中职学生心理问题成因和干预策略探析曹元文,该文是心理问题有关论文如何怎么撰写与曹元文和心理问题和干预有关论文如何怎么撰写.
心理问题论文参考文献：
曹元文
（甘肃省灵台县职业中等专业学校,甘肃灵台744400）
［摘 要］中职学生心理问题往往会引起生理问题,进而影响到学生的日常学习和学业发展.通过近几年中职德育工作实践,*中职在校生的心理问题及其成因,探索心理问题对中职学生思想道德教育、学业发展的影响.探寻化解心理问题、提高德育实效的途径和策略.
［关键词］中职学生；典型案例；心理问题；德育与学业
［中图分类号］G441［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0177-01
笔者长期从事学校德育工作,近年来,学生中动辄小题大做、无病、无病看病、小病大看大养、刁难老师、污蔑他人等特殊情况增多.各类特殊情况的背后都有学生乃至家长的心理因素.不良心理因素已经成为事件发生发展的主因.心理问题对德育和学业发展的影响越发明显,值得高度重视.
一、从一起紧急送医事例说起
2015年11月16日上午9点半左右,学前教育一年级某班一名女生王某突然出现身体不适,跟同学说自己眼睛疼,看不见东西了,继而称头疼、恶心,浑身无力.同学们一边陪护一边紧急联系班主任,班主任紧急赶到,发现该生“状况很不好,意识不清,类似休克”,立即与几名学生一起紧急送该生到医院检查.经医生仔细检查,并通过CT等手段反复检查,基本确定该生“身体没什么问题”.医生初步判断为精神问题.在陪同检查的过程中,我发现该生左手腕部位有不少小刀刻划的痕迹,密密麻麻的一片.这让我坚信医生的初步判断是正确的,该生并不见得有生理疾病.
这一典型事例表明：学生心理问题对本人生理及学业有很大影响.
二、学生心理问题的主要成因
分析几年来中职学校学生心理状况,我发现中职学生心理存在偏差的主要原因有以下几点：一是学业上的困难和挫折,长期以来的学习成绩靠后,导致学生产生日益严重的自卑、敏感心理.应试教育大环境下传统的评价方式,更让这部分学生抬不起头.二是家庭因素,家庭主要成员关系不和睦、父母离异或者其中一方丧偶、家庭教育管理太过严厉或者太过宽松等,都会对学生心理造成不良影响.如高中一年级女生李某,因认为“父母生了弟弟,不爱我了”,一度出现反常举止,甚至有过轻生举动.三是成长环境不良或者幼时不良经历导致心理阴影.如中途主动退学的女生陶某,受成长环境影响,为人处世偏激、工于心计、极度虚伪.四是早恋导致心理问题,中职学生早恋现象较为普遍,学生不能正确认识早恋行为,也不能正确处理异性同学之间的关系,早恋过程中的种种情感纠葛和生理反应,导致学生心理偏差.如中职一年级女生王某因早恋问题严重自残.五是情绪过激、青春期生理变化等导致心理问题,这在青少年学生中最为常见,但也是最容易被误认为生理性疾病的一种因素.六是个体因素、突发事件等不良因素.
三、每一朵花都有开放的理由——正确认识中职学生心理问题
中职学生正处在青春期,身心发展变化逐渐进入高峰期,学生心理变化表现尤为突出.一是全体德育工作者和科任教师要正确认识现阶段学生的心理发展状况,必须突破传统观念的局限,克服只注重学生生理健康而忽略心理健康的错误做法.二是当学生发生“过激生理反应”时要准确分析判断学生的真实状况,果断处理,切忌小题大做,前呼后拥,营造更加“激动人心”的氛围,以免加重学生的不良反应.三是心病还要心来医.如同本文第一部分的事例,学生因过激心理因素、心理问题导致不适,就必须准确研判,当心理问题来对待.
四、重视中职生不良心理矫正和心理健康教育,努力减少心理因素对学生生理和学业的不良影响
心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象.恩格斯把人的心理活动誉为“地球上最美的花朵”.中职阶段的青少年正处在身心发展的高峰期,中职生的心理现象是最美艳的花蕾.如何精心呵护这些花蕾,让它们精彩绽放,值得每一位教育工作者乃至全社会持久关注.
首先,学校要建立配套完备的心理咨询室,配备专职心理咨询教师对学生开展心理健康咨询、心理问题疏导.全校上下必须高度重视学生中的心理问题,必须高度关注学生的心理变化、心理需求和心理问题.及时发现学生的心理问题,及时发现学生的异常心理状态,及时干预疏导.对学生的心理问题,早发现,早矫正,早见效,也可以及时排除安全隐患,避免人身伤害事件的发生.某校高一女生李某,一度出现轻生念头,经多次谈心疏导,矫正良好.
其次,要找准诱因,准确分析出现心理偏差的原因,对症下药.中职学生心理问题的产生,不外乎学业上的困难和挫折、家庭因素、不良环境影响、早恋等.只有准确研判学生心理问题的成因,才能采取正确的干预措施,及时矫正心理偏差.如现已升入某高职院校的学生张某,自幼目睹父亲受邻居欺凌,至今缺乏安全感,极为敏感,举止怪异.经过和该生长时间谈心沟通,我准确把握了该生心理问题的根本成因,经多次干预疏导,矫正良好.
再次,要引导全体教职工转变观念,高度重视学生心理健康.要加强科任教师、班主任、管理员、家长、心理指导教师之间的信息共享,特别要引导家长、管理员学习心理学常识,树立正确的育人观.专心理疏导相结合,坚持采取交流沟通、宽慰疏导等手段,及时疏导不良心理,避免进一步发展.对极个别心理确有心理疾病且较为严重者,应及时送医.
最后,要重视学生心理监测和疏导工作,加强专心理咨询疏导教师队伍建设和学校心理咨询室建设,为更好开展学生心理问题监测防治创造条件.
参考文献：
陈国眉,沈德立.幼儿心理学［M］.河北人民出版社,1980：4.
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