生赋诗一首《母亲》,她感受到“她是妈妈,供我吃,供我穿,让我认真学习；我是女儿,让她气,让她哭,让她伤心流泪……”所以,作为班主任的我由衷地感受到“孺子还是可教也”！
一次学校组织的“经典诵读”活动,同学们自愿报名,积极排练,在全校比赛时,一首《木兰辞》获得了第一名.那时同学们的掌声是那么的真诚,那么的热烈.
六年级最后一期的校运动会,同学们是积极参与,互帮互助,相互间加油鼓劲,把以往的团体最后一名刷新到团体第一名.那一刻,我特别的欣慰：我的努力没有白费.更值得欣慰的是：每科成绩大家都有所进步,特别是毕业考试时的语文成绩更是排在了年级第一名.
……
试想：如果当初我没有遇到学校提出的特色班级建设,我能想到这样的方法来扭转人心吗？如果活动时的环创和主题班会活动我全部包办,能形成良好的学习氛围吗？如果没有大家的共同努力,能有这样的班级凝聚力让大家共同进步吗？我想：这样的结局恐怕很难.
慢慢的,我明白了：班级文化建设不是其他文化的移植,也不是其他文化的翻版.班级文化是在班级的主体——学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的.
如今,我的那一批孩儿们已经健康的步入了青年的行列,跨入了初中的学习殿堂,我想：他们虽不能棵棵长成参天大树,但也不至于长成歪瓜裂枣吧.相信“自尊自信、坚韧刚强、积极进取、博大宽广”的伟大精神的丰富内容会让他们的人生受益.
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索！”在以后的班级文化建设的工作中,我也会更注重学生的实际性和实效性,我将借鉴已有的经验,进一步做好班级特色文化建设工作.让我的孩子们健康、快乐地成长！
结语
处于科技飞速发展的今天的小学中、高年级的孩子们（包括部分家长）,通过网络找到了自己的乐趣,从而在内心深处有了了一些“读书无用论”的思想,因此在学校平时就有许多令老师头疼的表现.我们的老师大多采用说教的方式教育孩子,我想：如果采用更多的活动（特别是传统教育、艰苦教育……）,让孩子们积极参与其中,一来能把注意力转移,二来多少对孩子品格也能产生影响的.因为构建班级文化,目的是让学生生活在一个快乐、和谐和奋进的班集体中,使班级文化最大可能地成为塑造学生心灵的栖居地.
参考文献
［1］《当代教育科学 》2012 年8 月31 日
［2］刘锡辉 《教育教学论坛》2011 年第3 期
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