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探究信息化教学在儿科护理教学中的应用
吴艳婷
（乐山市嘉州卫生职业学校,四川 乐山 614000）
［摘
要］ 选取本校护理专业的两个班级学生共120人作为研究对象,探究信息化教学在儿科护理教学中的应用效果并得出结论,信息化教学模式能够有效地提升学生的学习积极性,并且还能够有效地提升儿科护理教学质量,因此,信息化教学模式值得广泛应用和推广.
［关
键 词］ 信息化教学；儿科护理；教学效果
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0139-01
近些年我国现代化信息技术的不断发展,对人们的生活、学习和工作都产生了很大的影响.在教学中应用信息化技术已经成为非常普遍的教学模式.接受护理知识教育是护理工作者进入临床工作的基础和前提.基于此,本文选取本校护理专业的两个班级学生共120人作为研究对象,探究信息化教学在儿科护理教学中的应用效果,现将详细研究过程报告如下.
一、资料与方法
（一）一般资料
选取本校护理专业的两个班级学生共120人,其中一个班学生按照常规的教学模式和方法进行教学,即为对照组,另一个班学生在常规教学方法的基础上采用信息化教学模式,即为观察组.两组学生中男生20名,女生100名.两组学生在性别、年龄等一般资料上没有明显的差异,具有可比性.
（二）方法
对照组的学生采用常规的教学方法进行教学授课,以课堂教学为中心,主要是使用多媒体辅助教学,采用讲演法进行课堂教学.在课堂教学过程中,教师应根据教学内容寻找适合的病例进行分析.
观察组在此基础上再采用信息化教学模式,教学过程中一定要重视以下几个教育教学环节：（1）对相关的教学资料进行整理和归纳,然后上传到校园网站当中.在进行教学时可以告诉学生去校园网站进行查找.并且在指导学生的过程中可以将学生分成6组,每组10名学生,选择各方面能力都相对较强的学生担任组长；（2）教师在每讲完一节课时都要指导学生登陆校园网进行试题作答,然后组长将大家都认为的难题进行统一和整理,方便教师能够在合适的时间中做出解答；（3）在每次讲授一节内容时都要先为学生安排学习任务,要求学生根据网络媒体上的资料收集相关病例的资料,并且在时限规定好的时间内,以小组为单位将搜集到的资料进行汇总和整理,然后小组进行分析和讨论,最后将研究出的结论通过等方式传送给教师,教师先将各小组的资料进行整合,根据不同的病例总结出不同的分裂病例,然后向学生做出详细的讲解,再根据资料进行提问,要求学生在下次上课前通过各种方式,以组为单位做出最合理、最佳的处理方案.教师在下次上课的时候对这些方案进行详细的点评,最后教师再做出系统、详细的总结.
（三）教学效果观察指标
通过教学后,分别将两组学生对教学方法的满意度和期末考试成绩作为本次研究的观察指标.期末考试包括理论知识考核和操作能力考核,均采用百分制,理论知识考核包括实践能力和专业实务,考核分数各占50分,操作能力考核包括应急思维处理能力,考核分数占30分,常见的护理专业操作能力占70分.
（四）统计学处理
本次临床研究,运用SPSS软件,将所有数据填写至SPSS软件中,并对数据进行统计处理,整理其所得结果,最后运用卡方检验,检验数据准确率,得出具体数值,数值运用P值表示,若P小于0.05,则说明该差异具有统计学意义.
二、结果
（一）两组学生对教学模式的满意度比较
结果显示,两组学生接受教学后,对照组共60例学生,满意29例,不满意31例,满意度为48.33%；观察组共60例学生,满意42例,不满意18例,满意度为70.00%.观察组明显要好于对照组,比较有明显的差异,具有统计学意义,P<0.05,
（二）两组学生理论知识考核成绩和操作能力考核成绩比较
结果显示,对照组学生常见护理技术操作能力与观察组学生相比并无明显差异,P>0.05.从专业实务考核成绩结果来看,专业实务考核能力方面有一定的差异,但是实践能力和应急思维处理能力的考核成绩明显高于对照组的学生,具有明显的差异,P<0.05.
三、讨论
在常规儿科教学模式中主要是采用教师为中心的教学模式,教师是教学中的主要灌输者和传播者,学生却一直处于被动的地位,一直都以一种被动的状态接受知识,一味的灌输式教学模式不利于学生对知识点的理解,不利于提升学生的学习质量,更不利于提升教师的教学水平.很多学生在日常的学习中只会将教师教授的知识点机械地记忆下来,然后应用于测试当中,对知识点的掌控非常片面,不够深刻.信息化教学模式重在以学生为中心,教师实际上就是学生学习过程中的促进者和帮助者.教师为学生创造良好的学习环境,在一种对话和协作等方式的学习情况下,充分发挥自身学习的主动性和积极性,对学习到的知识进行有效构建,并且能够深刻地理解和认识所学到的知识,结合所学的知识来解决一些临床上的实际问题.只有这样学生才能够对学到的知识进行认识和理解,提升学生掌握知识的程度,帮助学生临床应急思维能力的培养和提升.
综上所述,信息化教学模式能够有效提升学生的学习积极性,并且还能够有效地提升儿科护理教学质量,因此,信息化教学模式值得广泛应用和推广.
参考文献：
［1］孙亚军,聂广星.浅议院校信息化教学模式［J］.中国集体经济,2010（28）.
［2］李圳英.《儿科护理学》教学的探讨［J］.吉林医学,2012（2）.
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