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口语教学硕士论文开题报告范文 跟中职语文口语教学和实践类论文例文

主题:口语教学论文写作 时间:2024-01-25

中职语文口语教学和实践,本文是口语教学类论文写作资料范文和实践和中职和口语相关硕士论文开题报告范文.

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[摘 要]当前中职语文教学中存在两个问题,一个是许多语文老师没有意识到口语教学在中职语文教育中的必要性和迫切性;另一个是部分语文老师虽然正在努力尝试培养学生的口语交际能力却始终不得其法.从分析现今中职语文口语教学的现状出发,结合个人的探索尝试,提出了若干行之有效的教学方法,旨在总结反思教学实践,为应试教育下正在一线工作的中职语文教师提供些许参考.

[关键词]中职语文;口语训练;口语交际能力

[中图分类号] G712

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603(2016)17-0136-02

2009年中国教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出,中职语文课程的教学目标在于培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要.强调中职生要掌握必要的阅读能力、写作能力和口语交际能力.但是,经过多年的一线教学经历发现,由于多方面的因素影响,在中等职业学校中,语文教学主要偏向于阅读和写作能力的训练,口语能力长期以来处于被轻视或者被忽视的地位.事实上,如果从现代职业教育的特点来看,无论是将来的社会发展需要还是学生的个体发展需要,口语交际能力都显得尤为重要,它是体现一个学生职业综合素养的重要标准.

一、分析中职语文口语教学改革的迫切性

(一)分析中职学生的新老现象

老现象:受职高只要学会专业技能就行的思想观念的影响,中职学生一直以来都不太重视语文口语知识,因此往往在课堂、会议、座谈等正式场合的交流表达中出现兴趣不大、胆小怯场、思维混乱、语言不连贯、语无伦次等现象.

新现状:随着现代科技的发展,五花八门的智能手机以及随之兴起的、微信、陌陌等一系列新奇的聊天社交软件已经吸引了许多中职生的注意,甚至成了学生每天“必备的工具”和“必做的功课”.有了手机,上网、聊天、游戏一切都可以随时随地,随心所欲.彼长此消之下,人与人之间的口语交际空间和时间正在逐渐缩减.

(二)分析语文老师的自身问题

在职业教育的“大屋檐”下,一些语文老师始终感觉“低人一等”,因为他们将《中等职业学校语文教学大纲》中“以服务为宗旨,以就业为导向”的原则错误地理解为,语文课在职业教育中已沦为专业课的附庸.曾经高高在上的“百科之母”居然意义不再,可有可无,着实打击不小.在如此观念下,自我放弃也就可想而知了.

(三)分析现行教学体制的情况

其实,上述学生现状和教师问题都或多或少受到了现行教学体制的影响.从学校的竞争和管理机制上看,中职学校只看重专业技能比赛,强调一技之长,狠抓专业课,同时不同程度地缩减文化课课时,大大弱化文化课的作用,连语文课课时都难以保障,更不用说口语教学时间了.就这样,学校不重视,制度不把关,无论口语学与不学,丝毫不影响其顺利毕业.

针对口语教学面临的问题,笔者深深感受到加快语文口语教学改革的重要性和迫切性.下文,笔者将结合自己的理论研究和教学探索,总结归纳一些在现实教学中具有可操作性的改进意见.

二、重视中职语文口语能力训练的内涵、规律与原则

(一)口语交际能力等于倾听能力+表达能力+应对能力,全面理解口语能力内涵

口语交际并不等同于传统教学片面认为的口语表达,它是一种涉及听和说双方的,充满互动,充满变数的双向能动的复杂语言交流过程.口语交际在语文教学四项基本技能“听说读写”中独占了“听”和“说”两项.事实上,“听”和“说”两者之间有一个复杂的高级的思维过程,人们首先通过感官听取和接收外部信息,然后用大脑迅速思考处理信息,最后采取恰当合理的方式做出表达应对.其实学生在朗读和回答过程中只是被动、单向地做出表达,只是一种较为初级的形式.口语交际还需要更多更高级的教学形式来训练应对能力.

(二)系统指导+日积月累+循序渐进的训练规律

语文课堂是训练学生口语能力的主要阵地.口语训练应该在教师的指导下有针对性、有计划地系统进行.俗语说:“五年胳膊十年腿,二十年难练一张嘴.”

教师应从革新理念人手,让学生充分认识到口语能力的重要性,同时更要直面其训练难度,遵循口语学习规律,由易到难,由初级到高级,由单一到多元,日积月累,循序渐进,用科学的态度和系统的教学有效地培养学生的口语交际能力.

(三)面向全体,多层交流,平等沟通原则

理想的口语教学应该是“多方向”“多层面”“多样式”的.“多方向”指的是口语交际范围不能仅限于个别师生之间,而要扩大到更多的学生之间,让人人都能参与.“多层面”就是从学生实际出发,根据不同口语层次的学生情况,因材施教,创造各种口语练习的情境.层次低的可从朗读、复述练起,层次高的可以演讲辩论、演绎展示,力求人人都有机会“张口”.“多样式”就是在“倾听”“表达”两种最基本方式上,用例如接待、答询、协商等多样化的形式加以“包装”,使其更富趣味性,更有参与性,更具实践性. 互动交流、平等对话是优秀教学的重要特征.口语交际是一个双向互动的语言过程,它必须在人与人之间平等的环境中文明和谐地进行.只有当学生身在轻松、随和、平等的氛围中,感受到了周围的尊重、理解和友善,才能主动放下各种思想包袱,积极投入口语交际的状态之中,从而感受和传播语言的神奇魅力,逐渐增强倾听、表达、应对的能力.

三、探索中职语文口语交际能力培养和训练的多种途径和多样方法

随着课程改革的深入,口语改革的呼声逐渐增大,可是真正的“躬行者”却少之又少.一线教师是攻克教学难题的主力军,在现行口语教学还缺乏系统规划的情况下,我们应该好好利用一线教学资源,开动脑筋,不断探索,不断尝试,努力挖掘出一套多途径、多手段,有目标、有秩序,且行之有效的口语训练方法,让日语教学变得有模有样,有声有色.

(一)课程资源的开发

目前正在使用的高教社语文教材中,几乎每一册都安排了口语交际的教学内容.不过仅仅依靠现有教材中有限的内容是远远不够的,学生还需要积累和储备大量的口语理论知识,还需要更多更好的教学素材和资源.因此,2014年初的时候,在余姚市职教教研室的牵头下,本人有幸与几位同行友人一起,历时两年共同编著并出版了一本余姚市乡土语文活动地方特色教材——《余韵姚风》.该教材目前已经进入余姚各所职高,从课堂反馈来看,教师和学生乐于接受教材中浓浓的乡土味和形式多样的活动内容.方言土话、乡土歌谣、竹枝词声、先哲章句,学起来既亲切熟悉又意蕴深厚.美食介绍、诗词朗诵、民谣歌唱、故事演绎等活动几乎“主宰”了整个课堂,学生的主体地位得到充分体现,原先“生硬”的口语训练也变得生动鲜活起来.

(二)课堂教学内容的拓展和创新

由于受限于时间和空间,学校和课堂仍然是目前的口语教学的主要平台.教师应本着尊重教材又不拘泥于教材的教学态度,灵活利用课堂时空,让语文关联生活,让口语关联世界.

1.“大家听我说”

我校从去年开始创新课堂,开展课前演讲“大家听我说”活动,以丰富语文口语教学内容.活动安排课前10分钟让学生有准备地讲说,鼓励发言,鼓励创新,提倡点评.活动开展情况出乎意料,从抽签到准备再到演讲,学生都非常支持,兴致格外浓厚.起初,部分学生还不太自信,有些放不开手脚.当活动进行到“第二季”时,多数学生已经不需要讲稿,在讲台上侃侃而谈.到“第三季”时更是了得,神情自若者有之,神采飞扬者有之,挥洒自如者有之,奇思妙想者亦有之.演讲内容涉及兴趣爱好介绍、新闻评论正能量传递、世界奇闻趣闻、创业者奋斗史等,学生的表达被成功点燃,语文课堂掀起阵阵“思维风暴”.

2.“创新工场”

此名来源于李开复先生创办的创业平台——创新工场.本人所教班级中有一个特殊情况,该班为“3+2”班级,学生几乎没有升学压力,没有压力也就没有动力,于是本人便想假借“创新工场”之名,以语文综合实践活动的形式,掀起一阵口语交际热潮,以增强学生综合素质.活动要求学生四人一组自由组队独立完成一次课堂语文活动.内容突出知识性、趣味性和参与度,力求创新.活动开展后,语文课堂一下子“热闹”起来.策划组织、材料搜集、现场主持,人人都有任务,人人都有机会展示,语文课堂“好戏连连”.有一组学生将中国古今诗词与游戏活动相结合,居然将一度受人冷落的诗词变成了争相抢夺的“香饽饽”.整个活动过程中,思维、口语、应对能力都得到了充分锻炼.

3.“热点争论”

口语交际绝不是听与说的简单相加,它必须在特定的情境中发生.因此,本人尝试将社会热点搬入课堂,拓展外延,让学生身临其境地感受矛盾冲突,从而引发思维斗争.比如,王蒙《善良》一课,结合社会热点“扶不扶”,让学生开展现场辩论.唇舌剑,脑力全开,表达空前强烈,语文课也更接地气.

(三)口语训练考核评价制度的完善

1.重视形成性评价

语文课程标准中明确指出:“评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能.”口语交际的评价不能局限于期终考试,而是要贯穿于整个口语训练过程.学生的参与意识、情感态度、表达水平、应对能力等方面都应该受到关注,而且要鼓励积极评价,充分发挥评价的激励作用.

2.量化过程考核

我校建立了一套较为系统的“学习过程考核制度”,它在一定程度上量化了学习过程,并将之纳入平时成绩,使之成为最终考核的重要内容.这样不但能促进学生自主学习意识的觉醒,而且可以考量学生在这个阶段有无质的飞跃.

实践出真知.中职语文口语教学改革还需要更多的思考和实践.虽然任重而道远,但是在中职语文课程改革的大环境下,口语教学的时间和空间将逐渐得到更多保障,一线教师的不断探索也将为口语教学提供更多借鉴.

参考文献:

[1]缪冬蕊,中职学生语文口语交际能力培养研究[D].东北师范大学,2009.

[2]陈旭光,中职语文口语交际教学初探[D].四川师范大学,2007.

[3]刘薇,新理念下中职学生口语交际能力的培养[J].丝绸之路,2010(12):118-119.

综上资料:上述文章是一篇适合不知如何写实践和中职和口语方面的口语教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于口语教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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